堅(jiān)持“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”,提高教學(xué)績(jī)效

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)不僅應(yīng)用于科學(xué)研究，而且廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)生活的方方面面。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，各小學(xué)、中學(xué)都普遍開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，計(jì)算機(jī)學(xué)科的內(nèi)容也越來越豐富。但是，由于小學(xué)、中學(xué)階段和職業(yè)中專計(jì)算機(jī)課程的安排缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，職專《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)、初中的《信息技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容多有重復(fù)，且教學(xué)力度存在著地區(qū)和校際差異，這就造成學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平的個(gè)體差異性，從而給職專計(jì)算機(jī)教學(xué)的開展和課堂管理帶來了一定難度。如何在教學(xué)過程中因材施教，既讓已經(jīng)具備一定基礎(chǔ)的學(xué)生不乏進(jìn)一步拓展的空間，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，又能激發(fā)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性呢?筆者經(jīng)過實(shí)踐認(rèn)為：堅(jiān)持“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，并在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)堅(jiān)持“任務(wù)”的科學(xué)性、層次性和實(shí)用性原則，可以很好地解決這一問題。

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，根據(jù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)特別富于層次性和實(shí)用性的基本特點(diǎn)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)，進(jìn)而在完成任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲取成功的體驗(yàn)。

一、堅(jiān)持“任務(wù)”設(shè)計(jì)的科學(xué)性原則

任務(wù)的科學(xué)性體現(xiàn)在：“任務(wù)”的設(shè)計(jì)不僅要考慮學(xué)生的知識(shí)水平，又要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這就要求教師在教學(xué)過程中所布置的“任務(wù)”，必須具有科學(xué)性，也就是可行性和可操作性要高。“任務(wù)”要難易適度，“任務(wù)”既不能過高也不能偏低，太難的“任務(wù)”會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，偏低則讓學(xué)生感覺太易；同時(shí)又要梯度合理，即“任務(wù)”必須由易到難、循序漸進(jìn)、針對(duì)性強(qiáng)。

如學(xué)習(xí)“中文WORD的功能和使用”一章時(shí)，我要求每一位同學(xué)編制一份精美的個(gè)人報(bào)刊。此任務(wù)中隱含著本章的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：(1)WORD的基本概念、建立編輯文檔；(2)段落格式及字體格式的設(shè)置；(3)頁面設(shè)置；(4)WORD的圖形處理功能；(5)WORD的表格處理功能。把這5個(gè)知識(shí)點(diǎn)隱含在5個(gè)小任務(wù)中，每一節(jié)課完成一個(gè)小任務(wù)；又把一節(jié)課的小任務(wù)分成更小的幾個(gè)任務(wù)。如第一節(jié)課的任務(wù)是按要求對(duì)現(xiàn)有文檔進(jìn)行修改。要求中隱含著3個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即：(1)WORD的基本概念；(2)文檔的建立、打開、保存與關(guān)閉；(3)文檔的基本編輯。這3個(gè)知識(shí)點(diǎn)分別設(shè)計(jì)在3個(gè)小的任務(wù)中。每一個(gè)“任務(wù)”的確立都根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)狀況、教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中獲取成功的體驗(yàn)。

二、堅(jiān)持“任務(wù)”設(shè)計(jì)的層次性原則

計(jì)算機(jī)操作的多樣性和學(xué)生原有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的差異性決定教師在設(shè)計(jì)教學(xué)“任務(wù)”時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持“任務(wù)”設(shè)計(jì)的層次性原則。教師可依據(jù)學(xué)生的水平分三個(gè)層次來設(shè)計(jì)教學(xué)“任務(wù)”：基本性任務(wù)、提高性任務(wù)和探索性任務(wù)。讓不同層次的學(xué)生完成不同層次的“任務(wù)”，促使不同層次水平的學(xué)生都得到相應(yīng)的鍛煉和提高，從而推動(dòng)教學(xué)的有效開展。

如在布置學(xué)生利用FrontPage制作網(wǎng)頁的“任務(wù)”時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)差異，提出不同的制作要求：

任務(wù)(1)：制作一個(gè)簡(jiǎn)單的靜態(tài)網(wǎng)頁，要求頁面整體風(fēng)格統(tǒng)一、界面美觀大方。(基本性任務(wù)——C層同學(xué)完成)

任務(wù)(2)：制作一個(gè)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站，主頁須有動(dòng)畫效果，有多個(gè)分頁面，能實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的交互。(提高性任務(wù)——B層同學(xué)完成)

任務(wù)(3)：制作一個(gè)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站，主頁須有動(dòng)畫效果，有多個(gè)分頁面，須有后臺(tái)數(shù)據(jù)庫的鏈接，能實(shí)現(xiàn)較為復(fù)雜的交互。(探索性任務(wù)——A層同學(xué)完成)

如果不同水平的學(xué)生被要求完成效果一樣的“任務(wù)”，基礎(chǔ)好的學(xué)生認(rèn)為太容易，沒有進(jìn)一步學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的欲望；基礎(chǔ)差的學(xué)生則覺得太難，激發(fā)不了繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。而根據(jù)學(xué)生的水平布置不同的教學(xué)“任務(wù)”，可以保證不同層次的學(xué)生都能夠得到相應(yīng)程度的鍛煉和提高，進(jìn)而達(dá)到共同進(jìn)步。

三、堅(jiān)持“任務(wù)”設(shè)計(jì)的實(shí)用性原則

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系。因此，在“任務(wù)”設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合職專學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)要求，設(shè)計(jì)出具有專業(yè)“情境”的實(shí)用性“任務(wù)”，使學(xué)生在這種“情境”中去探索、去實(shí)踐，從而刺激學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

如在學(xué)習(xí)Powerpoint2003的內(nèi)容時(shí)，面對(duì)服裝專業(yè)的學(xué)生，我先向他們展示以唐裝為主題的Powerpoint課件，并重點(diǎn)向?qū)W生演示課件中的設(shè)置背景、插入文本框、插入圖片、設(shè)置動(dòng)畫、鏈接等部分，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生以自己喜歡的服飾為主題，創(chuàng)作一系列的充滿個(gè)性、反映時(shí)尚潮流的演示文稿。而對(duì)于汽車專業(yè)的學(xué)生，則以“汽車世界”為主題，布置學(xué)生創(chuàng)作一系列不同概念、不同品牌的汽車主題課件。這種與專業(yè)、生活緊密聯(lián)系的實(shí)用性任務(wù)非常受學(xué)生的歡迎，能夠激起學(xué)生創(chuàng)作的欲望和激情。總之，在職專《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，并在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)堅(jiān)持“任務(wù)”的科學(xué)性、層次性和實(shí)用性原則，有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的熱情，促進(jìn)了學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力和操作能力的提高，為學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。