高校傳統(tǒng)師生關(guān)系淡化的原因與對(duì)策分析

[摘要]隨著社會(huì)的急劇變遷，中國(guó)高校傳統(tǒng)的尊師重道的師生關(guān)系日益淡化。分析師生關(guān)系淡化的原因，尋求相應(yīng)的對(duì)策，對(duì)中國(guó)高等教育的發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)師生關(guān)系 淡化 原因 對(duì)策

師生關(guān)系是教師與學(xué)生在講課、聽課以及學(xué)習(xí)和生活中形成的互相影響、互相制約的關(guān)系。自古以來，我國(guó)民眾就重視教育，也很尊重教師，素有“天地君親師”的說法。學(xué)生乃至社會(huì)各行各業(yè)的人都對(duì)教師都很尊重。但是，當(dāng)前很多大學(xué)生對(duì)教師尊重意識(shí)逐漸淡化。很多老師在不斷地抱怨和批判大學(xué)生的種種不良表現(xiàn)，而同樣有很多大學(xué)生也在抱怨大學(xué)老師的無趣和呆板，他們對(duì)老師尊崇的態(tài)度只停留在了中小學(xué)時(shí)代。筆者試從教師、學(xué)生、學(xué)校三個(gè)層面對(duì)大學(xué)師生關(guān)系淡化的成因分別進(jìn)行分析，并依次提出改善大學(xué)師生關(guān)系的相應(yīng)對(duì)策。

一、大學(xué)師生關(guān)系淡化的主要原因

大學(xué)師生關(guān)系淡化的主要原因可以從教師、學(xué)生、學(xué)校三個(gè)層面探討。

(一)教師方面

1.角色定位有偏差

部分教師仍受封建思想影響，心理上存在居高臨下的“教師中心”或“權(quán)利主義”的傾向，在課堂上擺出高高在上的姿態(tài)。但當(dāng)代的大學(xué)生民主、平等意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)教師自尊白大的行為很是反感。

2.重科研輕講課

相對(duì)于中小學(xué)教師，高校教師關(guān)注重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，很多高校對(duì)教師的考核過分關(guān)注科研，甚至規(guī)定每種級(jí)別的教師每年要發(fā)表幾篇核心期刊的論文。教師備課時(shí)間和對(duì)課堂的精力投入相應(yīng)較少。

3.填鴨式教學(xué)仍大量存在

有些教師雖然是名校博士畢業(yè)，但擁有知識(shí)和傳授知識(shí)本身不是一個(gè)概念。有些高校教師很善于考試，善于寫論文，但卻不善于講課。很多高校教師只能從事些照本宣科的填鴨式教學(xué)。這些被“填”的“鴨子”早已對(duì)此很厭倦，更不會(huì)對(duì)這樣的教師產(chǎn)生尊敬的心情。

(二)學(xué)生方面

1.對(duì)教師的期望值有落差

中小學(xué)生自身掌握的知識(shí)量比較少且不成體系，而身為成年人的中小學(xué)教師自身已擁有了豐富的知識(shí)、完備的知識(shí)體系以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再加上父母的引導(dǎo)和社會(huì)的影響，中小學(xué)生很容易對(duì)教師產(chǎn)生崇拜、尊重之心。但進(jìn)入大學(xué)之后，大學(xué)生自身已經(jīng)掌握了更為豐富的知識(shí)，且隨著年齡的增長(zhǎng)，他們開始敢于懷疑和挑戰(zhàn)權(quán)威，所以他們對(duì)教師的尊重開始逐漸淡化。

2.學(xué)生獲取知識(shí)的渠道增加

在大學(xué)校園，書籍、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒介都成了大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道和來源，而聽教師講課只成了學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的渠道之一。

(三)學(xué)校方面

1.生師比過大

自高校擴(kuò)招以來，學(xué)生數(shù)量迅速增加。許多高校都是合班上課。一個(gè)老師上課時(shí)面對(duì)著上百個(gè)學(xué)生，下了課還要忙自己的科研，于是和學(xué)生交往的空間很小。很多學(xué)校生師比達(dá)60：1，單科生師比達(dá)400：1。

2.上課制度的強(qiáng)制性

大學(xué)各個(gè)教師講課水平差異很大，但由于學(xué)生處、教務(wù)處、學(xué)院等部門要求學(xué)生不得曠課，所以，很多大學(xué)生不能去聽自己喜歡的老師的課，只能去聽教務(wù)處排好的老師的課，由此容易造成學(xué)生和自己不喜歡的老師之間的心理對(duì)抗。

3.教材內(nèi)容特點(diǎn)

根據(jù)南京大學(xué)于秀蘭教授的調(diào)查，70％的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的課程內(nèi)容沒用，30％的教師認(rèn)為自己所教的內(nèi)容價(jià)值不大，教材趣味性不強(qiáng)。

二、改善師生關(guān)系的對(duì)策

盡管師生關(guān)系受以上諸多因素的影響，但這些因素的存在也為改善師生關(guān)系提供了切入點(diǎn)與突破口。

(一)教師方面

1.樹立民主思想

教師在教學(xué)活動(dòng)中，教師要把學(xué)生看做是具有平等人格的人，尊重他們的感受、思想和意愿，放下架子，走向?qū)W生，與學(xué)生友好相處。

2.改變以往的授課方式

不斷進(jìn)修，學(xué)習(xí)新的授課知識(shí)。壓縮以講授為主的單向填鴨式教學(xué)，增加生動(dòng)活潑的多種授課方式。比如適當(dāng)增加學(xué)生分組討論課、啟發(fā)式授課等。

3.拓展授課內(nèi)容

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師要不斷吸取新知識(shí)，不僅要更新本學(xué)科的知識(shí)，還要注重跨學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，樹立知識(shí)上的實(shí)質(zhì)性權(quán)威。只有教師自身的素質(zhì)水準(zhǔn)提升了，學(xué)生才會(huì)尊重、信賴教師，主動(dòng)與之交往。

(二)學(xué)生方面

1.盡快適應(yīng)大學(xué)的聽課方式

教師大多從事大規(guī)模的教學(xué)，很難滿足每個(gè)學(xué)生的要求。因此，當(dāng)不能改變它的時(shí)候就要盡快適應(yīng)它。

2.主動(dòng)和老師溝通

由于高校學(xué)生人數(shù)逐年增加，教師所面對(duì)的學(xué)生團(tuán)體不斷增大，個(gè)人精力很有限，不可能照顧到每個(gè)學(xué)生。所以，學(xué)生應(yīng)凸顯主體性，發(fā)揮自主意識(shí)，主動(dòng)與教師坦誠(chéng)地交流、溝通。

3.培養(yǎng)自學(xué)能力

學(xué)習(xí)能力尤其是自學(xué)能力是大學(xué)生必須培養(yǎng)的一種重要的能力。不能把學(xué)習(xí)的期望完全依賴在教師的身上，關(guān)建應(yīng)靠自己，有問題可通過課間詢問、電話、電子信箱等手段與老師溝通和交流。

(三)學(xué)校方面

1.調(diào)整對(duì)教師的考核內(nèi)容

高校對(duì)教師的考核不僅要重視科研，還要重視大學(xué)生課堂。可以設(shè)立講課最受歡迎獎(jiǎng)，按一定比例評(píng)獎(jiǎng)，并且獎(jiǎng)勵(lì)的額度要大，至少不能少于發(fā)表論文的獎(jiǎng)勵(lì)力度。

2.改革課程設(shè)置

高校要積極改革現(xiàn)行的課程設(shè)置模式，建立主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)變革需要的課程設(shè)置及調(diào)整機(jī)制；選取實(shí)用性和趣味性較強(qiáng)的教材。

3.制定師生交往制度

高校應(yīng)該在管理制度上對(duì)師生之間溝通的次數(shù)和方式做出一些規(guī)定，可實(shí)行本科生導(dǎo)師制，推行思想政治教育導(dǎo)師制等。

4.為師生交流創(chuàng)造平臺(tái)

高校可以開展多種形式的師生交流活動(dòng)，要求教師盡量多地參加學(xué)生活動(dòng)，如設(shè)立實(shí)踐指導(dǎo)教師，讓師生同臺(tái)演出、教師深入寢室等，增加師生交往的頻率，使師生關(guān)系更加和諧、團(tuán)結(jié)。

5.制定靈活的聽課、選課制度

在幾門專業(yè)課必選的前提下，大學(xué)生可以選擇去聽自己喜歡的老師的課。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校師生關(guān)系淡化的原因是多方面的，既有學(xué)校方面的，也有教師方面的，還有學(xué)生方面的。我們應(yīng)根據(jù)不同的原因，制定相應(yīng)的策略以改善師生關(guān)系。

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