結合中職學生心理特點,上好中職語文第一課

[摘要]本文中職語文第一課《匆匆》的教學為例，闡述怎樣結合中職學生的心理特點，在教學中樹立以學生為本的觀念，把學生當成教學的主體，通過新穎的教學方式激發學生的學習興趣，讓學生在實踐中感悟文本，提高iLiA，把被動學習轉變為主動學習，打開中職語文教學的新局面。

[關鍵詞]中職語文 心理特點 以學生為本

當前，中等職業學校(以下簡稱“中職”)語文教學現狀并不樂觀，中職學生對語文學習普遍輕視。而中職語文新教材的第一篇課文，朱自清先生寫的《匆匆》，恰好也是小學六年級課本中的課文，讓許多中職學生產生膩煩之感。筆者認為，我們可以結合中職學生的心理特點，上好這篇“重復”出現的課文，給中職語文教學打開一個全新的局面。

一、結合中職學生的心理特點，推陳出新，打動人心

(一)中職學生學習心理特點

由于社會、家庭的偏見與壓力，很多中職學生缺乏進取精神和競爭意識，學習比較被動，但另一方面，他們又有著思維活躍、善于實踐的優點，因此中職語文教學應結合學生的心理特點展開，在教學中樹立以學生為本的觀念，通過新穎的教學方式激發學生的學習興趣，培養學生的信心和實踐能力，讓學生自己在實踐中感悟文本，提高認識，把被動學習轉變為主動學習。

(二)創新教學方式，寓教于樂，打動人心

心理學里面有一個名詞叫“首因效應”，意思是說人們很容易根據第一印象來決定后來對某個人或某事的判斷。因此，上好中職語文第一課至關重要。如果繼續沿用傳統的語文教學模式給中職學生上課，必定會讓學生產生厭惡、排斥的心理，學生學習的主動性、積極性就會受到壓抑，學習效率低下。所以，中職語文教學方式必須要有所創新。

在上《匆匆》一課時，我并不急著一上課就進入文本，而是引用中國臺灣地區的一個經典的培訓游戲導入新課，讓學生初步感受“時間”在人的一生中的意義。游戲具體的操作步驟如下：

假如現在你的生命處于0—100歲之間，我們來玩這樣一個游戲：把準備好的一張長條紙分發給學生，讓學生用筆將它劃成10份，最左邊的空余部分寫上“生”字，最右邊的空余部分寫上“死”字。

下面我給大家出幾個問題，請大家按我提的要求去做：

1０第一個問題：請問你現在幾歲? (把相應的部分從前面撕掉)

過去的生命是再也回不來了!請徹底撕干凈!

2.第二個問題：請問你想活到幾歲?

如果不想活到100歲的話就從后面把那部分撕掉!

3.第三個問題：請問你想幾歲退休?(請把相應的退休以后的部分從后面撕下來，不用撕碎，放在桌子上)就剩這么長了，這是你可以用來工作的時間。

4.第四個問題：請問一天24小時你會如何分配?

一般人通常是：睡覺8小時(有人的還不止)占了1／3，吃飯、休息、聊天、上網、看電視、游玩等又占了1／3，其實真正可以工作有生產力約8小時，只剩1／3。

所以請將剩下來的折成三等份。并把2／3撕下來，并放在桌子上。

5.第五個問題：比比看。

請用左手拿起剩下的1／3，用右手把退休那一段和剛才撕下的2／3加在一起，并請思考一下您要如何用左手的1／3工作賺錢，提供自己另外2／3的吃喝玩樂及退休后的生活。

6.第六個問題：想一想。你要賺多少錢、存多少錢才能養活自己上述的日子，這還不包括給父母、子女、配偶的。

7.第七個問題：請問你現在有何感想?

學生們看著手中代表自己一生時間的紙條由長長的一條變為短短的一截，不禁感慨時光飛逝，但又不敢相信，這個時候就適時引入課文了。

二、貼近生活，體現中職語文的實用性

(一)聯系實際，學以致用

接下來的教學，就是讓學生結合生活的實際情況，算一算自己可以用來進行語文學習的時間：

一年有365天，你有寒假2l天，暑假56天，減去這77天，還剩288天；元旦、春節等公眾假日，減去這10天，還剩278天；你有42個雙休日，減去這84天，還剩194天；你每天還有16個小時不用在學習上，減去這130天，還剩64天；你每天用于學習的8小時里只有1／10的時間花在語文上，這樣一年下來，真正用在語文課上的學習時間只有6天!

6／365!多么觸目驚心的數字!我們唯一能做的就是要珍惜時間。對“時間”有了新的認識之后，再結合一些有關“時間”的名人名言，如：

時間是最不偏私的，給任何人都是24小時；同時時間是最偏私的，給任何人都不是24小時。

——英國博物學家赫胥黎

哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。——魯迅

年輕是我們唯一擁有權利去編織夢想的時光。

——李嘉誠

借助于此，引導學生深入地去思考：如何規劃自己的未來?

(二)明確學習語文的意義

通過這種全新模式的語文教學，讓學生不僅開闊的眼界，拓展了思維，豐富了對人生意義的認識，更感受到了學習語文的實用性和必要性。

在中職語文第一課上采用這種與中職學生的心理特點相結合的教學方法，能一掃過去陳舊的、呆板的、傳統的語文教學模式給學生帶來的誤解，再用中職語文教師的創新、活潑、親切的新面貌新風格拉近學生與語文的距離，同時，通過學生自己動手動腦計算出自己一生中能有效利用的少之又少的學習時間，更增強了學生學習的緊迫感和主動性，使學生明確學習目標，在引領學生走進一個新的語文世界的同時，又能幫助學生邁好職業學習生涯的第一步。

[參考文獻]

[1]劉德恩，職業教育心理學，華東師范大學出版社，2001

[2]徐林祥，語文教育研究方法，華東師范大學出版社，2010