生活化的課堂教學,讓政治課變得喜聞樂學

[摘要]長期以來，中等職業技校的政治課頗不受學生喜愛，原因主要在于中等職業技校的政治課給學生以空洞說教、理論聯系不上實際之感。怎樣使政治課變得能讓學生喜聞樂學呢?本文提出“政治課教學生活化”的總思路，并圍繞此展開探討。

[關鍵詞]課堂教學 生活化 創設情境 學以致用

長期以來，作為中等職業技校基礎課程之一的政治課，頗不受人喜愛。究其原因，一是學生受“政治課無用論”思想的影響，認為政治課學的是理論知識而不是技術，不能應用于生活實踐中，而且學起來費時費力；二是中等職業技校政治課教學多是深受應試教學的不良影響，許多政治課堂充斥著空洞的說教，學生感到無趣，老師感到無聊，上一堂政治課，好似經受一場煎熬。怎樣讓學生們感受到政治課的巨大作用，讓老師遠離空洞的說教，使政治課變得喜聞樂學呢?筆者經過一番探索，得一法寶，那就是把政治課教學生活化。

一、結合教材章節內容，回放案例，還原生活場景，使政治課教學生活化

政治課教材每個章節內容都是來源于生活的某一方面，它源于生活又高于生活，是生活規律和要求的理論化，教師就要以課堂教學為起點，逐步實現政治課教學的生活化，強化課堂教學與日常生活的關聯，讓政治課教學貼近生活、走進生活、還原生活，讓學生最終達到理解和掌握教材內容，引導幫助學生懂得生活，學會生活，創造生活。

在具體教學過程中，結合教材章節內容，采用案例回放形式，再現生活場景，使政治課教學更加生活化，變得可聽、可看、可感、可思、可學。當然，結合教材內容的案例回放，可以是教材上或身邊故事的敘述，也可以是教參光盤案例的播放，也可以是互聯網上的下載視頻，也可以是類似案例的自拍視頻。例如筆者在教學《遵守公共秩序》時，講案例之一時，播放了學生們在餐廳買飯吃飯的真實場景(甚至里面會出現個別聽課學生的身影)，讓學生觀看和比較兩段場景視頻，一是有次序排隊文明就餐的場景，一是無次序你擠我推發生矛盾的場景，并采訪了某生，讓其談談自己兩次就餐用時和心情。通過播后討論，學生完全理解了教材內容。講案例之二時，播放了關于遵守交通規則的生活場景視頻，展示遵守交通規則的有序安全通行，不遵守交通規則而引發的觸目驚心的傷亡事故的鮮明對比。日常生活場景的再現，教育了學生，生活化了課堂教學，使學生對政治課越來越喜愛。

二、結合教材章節內容，創設情境，再現生活場景，使政治課教學生活化

許多教材章節講述的內容是學生常見的或者比較熟悉的生活現象，更可以通過創設情境，再現生活場景，將生活場景內容由師生表演或做出來，使政治課教學更加生活化。例如：教學《生活離不開商品經濟》時，在教會學生如何在購買商品進行討價還價時，采用了創設情境、再現生活場景的方法，組織同學們把生活中自己不太需要的物品，在校園里擺攤叫賣商品，同時到別人那里討價還價、購買自己需要的商品，學生參與積極性極高。

三、結合教材章節內容，立竿見影，改變生活細節，使政治課教學生活化

政治課的教育目的在于引導和改善學生的思想言行，在于幫助學生學會應用，因此教學中結合教材章節內容，要提出改變思想和言行的具體生活細節要求，著手改變生活細節，使政治課教學生活化。例如教學《第二章人以德為先》

(第二冊)時，關于“社會公德”從生活具體細節著手開展了一系列活動，如“說文明話，做文明人”“主動彎彎腰，環境更美好”“彬彬有禮我當先”，而且“主動彎彎腰，環境更美好”也被學校納入學生常規德育教育系列項目之一，每學期都要在全校開展一兩次。活動由師生共同參與，師生、班級在生活中互相監督，效果立竿見影，極大程度改善了師生生活中的思想和言行細節。

四、結合教材章節內容，延伸應用，改變生活行為，使政治課教學生活化

政治課的教學不能僅僅局限于課堂教學，校園應用，還應當將教材章節內容，延伸應用到日常生活之中。例如教學《第六章友誼與愛情》(第二冊)

“第一節培育友誼之花”時，在理解“怎樣把友誼之花培育得更加鮮艷”的基礎知識之后，引導學生將知識延伸應用于日常生活之中。讓學生首先開列原有朋友清單，而后在此基礎之上提出，在范圍上增加班級朋友、年級朋友、校內朋友、校外朋友、異地朋友、網絡朋友；在年齡上增加少兒朋友、中年朋友、老年朋友；在性別上增加異性朋友。并要求學生在學期末提交個人交友過程與感受記錄。

此類活動的不斷開展，使政治課也變得可愛起來，對于改善學生的思想和生活行為起到很好的促進作用。

五、結合教材章節內容，與時俱進，緊貼生活熱點，使政治課教學生活化

政治課要想不落后于時代，真正具有生命活力，就必須結合教材章節內容，把握時代脈搏，與時俱進，緊貼生活，關注生活焦點和熱點，使政治課教學生活化，這樣學生才能感興趣，有樂趣，愿學習，想學習，樂學習，主動學習，發自內心的喜愛和學習政治課。

例如：筆者在2009年9月在教學《第二課培養健康的心理》(第一冊)之《第一節健康心理的表現》欄目二“學會主動適應”之時，就緊密結合學生剛剛入學不久，心理還處在高招失意而就學中等職業技校的適應時期的情況，講解國內大學畢業生遭遇金融危機后嚴峻的就業形勢，對比大學生就業的艱難與中職生就業的順利，介紹該班學生所學專業與該專業當前就業形勢與發展趨勢，以及選擇中等職業技校的良好前景。

筆者在政治課教學時，尤其注意結合教材章節內容插入CCTV《朝聞天下》、省臺新聞、市內新聞及其他電視欄目內容，追蹤網絡新聞，如2008年5·12汶川地震，黨的三農政策，中央重大會議和法律，2009年荊州長江大學12·4救人事件，道德模范人物評選，年度感動中國人物事跡等等，都及時播出給學生看。這些內容緊緊吸引了學生，優化了課堂教學效果，使政治課越來越受到學生的喜愛，甚至出現了“政治課粉絲”。日常生活中，筆者常會聽到一些以前的學生說：“老師，你怎么不教我們啦?我們都好想好想上政治課呀!”還有的學生遇見我就會說：“老師，過來給我們隨意說說講講，交流交流，好嗎?”

作為政治課教師，我們必須樹立“政治課教學生活化”觀念，充分利用課堂、學校、家庭、社會等場所，努力豐富課堂生活，努力實踐政治課教材內容，將政治課教材內容生活化，這樣，政治課才會真正具有頑強的生命活力，深受學生歡迎喜愛，完成培養高素質合格人才的育人任務。讓我們共同努力，使政治課教學達到“你給我時間機會，我改變你的知識結構，我一定影響你的思想，改善你的言行，益于你的人生”的目標，使政治課教學沿著生活化的道路健康發展。