寒假,為什么我們總在為輟學生忙碌

每年寒假開學，在農村，尤其是偏遠山區，這時候正是農民工結伴外出打工的高潮期，同時也是初中教師最忙的時候。教師們都在忙著與打工潮爭學生，利用寒假家長、學生都在家的時間進行家訪，做家長工作，動員學生返校。以我們這個只有一千多名學生的學校來說，作為班主任，我今年就分到了6個學生動員指標。今年一個學期下來學校就流失了230多名學生，怎不使人感到揪心，近幾年農村學生流失一直呈上升趨勢，學校因為生源緊張，多采用通過對班主任和任課教師的重獎重罰來控制學生流失。很多學校規定學生流失不僅與獎金、工資掛鉤，而且與考核、晉級、聘用掛鉤，教師留不住學生，學校就不留教師。這種把學生流失的壓力簡單地轉嫁給教師的做法，使一線教師非常無奈，很多人一放寒假就要拿到一張動員流失學生名單，要想盡辦法把這些學生留住。兩年前學生流失大多是因為家庭貧困交不起學費，現在貧困山區全部實行了“兩免一補”，家長再不用為孩子的書錢、學費而費心，然而學生流失依然居高不下，這不是幾個教師苦口婆心的動員就能挽回的，要想控制學生流失，還需要從根源上下工夫，探究學生失學的原因，才能改變當前這種被動局面。

一、學校課程設置的單一化是致使中學生流失的根源

當前學校課程的開設主要關注的是全體學生的基本素質，很少關注學生的個性差異；教育教學關注的也是全體學生，很少關注學生差異。多元智能理論認為人的能力是有差異的，現實中的很多事例也能證明從小就關注學生差異是能夠獲得成功的辦法，例如我國的乒乓球、跳水、體操、國際象棋等體育運動，之所以能夠優秀選手人才輩出，就是因為從運動員小時候起就開始關注對他們潛在能力的培養。然而反觀我們的學校教育，必須要等到學生完成了九年義務教育才能對他們進行個性培養，無論你將來是科學家、文學家，還是能工巧匠、汽車司機、運動天才、藝術神童，無論你對哪一方面多么愛好，也要和大家一樣先培養基本素質，再培養興趣愛好。

作為一線教育工作者，我每當新學年走進教室，總會發現我們的很多學生在書本學習方面并不具備天賦，他們中的很多人甚至還讀不通一篇簡單的文章，不會算簡單的混合運算。然而并不能說這些學生將來就會一事無成，其實他們可能在其他方面很有天賦。可是當前的初中教育并沒有給這些學生學習的內容，教育漠視了他們的興趣，漠視了他們的存在。這些初中學生因為在學校沒有學習生活技能的機會，所以只能成為一個個簡單的體力勞動者，早晚都是干活，早輟學或許能學到一門技術。因此，那些升學無望的孩子紛紛選擇輟學，即使不輟學，他們也是在完成家長的囑托，養個子，個子養成了出門打工就有力氣了。

二、部分農村學校當前片面追求升學率的辦學思想是致使中學生流失的罪魁禍首

由于地方經濟、歷史文化、教育管理等原因，當前教育發展極不平衡。就農村教育來說，雖然新課程實施以來，素質教育喊得震天響，但落到實處，每一個局長、每一個校長、每一個老師都知道，社會看重的仍然是升學率，是學校考上了多少學生，不是學生掌握了多少生存技術，因此學校管理只能圍著考試轉。在學校的所有工作中，升學率始終是大頭，考試始終是一切工作的中心。然而并不是所有的初中畢業生都能通過考試順利升入高一級學校，大多數學生畢業后還要進入社會。這樣就必然造成學生學習的兩極分化，學習成績好的學生加班加點地學習，而“學困生”則只能是老和尚撞鐘——得過且過，結果是科任教師在教學中沒有精力關注他們，班主任在管理中沒有精力照顧他們，他們注定是學校學習的棄兒，學習的失敗者。這種的趨勢從七年級到九年級愈演愈烈，“學困生”就變成了學校教育的多余分子，科任教師討厭，班主任看不起，自己年輕旺盛的精力無處發泄，對他們而言，上學還有什么意思?

三、學校教育缺少對學生的人文關懷，致使學生對學校不再留戀

每次家訪與輟學學生談心，總能發現學生所流露的是對學習的厭惡，對學校生活的反感。學生為什么會厭惡學習，對學校不再留戀呢?他們說，坐在教室里，對要學的東西一點興趣也沒有，老師講得再好也聽不懂，像聽天書，自己看書更是一片茫然，什么也不會，還要裝成規規矩矩的樣子，上課要認真聽講，不準交頭接耳，不準左顧右盼，不準看課外書，不準打瞌睡，那樣子，時間短了還可以，天天如此就比住監牢還難受。越是自己學不會，老師越是天天要求完成作業，完成作業還不許抄，就只能偷偷摸摸地抄，完全像做賊，提心吊膽的。每次考試更像是過關，成績出來張榜公布，每次排在最后，老師批評，家長打，同學諷刺，自己臉上也掛不住，真是無法見人，心理壓力太大了。考試還是一時的，最讓人不能忍受的是老師經常看不起你，每次批評都少不了你，每次勞動都少不了你，每次表揚都沒有你，最可氣的是你本來規規矩矩的，卻得整天提心吊膽，小心地給老師賠著笑臉，可班里出了沒有頭緒的違紀行為老師首先就要想到你。在老師的眼中你永遠是一塊不可雕的朽木，是班里的渣滓。在同學們的眼中你永遠是影響他們學習的根源。在家長的眼中，你這輩子就不是那學習的料。久而久之，學生會覺得：我既在學校百無一用，學校生活還有什么值得我留戀的呢'

四、部分家長的短期功利主義，為學生輟學推波助瀾

當前，隨著國民經濟的發展，城市對農民工的需求越來越多，廣東今年不就宣布農民工只能滿足70％的需要嗎?由于人員不能滿足需要，一些不法的用工單位就開始向中學生伸手。為了得到廉價的工人，他們不看畢業證的真假，不看身份證的真假，來者不拒。許多學生的外出打工的兄弟姐妹，在寒假回來，大都能滿載而歸，他們用他們切身的體驗，述說著外面的繁華，引誘著我們的學生。學生本來就對學習厭煩，對學校厭煩；多數家長也認為自己的孩子不是學習的料，上學無出路，沒有意義，不如早人社會，早去打工，早掙錢，從而減輕家庭的負擔，家長的推波助瀾給失學學生找到了出路，他們怎么還會有心留在已經厭煩的學校呢?

總之，造成農村中學生大量流失的原因是多方面的，有社會的、學校的、家庭的等等，但無論如何，為我們的后代著想，為我們的民族素質著想，我們都有義務擔起這個責任，通力合作，努力使農村教育走上良性發展的軌道。