英語(yǔ)應(yīng)用文寫作中關(guān)于教學(xué)策略和寫作技巧的分析

[摘要]本文從英語(yǔ)應(yīng)用文寫作教學(xué)策略和寫作技巧兩方面進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的對(duì)策，以求提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用文寫作水平。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)應(yīng)用文寫作 教學(xué)策略 寫作技巧

我國(guó)加入WTO以來(lái)，國(guó)際交流日益頻繁，英語(yǔ)應(yīng)用文越來(lái)越受到人們的重視。英語(yǔ)應(yīng)用文包括標(biāo)志告示、通知信函、履歷日程、契約合同、廣告評(píng)語(yǔ)等形式，涵蓋了社會(huì)生活各個(gè)方面，是一種實(shí)踐性、綜合性極強(qiáng)的文體。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用文寫作能力，可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，促使學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)這一語(yǔ)言技能。

一、英語(yǔ)應(yīng)用文寫作中的教學(xué)策略

(一)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

當(dāng)前英語(yǔ)應(yīng)用文寫作教學(xué)仍停留在以教師為主的單一講授模式，加上應(yīng)用文本身較為枯燥，許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用文寫作提不起興趣。因此教師應(yīng)走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，針對(duì)不同水平層次的學(xué)生作出教學(xué)計(jì)劃的相應(yīng)調(diào)整，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的寫作能力。

在教學(xué)方法上，教師首先要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)應(yīng)用文寫作的重要性，其次要針對(duì)學(xué)生在寫作上的薄弱點(diǎn)進(jìn)行專門輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐并加以總結(jié)，再者要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的簡(jiǎn)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的最主要目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以嘗試采用開放的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，促進(jìn)師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)各種活動(dòng)如小組討論、調(diào)查研究等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考、探索進(jìn)而解決問(wèn)題。通過(guò)生動(dòng)的課堂教學(xué)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用文寫作產(chǎn)生濃厚興趣，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)舉一反三，總結(jié)寫作要點(diǎn)，提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

(二)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)列提綱

許多學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)應(yīng)用文寫作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)布局不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂的問(wèn)題，教師需要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)列提綱。

一般說(shuō)來(lái)，英語(yǔ)應(yīng)用文慣用直線型結(jié)構(gòu)，通常直接切題，以一個(gè)主題句作為開頭，再用若干分句進(jìn)行邏輯分析，中間插入舉例部分，全文基本按一條直線展開。而多數(shù)中國(guó)學(xué)生習(xí)慣運(yùn)用中文的思維方式和語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，避開主題，從大的方面講起，由大及小，由整體到局部，以委婉的表達(dá)層層導(dǎo)入，最后才道出關(guān)鍵問(wèn)題，影響學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用文寫作水平的發(fā)揮。因此教師必須教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)英語(yǔ)慣用思維方式，列出應(yīng)用文寫作的提綱，做好全文的結(jié)構(gòu)安排，然后根據(jù)提綱進(jìn)行有計(jì)劃、有邏輯的寫作，這樣才能寫出符合要求的、結(jié)構(gòu)合理的英語(yǔ)應(yīng)用文。

(三)幫助學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)多練的習(xí)慣

俗話說(shuō)“熟能生巧”，英語(yǔ)中也有“Practice makes per-fect”的說(shuō)法，就英語(yǔ)應(yīng)用文寫作而言，沒(méi)有經(jīng)過(guò)大量反復(fù)的練習(xí)，就完全談不上對(duì)各種寫作格式和技巧的熟練運(yùn)用。因此教師必須幫助學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)多練的習(xí)慣，嚴(yán)格督促學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，使相關(guān)的知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為實(shí)質(zhì)性的寫作實(shí)踐活動(dòng)，從而迅速地提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用文寫作能力。

英語(yǔ)應(yīng)用文是貼近生活的常用文體，因此在教學(xué)過(guò)程中需要提供給學(xué)生各種各樣的范文，如投訴信、申請(qǐng)信、邀請(qǐng)函、通知書等，讓學(xué)生模仿固定格式反復(fù)練習(xí)。教完一種英語(yǔ)應(yīng)用文后，要留給學(xué)生較多的時(shí)間練習(xí)寫作，而且教師要安排合理的練習(xí)內(nèi)容，使之貼近學(xué)生日常生活，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫。另外可對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課外輔導(dǎo)，并且發(fā)動(dòng)學(xué)生組成小組互幫互學(xué)，自查互查，逐漸養(yǎng)成勤學(xué)多練的習(xí)慣，從而使學(xué)生整體英語(yǔ)應(yīng)用文寫作水平得到提高。

二、英語(yǔ)應(yīng)用文寫作中的技巧分析

(一)注意應(yīng)用文的基本格式

英語(yǔ)應(yīng)用文種類繁多，每一類都有約定俗成的格式，在行文方面有較為嚴(yán)格的要求和規(guī)定。許多學(xué)生由于訓(xùn)練不夠，往往出現(xiàn)格式混亂、違反英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的現(xiàn)象，比方在寫信時(shí)按照中文習(xí)慣把地址由大到小排列(英語(yǔ)是由小到大排列)，把信頭和信內(nèi)地址的順序顛倒，把稱呼寫成了某個(gè)單位名稱等。因此在進(jìn)行英語(yǔ)應(yīng)用文寫作時(shí)要注意應(yīng)用文的基本格式，熟練掌握不同的英語(yǔ)應(yīng)用文格式。又如通知書一般包括標(biāo)題、正文、落款三個(gè)部分，求職信則要寫明招聘消息來(lái)源、應(yīng)聘崗位、個(gè)人經(jīng)歷、希望與祝語(yǔ)等。各種英語(yǔ)應(yīng)用文的格式各有特點(diǎn)，平時(shí)要注意多模仿其格式和措辭，寫作時(shí)就可以避免格式錯(cuò)誤。

(二)牢記常用句型。注意寫作要領(lǐng)

在英語(yǔ)應(yīng)用文寫作過(guò)程中，要有意識(shí)地加強(qiáng)基本句型、語(yǔ)法、詞匯的積累和運(yùn)用，遇到好的詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句型要及時(shí)地記下，對(duì)每節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)詞語(yǔ)詞組可以多進(jìn)行造句或?qū)懚温渚毩?xí)，有目的地翻譯某些詞組、句型、語(yǔ)態(tài)、時(shí)態(tài)，為英語(yǔ)應(yīng)用文寫作打下良好的基礎(chǔ)。在具體的寫作過(guò)程中，注意對(duì)英語(yǔ)的幾種基本句型進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?、擴(kuò)展、變化，在掌握好常用詞和常見短語(yǔ)的固定搭配的基礎(chǔ)上，進(jìn)行連詞成句、連句成段、連段成篇，寫好英語(yǔ)應(yīng)用文。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)應(yīng)用文寫作在當(dāng)前具有重要意義，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)列提綱，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)多練的習(xí)慣；在寫作技巧方面要注意應(yīng)用文的基本格式，牢記常用句型，注意寫作要領(lǐng)。

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