中職生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀及對策研究

[摘要]人文教育是中職生素質(zhì)教育的重要組成部分，加強(qiáng)中職生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，已成為當(dāng)代國際教育改革的大趨勢。但有許多中等職業(yè)學(xué)校存在著重專業(yè)技術(shù)教育、輕人文素質(zhì)教育的現(xiàn)象。本文從分析中職生人文素質(zhì)的內(nèi)涵著手，對中職生人文素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，采取相應(yīng)對策，思想上重視，方法上科學(xué)，同時注意營造出具有良好人文精神的校園文化，以促進(jìn)中職生人文素養(yǎng)的提升。

[關(guān)鍵詞]中職生 人文素質(zhì)培養(yǎng) 中職教育

近幾年來，國家大力發(fā)展中等職業(yè)教育，中等職業(yè)教育已經(jīng)占據(jù)了中等教育的半壁江山。但是由于種種原因，社會對中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生認(rèn)同度不高，這些不滿意的因素往往不是業(yè)務(wù)上的，也不是智力因素上的，而是屬于非智力因素的范圍，如不能遵守勞動紀(jì)律，不準(zhǔn)時上下班，工作缺乏責(zé)任心，合作能力欠缺，缺乏吃苦耐勞精神，表達(dá)交際能力弱等等，這些因素事實上屬于人文素質(zhì)的范疇，因此人文素質(zhì)的培養(yǎng)成為今后中等職業(yè)教育的一個大方向。

一、中職生人文素質(zhì)的內(nèi)涵

“人文”在《辭海》中指：“人類社會的各種文化現(xiàn)象。”它既可以指社會的精神面貌和道德修養(yǎng)，也可以指個人對自身精神世界的感悟和認(rèn)知，是人類認(rèn)識、改造自身和社會的經(jīng)驗總結(jié)、體悟和實踐。“人文素質(zhì)”則是指社會的人文知識、人文精神，通過環(huán)境、教育等途徑，內(nèi)化于人的身心所形成的一種穩(wěn)定的、內(nèi)在的個性心理品質(zhì)，它又外現(xiàn)為人的理想、志向、道德、情操、文化修養(yǎng)、思維方式和行為方式，是人之為人最起碼的品性，是一切素質(zhì)形成的前提與基礎(chǔ)。人文素質(zhì)解決的是人之如何“做人”的問題。

中職生人文素質(zhì)教育內(nèi)涵豐富，其中最重要的是思想道德素質(zhì)教育、藝術(shù)審美素質(zhì)教育、表達(dá)交際素質(zhì)教育三個方面。

(一)思想道德素質(zhì)

學(xué)生有科學(xué)的世界觀、高尚的道德情操、自覺的法制觀念、健全的人格特征、堅強(qiáng)的意志、高度的責(zé)任心、事業(yè)心、舉止文明、誠實守信等素質(zhì)。能力不足，責(zé)任可補(bǔ)；責(zé)任不夠，能力不能補(bǔ)；能力有限，責(zé)任無限。培養(yǎng)中職學(xué)生高度的職業(yè)責(zé)任感和敬業(yè)精神十分重要。

(二)藝術(shù)審美素質(zhì)

審美是生命的本能需要，審美能促進(jìn)情感的發(fā)育和升華，對于中職學(xué)生的心理健康和人格構(gòu)建有重要的促進(jìn)作用。審美素質(zhì)的提高不僅能陶冶人的情趣，還有助于激發(fā)人的創(chuàng)造熱情。學(xué)生具備了一定的藝術(shù)審美素質(zhì)，工作中追求至善至美，有助于他們從工匠成長為技能大師。

(三)表達(dá)交際素質(zhì)

表達(dá)交際素質(zhì)是人與人交往、處理各種人際關(guān)系的基礎(chǔ)，缺少這種素質(zhì)就很難在今天開放度越來越高的社會立足。在我國就業(yè)形勢嚴(yán)峻的大環(huán)境下，中職學(xué)生面臨著挑剔的就業(yè)招聘面試，得體而流暢的表達(dá)交際能力是應(yīng)聘勝出的極其重要的籌碼。

二、中職生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀分析

(一)學(xué)校在人文素質(zhì)教育過程中存在的一些問題

1.人才培養(yǎng)導(dǎo)向重技能輕人文

當(dāng)前中國的中等職業(yè)教育在高速發(fā)展的同時也表現(xiàn)出了嚴(yán)重的功利主義傾向，在這種環(huán)境下成長起來的中等職業(yè)教育不可避免的受到影響。不少中等職業(yè)教育院校在人才培養(yǎng)上主要立足于本行業(yè)、本部門的需要，而不考慮人才培養(yǎng)的綜合性和長遠(yuǎn)性，導(dǎo)致中等職業(yè)教育的社會本位窄化為行業(yè)本位、專業(yè)本位。這種急功近利做法的結(jié)果是中等職業(yè)教育不是在為社會培養(yǎng)人才，而是在為某行業(yè)培養(yǎng)勞動工具。

2.課程設(shè)置重專業(yè)輕基礎(chǔ)

在中等職業(yè)學(xué)校當(dāng)中，學(xué)生整體素質(zhì)低，對學(xué)習(xí)不感興趣，再加上一切為專業(yè)技能課讓路的觀念，人文社會課程受到輕視。中等職業(yè)教育主要培養(yǎng)任務(wù)是為學(xué)生以后融入社會工作服務(wù)，因此，人文社會課程的開設(shè)顯得比較重要。但事實上相當(dāng)一部分學(xué)校沒有開設(shè)這些課程，

(二)學(xué)生的人文素質(zhì)不高

1.文化知識面狹窄

由于中職生入學(xué)前為初中畢業(yè)，入學(xué)后專業(yè)課壓力又太大，因此很難抽出時間學(xué)習(xí)其他方面的文化知識，這樣造成學(xué)生的文化知識面狹窄。

2.心理自我調(diào)控能力弱

中職生一般心理情感都很脆弱，經(jīng)不住風(fēng)吹浪打，不會進(jìn)行自我心理調(diào)試，一些學(xué)生在遇到挫折的時候想到的唯一辦法就是逃避，把責(zé)任留給家長、老師和學(xué)校承擔(dān)。沒有考慮過他們的行為給社會和周圍的人帶來多大的困擾。

3.愛崗敬業(yè)精神貧乏

一些中職生在進(jìn)入工作崗位的一段時間之后，不能在本職工作崗位上堅持原則，對工作態(tài)度不明確，責(zé)任心不強(qiáng)。

三、中職生人文素質(zhì)缺失的對策研究

(一)學(xué)校更新觀念，克服功利主義影響，重視人文素質(zhì)教育

中等職業(yè)學(xué)校必須更加清醒地認(rèn)識到人文素質(zhì)教育的嚴(yán)重性和解決問題的艱難性，認(rèn)識到社會的發(fā)展和人才需求標(biāo)準(zhǔn)的綜合性。職業(yè)學(xué)校應(yīng)確立全面發(fā)展教育的指導(dǎo)思想，克服急功近利的短期行為，使學(xué)生在成才中成人，把“就業(yè)”與“做人”統(tǒng)一起來，旗幟鮮明地倡導(dǎo)職業(yè)人文教育，也只有這樣，才有可能開創(chuàng)出一條廣闊的發(fā)展道路。

(二)結(jié)合職業(yè)學(xué)校特點。設(shè)置科學(xué)的課程體系

在課程設(shè)置上，應(yīng)首先安排人文基礎(chǔ)知識課程，以彌補(bǔ)中職生基礎(chǔ)知識的不足。比如政治、哲學(xué)、語文、世界觀與人生觀教育等。我們可以利用這些現(xiàn)成條件，作為實施人文素質(zhì)教育的基本點。同時還可以在邊緣人文學(xué)科中穿插滲透人文內(nèi)容，比如秘書學(xué)、公關(guān)學(xué)、企業(yè)文化等。除此之外，還可根據(jù)專業(yè)的特點開設(shè)一些輔助課程，拓寬學(xué)生的知識面。這樣就形成了一個以文史哲課程為核心的輻射圈，使學(xué)生素養(yǎng)逐步提升，只有這樣才能真正培養(yǎng)出科學(xué)與人文精神相結(jié)合、知識結(jié)構(gòu)與專業(yè)技能相結(jié)合的一專多能型人才。

(三)結(jié)合中職生特點，優(yōu)化教育方法教育模式，注重人文素質(zhì)教育的課堂滲透

中職生人文素質(zhì)提升最主要的途徑還是課堂學(xué)習(xí)。在人文課程教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點，采用相應(yīng)的教育方法和模式。目前，部分中等職業(yè)學(xué)校開始加強(qiáng)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)，隨著企業(yè)生產(chǎn)線的引入，學(xué)生要對產(chǎn)品質(zhì)量的好壞負(fù)責(zé)。通過各項衡量指標(biāo)促使學(xué)生思考：怎樣才能保質(zhì)保量地完成生產(chǎn)任務(wù)?作為企業(yè)的“準(zhǔn)員工”應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)?在這類實訓(xùn)基地中，企業(yè)會帶來他們的經(jīng)營理念、從業(yè)規(guī)則，這些就是專業(yè)課中的人文知識。因此，在專業(yè)學(xué)習(xí)中如能適時滲透人文教育，引導(dǎo)學(xué)生把“做人”與“做事”結(jié)合起來，無論是對學(xué)校教育還是對學(xué)生個人的成長都能達(dá)到事半功倍的作用。

(四)依托各種活動，建設(shè)體現(xiàn)職業(yè)人文特色的校園文化

依托于各種活動，尤其是校園文化活動，通過各種形式的學(xué)術(shù)講座、社團(tuán)活動、專題研究、課外導(dǎo)讀等來營造一種濃厚的校園人文氛圍。

人文素質(zhì)中許多都是緘默性知識，必須進(jìn)行感受、體悟、養(yǎng)成，而各種社會實踐活動為此提供了很好的平臺。提高學(xué)校的職業(yè)氛圍，發(fā)揮環(huán)境育人功能是實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化對接的重要途徑。因此，中等職業(yè)學(xué)校要努力營造企業(yè)文化氛圍。例如可把學(xué)校的實訓(xùn)室包裝成企業(yè)的“車間”，按照企業(yè)生產(chǎn)要求張貼安全標(biāo)語、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程；把學(xué)生包裝成企業(yè)的“工人”，統(tǒng)一穿上實訓(xùn)服——廠服，帶上工具包，憑胸卡進(jìn)“車間”上崗，同時加強(qiáng)對“員工”的組織紀(jì)律性教育，嚴(yán)明時間觀念，不得遲到早退，嚴(yán)格按照安全操作規(guī)程和操作流程上崗生產(chǎn)；在公共區(qū)域建設(shè)“企業(yè)文化長廊”，著重宣傳著名企業(yè)的先進(jìn)理念、管理規(guī)范以及行業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，教室標(biāo)語從名人名言改為國內(nèi)外、本地知名企業(yè)家和優(yōu)秀工人的寄語，讓學(xué)生耳濡目染；嘗試按照企業(yè)的架構(gòu)構(gòu)建班集體，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中體會到企業(yè)的存在，感受企業(yè)文化氣息。

在中等職業(yè)學(xué)校倡導(dǎo)人文素質(zhì)教育，涉及許多實際問題。比如，如何克服外部社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境對人文素質(zhì)教育的約束；如何使人文素質(zhì)教育的課程體系開發(fā)更加合理完善；如何彌補(bǔ)學(xué)生人文基礎(chǔ)較差的缺陷等等，都還有待于進(jìn)一步探索。總的說來，任重而道遠(yuǎn)。因此，中等職業(yè)學(xué)校的人文素質(zhì)教育仍需不斷加強(qiáng)、有效滲透、全面全方位地推進(jìn)。

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