大學英語教學對學生創造性能力培養芻議

[摘要]在大學英語教學中，教師不僅要進行知識的傳授還要注重學生能力的培養。創造性能力的培養是英語教學的一個重要目標。本文將結合大學英語教學的實踐，論述英語課堂教學、課外教學以及大學生英語實習和實訓活動對學生創造性能力培養的重要作用。

[關鍵詞]大學英語教學；學生；創造力

在以素質教育為中心的今天，讓學生學會思考并去創造性的利用所盛裝的知識是刻不容緩的問題。大學英語教學要使學生成為學習的主人，讓他們有獨立思考、自由思考的空間，這樣才有可能進行積極的創造，他們的創造能力才有可能得到培養。在教學中教師要注重啟發學生獨立提出問題、分析問題和解決問題，鼓勵學生大膽質疑，并把自己置身于學生之中，與他們一起參與各種教學活動，為培養學生的創造力鋪平道路。

首先，大學英語課堂教學要形成開放性課堂，充分發揮學生的創造積極性。

大學英語課堂應該是開放的，教師要創建自由、和諧、民主的氛圍，并與學生共同參與到英語學習中。課堂教學氛圍的調節、教學形式多樣的設計以及教學成果的展示都對學生創造力的培養有著至關重要的作用，有效的課堂教學活動能充分調動學生英語學習的積極性，發揮學生的創造性潛能。

1.利用有效的視覺體驗培養學生英語學習的興趣，激發學生的創造欲。

興趣是最好的老師，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。當一個人對某種事物發生興趣時，他就會主動地、積極地、執著地去探索。教師可以根據大學英語的學科特點，借助多媒體教學等輔助手段或英語情景設置，將一些毫無生氣的語言點、交際規則，變成生動活潑的實際交際，讓學生在生動的語言交際中，利用已有的知識和體驗來感知、理解、鞏固語言材料。這種直觀的交際對話能夠調動學生的非智力因素，從情感方面凝聚學生的興趣點，使學生能夠產生英語學習的興趣，進而激發學生進行語言交際的欲望。教師讓學生在輕松的語言氛圍中掌握知識點，不僅有利于學生切實掌握所學知識，更有利于激發學生的創造欲望，為鍛煉學生的創造才能打下基礎。

2.教師要通過多種途徑開拓學生的視野，培養學生的創造力。

任何知識都不是單一的，知識是一個體系，彼此之間都是相互聯系的。大學英語教學要讓學生形成自己新的認識，并將新的認識運用所學英語創造性地表達出來。學生新認識的形成還有賴于學生豐富的課外知識。因此，教師還須有目的地引導學生進行課外閱讀，向學生推薦課外讀物，介紹課外閱讀方法，讓學生閱讀英語簡寫和趣味性的文章。這些閱讀都不僅有利于豐富學生的語言知識和語用知識，在學生實際運用中起到潛移默化的作用，而且有利于學生創造性的運用語言。

3.教師通過多種教學活動和形式，讓學生發揮自己的創造欲。

在課堂教學中教師要運用任務型教學或項目教學等教學法，充分發揮學生英語學習的主體作用，將教師的教學內容變成富有啟發性的問題，讓學生主動、積極地投入到學習中。例如教師可以將課文語言點的講述變成問題，讓學生自己備課，讓學生充當教師來講述語言點，讓學生利用已有的知識進行再創造，從而了解新知識，這是學生的主動參與。學生從中充分感受到自己是學習的主體，而且通過課前查閱資料，掌握了語言點，擴大了知識面，也學會了如何解決問題。

教師還可以自主選擇視頻或音頻資料，讓學生在輕松娛樂的氛圍中感受語言學習的快樂。教師可以根據學生聽力的程度，選擇適合大部分學生的英文歌曲或短片，讓學生在欣賞的過程中不由自主的進行語言的學習。如果學生沒有聽懂或者沒有看懂，教師可以允許學生自由的進行創作，讓學生發揮其創造力。

其次，大學英語課外活動要豐富而有特色，充分調動學生的創造欲。

英語課外活動是指相對于學校計劃學時內的課堂教學而言的。英語教育學理論將其看做是“英語教學不可缺少的輔助形式，是整個英語教學過程的有機組成部分”。

大學英語教學遵循“實用為主、夠用為度”的原則，在打好基礎的同時注重培養學生實際應用技能。大學英語教學的任務是培養學生使用英語處理日常和涉外交際活動的能力，強調語言基本技能的訓練和培養及運用英語的能力。由于課堂時間和空間的限制，學生開口說英語的機會較少，用于實際應用訓練的時間較少。課外活動成為英語課堂教學的一種有效的輔助形式，是課堂教學的繼續和深入，能彌補課堂的不足，讓學生主動大膽地聽起來、說出來，讓他們充滿自信地學習英語。因此，開展英語課外活動，有助于學生英語交際能力的提高，同時能促進課堂教學質量的提高，這對于調動學生的創造欲有重要的作用。

教師有必要使大學英語的課外活動豐富而有意義，多樣的英語活動不僅能豐富學生的生活，還能鞏固學生的語言知識。英語語言的學習不是單純語言知識的積累，還要了解英語語言國家的文化和背景。在圣誕節、感恩節等重要節日來臨的時候，教師可以組織學生進行相關的活動，使學生能切實了解這些節日、事件的由來和歷史，同時可以將西方文化與有著悠久歷史的中國文化進行比較，由此來開發學生的創造性思維。

另外，教師在課外要指導學生掌握正確的學習方法，培養學生的英語應用能力，充分發揮學生的創造力。結合大部分學生英語口語運用能力較差的現狀，大學英語教學應針對學生想說出流利的英語的愿望，以英語口語為突破口，積極開展英語口語訓練，鼓勵學生多說。學校的英語社團或外語系還可以組織英文詩歌、英文朗誦、英文歌曲、英文喜劇、語音模仿、英文書法等等各種比賽。同時，校園及教室的布置可以采用雙語的形式，使學生能時刻感覺到英語學習的存在。通過舉辦各種課外活動，讓學生有機會彰顯自己的才華和英語表達能力，并養成用英語進行交流和創造性思維的習慣。

再次，豐富并完善大學英語的實習和實訓活動，為學生搭建發揮創造力的平臺。

學生創造性運用英語的能力只能在實踐中培養，因此教師必須為學生提供機會，讓學生的知識轉化為創造性思維的能力。這樣既能檢驗學生的“必需、夠用”的理論知識、把握和檢驗學生從事本專業領域實際工作的職業技能和職業能力，還能培養學生良好的職業道德和敬業精神及其他各項綜合素質。在實習和實訓過程中，學生能夠充分利用現有的機會和資源，充分發揮其創造力，充分發揮自己的專業特長，用直接教學法、視聽法、歸納法、交際法等等，結合實際情況進行教學氣氛的控制和教學內容的設計。同時，學生們可以運用實物、模型、掛圖、錄音、簡筆畫等直觀手法來創造良好的英語環境。

目前，大學生的實習和實訓項目很多，包括見習、實習、頂崗實習和校內外實訓等。在見習過程中，學生能夠結合大學英語的知識來理解和領悟英語語言教學的特點和方法，為實習期間發揮個人創造力奠定良好的基礎；在實習中，學生有機會走上講臺，能夠在教學中充分發揮個人創造力的潛能，展現個人教學的魅力和特點；在頂崗實習中，學生完全轉換成教師的角色，他們可以充分并自由的展現自己對所講授內容的創造性理解，并能在課堂教學中對其創造性思維的正確與否得到充分的驗證；在校內外的實訓過程中，教師可以針對具體問題對學生中存在的問題進行具體細化的指導，避免學生出現語言知識，教學方法等方面的差錯，及時彌補不足，為學生今后創造力的發揮起到指導作用。總之，這些實踐活動為學生提供了將所學知識付諸實踐，又在實踐中探索新知識和新方法的機會，這對于學生發揮其創造力提供了良好的平臺。

結語 教師要啟發學生創造性思維的實踐

在具有創新思想和內容的大學英語教學中，學生人人都能參與課堂，積極運用所學的各科知識，多方式、多角度地去思考問題，并敢于提出自己的創造性結論或分歧。這樣的創新教學才能真正地提高學生的創新實踐能力，而學生的交際能力和綜合素質也會進一步增強。最為重要的是，學生不再是以前被動的知識接受者，而是轉變成了課堂的積極參與者、知識的主動獲取者，他們的主體意識得到了充分的尊重和強化，學習能動性也逐步增強，學習能力、創新能力都會有較大提高。教師對學生創造性能力的培養不是一蹴而就的，教師要注意日常教學的所有細節。其實，學生在課上每一次相對獨立的思考，課下獨立地解決一個問題，都是在一定程度上培養著學生的創造性品格、創造性能力。教師要時時啟發和促進學生的創造性思維的開發和拓展，如提供創造性思維的材料、營造創造性思維的情境、采用啟發和促進思維的教學方法等，經常鼓勵學生，在潛移默化中激發學生的創造力。

總之，大學英語教學應該以學生為學習主體，教師的責任和義務是引導學生不斷思考、探索，激發、培養學生的創新、開拓精神，逐步提高學生的創新思維能力和創新實踐能力，使他們成為真正的創新型高素質人才。

[參考文獻]

[1]崔紅娟，英語活動課程實施的理念與實踐研究[D]，湖南師范大學

[2]顧日國，外語教學法[M]，北京：外語教學與研究出版社，1999

[3]何蓮珍，自主學習及其能力的培養[M]，北京：外語教學研究出版社，2003

[4]劉樹仁，創新教育的基本特征[J]，教書育人，2001(6)

[5]錢耀邦，也談教育創新[J]上海教育，2003(11A)