創(chuàng)新教育下的高職教學(xué)模式研究

[摘要]21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，知識創(chuàng)新和更新的速度大為加快，創(chuàng)新將成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要推動力。這種情況下，舊有的應(yīng)試教育已不能滿足社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，如何開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育已成為擺在高職教育工作者面前的一道重要課題。有鑒于此，本文以創(chuàng)新高職教育為核心，結(jié)合我國高職教育現(xiàn)狀，重點就如何創(chuàng)新高職教學(xué)模式進(jìn)行思考。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新教育

高職教學(xué)模式

一、創(chuàng)新教育對高職教育模式建立的要求

高職教育，全稱是高等職業(yè)技術(shù)教育，是我國高等教育的重要組成，具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，是高等教育的一個重要類型。在教育教學(xué)工作開展研究中，高職教育既要遵循高等教育的普遍規(guī)律，也要體現(xiàn)出職業(yè)教育的特殊性，這是高等教育與其他職教的不同之處。

新世紀(jì)，高職教育在為社會經(jīng)濟(jì)提供創(chuàng)新型人才支持和促進(jìn)社會發(fā)展方面的作用越發(fā)凸顯，對高職教育模式的健全完善也提到了更高的層次。筆者認(rèn)為，新形勢下創(chuàng)新教育對高職教育模式健全完善的要求主要體現(xiàn)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、市場化導(dǎo)向、教學(xué)模式多樣化三個方面。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上，一方面，高職教育模式的建立上應(yīng)充分體現(xiàn)出服務(wù)專業(yè)化、創(chuàng)新化人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中突出人才培養(yǎng)的功能，因材施教，注重對學(xué)生終身發(fā)展的教育教學(xué)。另一方面，新時期創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)上，具有較高素質(zhì)的要求，對高等職業(yè)人才的培養(yǎng)既要突出高技能，更要突出高素質(zhì)，要求通過教育模式的完善改善，培養(yǎng)具有較高道德品質(zhì)、思想素質(zhì)的全面新型高等職業(yè)人才。在市場化導(dǎo)向下，高職教育模式應(yīng)從人才市場實際出發(fā)，以實現(xiàn)、適應(yīng)人才市場的需求作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)和導(dǎo)向，將新理念、新知識、新技術(shù)和新工藝等前沿技術(shù)融入教學(xué)中去，適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會發(fā)展大潮流。在教學(xué)模式多樣化上，新時期的高職教育模式應(yīng)更加富有靈活性，能夠根據(jù)高技能人才培養(yǎng)的要求和高等職業(yè)教育的具體特點，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，探索靈活多樣化的教學(xué)形式，突出對學(xué)生實踐和操作能力的培養(yǎng)。

二、當(dāng)前我國高職院校教學(xué)模式的現(xiàn)狀不足分析

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)前我國的高職院校建設(shè)，尤其是教學(xué)模式建設(shè)仍存在諸多不足，需要引起重視，加以改進(jìn)，主要體現(xiàn)在教育資源、師資隊伍建設(shè)、課程設(shè)置和實踐教學(xué)體系等方面。

高職院校教育師資隊伍的建設(shè)亟須加強。在師資隊伍上，目前我國高職教育有所建樹的教師較少，師資力量缺乏，多數(shù)高職教師多為本科教育的兼職教師，跨專業(yè)教學(xué)等情況不同程度的存在。另外，許多高職教師在授課方式上多遵循傳統(tǒng)模式，教師和學(xué)生互動少，教學(xué)方式方法陳舊，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的需求，課堂教學(xué)枯燥無味，學(xué)生情緒低落，教學(xué)效果不理想，制約了高職教育的深入推進(jìn)。

高職院校教育的課程設(shè)置仍處于傳統(tǒng)的高職教育范疇。目前，高職教育在我國尚屬于起步階段，教學(xué)思想、教學(xué)模式尚未完全從舊的高職教育框架中擺脫出來，在教學(xué)課程計劃安排上，教條化的情況比較普遍存在，重理論灌輸學(xué)習(xí)，輕實踐技能培訓(xùn)培養(yǎng)，課程重復(fù)，課程設(shè)計上多為本科模式的簡化，課程結(jié)構(gòu)不科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容時代感不強，與整個社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)。

高職院校實踐教學(xué)體系需進(jìn)一步完善。高職院校實踐教學(xué)體系上需要進(jìn)一步優(yōu)化，目前許多高職院校的校內(nèi)實習(xí)基地尚未真正投入使用，校外實習(xí)基地建設(shè)上隨意性大，不夠穩(wěn)定，相關(guān)的實習(xí)教學(xué)管理制度也不健全，影響了高職畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

三、就如何創(chuàng)新高職教學(xué)模式的幾點思考

為適應(yīng)新世紀(jì)我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)對技能型、應(yīng)用型高職人才的要求，筆者認(rèn)為應(yīng)根據(jù)國家的培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新高職教學(xué)思路，全面建立適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型高等職業(yè)教育教學(xué)模式。

首先。創(chuàng)新教學(xué)價值取向。教學(xué)內(nèi)容是由知識、技能和品德三方面組成。在知識領(lǐng)域，在價值取向上要將實踐經(jīng)驗和理論知識并重，進(jìn)行終身教育，并突出對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)和提高，學(xué)以致用；在技能領(lǐng)域，應(yīng)提高創(chuàng)造性技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型高等職業(yè)技術(shù)人才；在品德方面，加強對學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的社會心理適應(yīng)能力，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

其次。加強師資隊伍建設(shè)。創(chuàng)新高職教學(xué)模式的一個重要方面，就是要打造一支理論和實踐經(jīng)驗兼?zhèn)涞膸熧Y隊伍。一方面，拓展各種培訓(xùn)渠道，強化對在職教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，通過為在職教師提供深入生產(chǎn)操作一線的培訓(xùn)方式，提高在職教師的技能水平，另一方面，招聘任用在生產(chǎn)一線既有教學(xué)經(jīng)驗又具有高技能的技術(shù)專家擔(dān)任教師，提高教師隊伍的整體技能水平。

再次，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。一是要創(chuàng)新課程觀，改變傳統(tǒng)重理論的課程設(shè)計，樹立能力本位課程觀，突出創(chuàng)新，形成適應(yīng)多元、多變的知識經(jīng)濟(jì)的新型課程觀，二是要創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)，更新課程的內(nèi)容，課程結(jié)構(gòu)應(yīng)實現(xiàn)綜合化，提高課程的功能性和靈活性，使之更加貼近高職教學(xué)實際。最后，搭建學(xué)生實踐平臺。一方面，繼續(xù)深化校企合作，爭取企業(yè)提供的科研項目的援助，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)辦校外實習(xí)實踐基地，學(xué)企聯(lián)合，為學(xué)生提供鍛煉能力和施展才干的平臺和空間；另一方面，充分發(fā)揮校內(nèi)實訓(xùn)基地作用，模擬企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，輔以全面的管理制度，為實踐和理論的結(jié)合創(chuàng)造條件。

[參考文獻(xiàn)]

[1]孫娟，創(chuàng)新高職教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力[J]，才智，2010(10)

[2]董寧，高職教學(xué)中的創(chuàng)新[J]，黑龍江科技信息，2008(3)