淺談在英語教學中發(fā)揮學生主體作用的方法

[摘要]學生的學習過程是一個不斷形成和激發(fā)動機的過程，教師在教學中要關注的是如何調(diào)動學生學習的興趣和動機，在學的過程中使學生由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿鳎l(fā)揮學生的主體作用。

[關鍵詞]英語教學 學生主體

學生是學習活動的主體，沒有學生的學習活動，就沒有現(xiàn)代意義的教學。要把人類積累的認識成果和經(jīng)驗轉化為學生的精神財富，要把知識轉化為學生的智力、能力和思想觀點，必須通過學生自己的認識和實踐才能實現(xiàn)，這是任何人都無法包辦代替的。那么，教師如何在英語教學中促進學生的主體參與作用呢?

一、學生主體作用的意義

學生的主體作用，是指在教學過程中學生作為學習活動的主體出現(xiàn)，他們能夠能動地發(fā)展自己的潛能。教師是導演，學生是主角。現(xiàn)實中不乏出現(xiàn)同一個老師，同一本教材，同樣的學習環(huán)境，不同的學生卻出現(xiàn)不同的學習效果。導致這種差異有種種原因，但其中重要的一點就是學生自身主觀能動性發(fā)揮程度不一。辯證唯物主義這樣認為：外因通過內(nèi)因起作用。學生的知識、能力、品質(zhì)、性格發(fā)展的根本原因在于學生本身內(nèi)部的矛盾性。僅僅具備教師水平、教學內(nèi)容、教學方法等外因是不夠的，終究還要靠內(nèi)因起作用。調(diào)動學習者的學習主動性，充分發(fā)揮其主體作用，是至關重要的。

二、學生主體作用與教師主導作用的關系

在教學過程中，學生是活動的主體，教師是活動的主導。在教學過程中，教師擔任著以下幾種角色：1.組織引導者。調(diào)動學生積極性，引導學生主動投入到學習活動中去。2.參與合作者。教師不再是“居高臨下”的指導者，而是一個“平等的”參與合作者。3.鼓勵啟發(fā)者。教師也不應成為正確與錯誤的最高“裁定者”，而是一個鼓勵者和有益的啟發(fā)者。當學生遇到困難時，教師應成為一個鼓勵者和啟發(fā)者。當學生取得進展時，教師要充分肯定學生的成績，樹立其學習自信心。總之，教師應遵循“教師是主導，學生是主體”這一原則，讓學生在教師的引導下成為知識的探究者、發(fā)現(xiàn)者、構建者。

三、如何在英語教學中發(fā)揮學生的主體作用

1.教師應轉變教育理念

首先，要摒棄“教書匠”觀念。新課程理念下，教師的角色應由原來的“教書匠”“灌輸者”轉變?yōu)椤敖M織者”“引導者”。教師應用研究者的心態(tài)不斷地反思教學，發(fā)現(xiàn)問題。其次，應樹立終身學習的理念。我們常說，

“教師要給學生一杯水，自己首先要有一桶水”。第三，要重視學生在教學中的主體地位。英語教師的任務應是“teach studentshow to learn English”，而不是“teach students English”。第二語言習得理論認為：“Enghsh must be learned.It can notbe taught.”。第四，踐行“教師愉快教學，學生快樂學習”的理念。教師應以學生全面發(fā)展為目的，積極地挖掘出教材本身所蘊涵的快樂因素，把快樂引進課堂。讓學生在輕松愉快中樂學、善學、好學。

2.良好的師生關系幫助發(fā)揮學生主體作用

首先，教師要尊重、關愛學生。所謂“親其師，信其道”，教師只有尊重、信任學生，對學生付出無私的愛，才能贏得學生的信任和尊重。反之，師生關系緊張，學生就會因厭惡老師而厭惡學習，影響其主體作用的發(fā)揮。

其次，創(chuàng)設民主平等和諧的師生關系。一方面，教師在教學過程中要承認學生的主體性，給予學生主動發(fā)言、參與的機會；另一方面，生生之間也必須是平等的，教學過程中不能使部分學生成為“貴族”，而使另一部分學生成為“奴隸”。教師需要用平等的方式對待學生，調(diào)動學生參與的積極性。

3.培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度。使其主動地發(fā)揮學習主體作用

(1)用激勵法培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度

德國教育家第斯多惠說：

“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”例如學生回答問題時，老師應該面帶微笑，認真傾聽，眼神熱情。答對了，大力表揚：“well done”“excellent”；答錯了，則委婉地提出：“Are you sure?”“Would you hke to think it over?”批改作業(yè)時，使用一些積極的評語：“Keep trying!”“Believe inyourself，you can be better!”“Your handwriting is so won—derful!”讓每個學生都有成功的體驗，從而促進積極的情感態(tài)度的培養(yǎng)。

(2)強化學生的主體意識

教師要充分發(fā)揮其自身的創(chuàng)造性，依據(jù)教學目標和學生已有的知識設計和開展教學活動，把學習主動權交給學生。如：結合高一冊Unit3 Going places，請班中愛好旅游的學生講述他們的旅游故事；Unit 11 The sounds nf theworld中的Topic是music，可找來各種風格類型的音樂，讓學生一起欣賞……總之，培養(yǎng)學生自主參與學習的意識和能力是非常重要的，只有學生主體作用發(fā)揮出來了，想學、愿意學了，才能學好。

今天我們努力實現(xiàn)學生的主體作用，讓學生有學習的興趣和動力，相信會對學生明天的發(fā)展有所助益。

[參考文獻]

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