金融危機與青年大學(xué)生價值觀教育

[摘要]金融危機給青年大學(xué)生價值觀教育帶來極大的影響。為此，高校在價值觀教育中應(yīng)因勢利導(dǎo)，幫助大學(xué)生樹立正確的價值觀。

[關(guān)鍵詞]金融危機 青年大學(xué)生 價值觀教育

金融危機影響著大學(xué)生的思維方式、生活方式及其價值觀念，給大學(xué)生價值觀教育帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，高校的價值觀教育必須正視沖擊和挑戰(zhàn)，積極回應(yīng)它們所帶來的影響。

一、金融危機對大學(xué)生價值觀教育的影響

我們應(yīng)該用辯證的眼光看待金融危機，金融危機中“危”與“機”是緊密聯(lián)系在一起的。“危”是危險、危難，“機”是機遇、契機，“危”中生“機”，通過“機”來化險為夷。在全球化背景下，各種價值觀層出不窮，對高校的價值觀念教育來說，既是發(fā)展機遇，也是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

(一)金融危機對青年大學(xué)生價值觀教育的積極影響

1.金融危機的社會環(huán)境豐富了價值觀教育的內(nèi)容，增強了青年大學(xué)生的智力和理解社會的能力。金融危機作為整個時代發(fā)展變化的一個大背景，為青少年的價值觀的形成和發(fā)展提供一個價值取向，有助于增強他們在困境面前的價值選擇能力，使他們在多元的價值觀潮流碰撞中，增強理解社會發(fā)展?fàn)顩r的能力。

2.金融危機為價值觀教育提供了發(fā)展的契機。一方面，金融危機給我們提供了學(xué)習(xí)西方的價值觀教育經(jīng)驗的機會，另一方面，面對金融危機對價值觀教育的影響時，各國的價值觀教育都要思考和采取相應(yīng)對策，共同努力去解決問題，有利于價值觀教育的更快發(fā)展。

(二)金融危機對青年大學(xué)生價值觀教育的負(fù)面影響

1.金融危機豐富價值觀的同時，也使學(xué)生價值認(rèn)同感受到極大的影響。對一個社會的信任來源于對文化的認(rèn)同，而文化的認(rèn)同又來源于價值認(rèn)同。如果價值認(rèn)同出現(xiàn)危機，那么就會導(dǎo)致社會信任的危機。例如，其一，在文化的選擇上，青年大學(xué)生一方面表現(xiàn)為困惑彷徨，部分青少年大學(xué)生失去了價值選擇上選擇的方向，喪失了基本的價值判斷力，在金融危機的沖擊下，顯得草率從事，匆忙輕浮。另一方面表現(xiàn)為優(yōu)柔寡斷、遲疑不決，缺乏對目標(biāo)的思考與自信，從而導(dǎo)致在價值觀選擇中的沖突和矛盾。其二，在金融危機的影響下，部分青年大學(xué)生在思想信念出現(xiàn)不穩(wěn)定、多樣化、無中心的狀況，內(nèi)心沖突加劇，陷入價值評判迷失。

2.金融危機為價值觀教育提供契機的同時，青年大學(xué)生受外在因素的影響導(dǎo)致其感到無所適從。一方面青年大學(xué)生價值觀的形成受到很多外在因素的影響，隨著金融危機的沖擊和影響，青年大學(xué)生對金融危機有一定的了解，但還不夠深入。例如，一項調(diào)查顯示，回答“你知道金融危機的對我國哪些產(chǎn)業(yè)帶來了影響”這一問題時，共有17％的同學(xué)回答“知道”，58％的同學(xué)回答“了解一點”，21％的同學(xué)回答“不是很了解”，4％的同學(xué)回答“完全不知道”。在金融危機背景下，要形成正確的價值觀，對金融危機的認(rèn)識和理解非常重要，但是在校大學(xué)生了解金融危機大多只通過政治理論課，造成他們對金融危機的認(rèn)識零散、不深入，導(dǎo)致不能形成正確的價值觀。

另一方面，金融危機對大學(xué)生最直接最嚴(yán)重的影響就是使就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。大學(xué)生就業(yè)問題一直是高校工作的重中之重，也是大學(xué)生人生的一個最重要的轉(zhuǎn)折點。在金融危機面前，大多數(shù)學(xué)生對以后的就業(yè)情況不是很樂觀，沒有用正確態(tài)度看待危機中的就業(yè)問題，甚至持有悲觀的情緒，需要國家、學(xué)校、家長的幫助才能順利渡過難關(guān)，表現(xiàn)出困惑和彷徨，不知所措，增加了價值觀教育的難度。

3.在金融危機面前，在面對互相沖突的各種價值取向時，青年大學(xué)生容易出現(xiàn)評判的迷失，在困境面前缺乏屬于自己的獨到見解。比如“義利觀”反映了中國傳統(tǒng)思想中物質(zhì)利益和道德規(guī)范的關(guān)系，人們?nèi)绾螌Υx和利兩者之間的關(guān)系。重義輕利是我國的傳統(tǒng)所提倡的一種觀念，但是在金融危機背景下，青年大學(xué)生懷疑是否還要做到大公無私和公而忘私?個人的利益是否要為集體的利益犧牲呢?個人的利益是否一定要遵循集體的利益呢?大多數(shù)青年大學(xué)生在此種情況下選擇的價值取向就是明哲保身，在金融危機這樣的困境中，沖突的價值觀使價值觀教育客體在自主選擇中極容易出現(xiàn)迷茫和困惑，有的青年大學(xué)生由于良莠難辨而在金融危機的價值取舍中失去自我，在精神家園中迷失方向，在理想和現(xiàn)實中不知道何去何從，找不準(zhǔn)自己的人生目標(biāo)和方向。

二、金融危機下大學(xué)生價值教育的對策

青年時代是大學(xué)生最重要和最深刻的思想印記和人生印記的一段歷程。因此，在社會主義核心價值體系的建設(shè)中，應(yīng)把青年大學(xué)生的價值觀教育作為一項重要的任務(wù)來進行和重點的規(guī)劃。針對金融危機環(huán)境下青年大學(xué)生價值觀教育存在的問題，可以從以下方面著手進行解決：

高校作為大學(xué)生價值觀教育的最重要場所，高校的價值觀教育內(nèi)容應(yīng)該跟上時代的步伐。不同的時代有著不同時代的價值觀，這種價值觀是來源于中國的實際情況。而金融危機的背景下，進行價值觀教育就要符合時代的要求。

(一)培養(yǎng)青年價值認(rèn)同感。高校要發(fā)揮“兩課”內(nèi)容在價值觀教育中的時效性效用。在進行“兩課”教育的過程中，把“兩課”的教學(xué)內(nèi)容與金融危機結(jié)合起來講授，發(fā)揮“馬克思主義理論”和“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”在學(xué)生日常生活中的實際功效，使學(xué)生能夠正確處理日常生活與學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的矛盾，掌握處理矛盾的方法，理解和運用所學(xué)的“兩課”理論知識。特別是在“形勢與政策”課程中重點教授金融危機的原因、影響以及對策，分析經(jīng)濟全球化和世界各國的發(fā)展?fàn)顩r，認(rèn)清中國社會發(fā)展的方向，引導(dǎo)青年大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，從而堅定自己的價值觀。教師應(yīng)根據(jù)金融危機對中國影響的實際情況培養(yǎng)青年大學(xué)生的價值觀，讓“兩課”的知識成為大學(xué)生在目前與今后的學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)思想，為大學(xué)生提供提高自身綜合素質(zhì)一個平臺。

(二)作為價值觀教育客體的大學(xué)生，如何看待金融危機以及在金融危機面前做出怎樣抉擇，對其自身的發(fā)展有著重大的意義。因此在金融危機面前，大學(xué)生應(yīng)該做到：

首先，正確看待與認(rèn)識金融危機。金融危機是指一個國家或幾個國家與地區(qū)的全部或大部分金融指標(biāo)。例如：短期利率、貨幣資產(chǎn)、證券、房地產(chǎn)、土地價格、商業(yè)破產(chǎn)數(shù)和金融機構(gòu)倒閉的急劇、短暫和超周期的惡化。而美國的金融危機對中國的各個行業(yè)肯定都有一定的影響，特別是在經(jīng)濟方面，中國受到極大的沖擊。大學(xué)生不僅要認(rèn)識到金融危機的內(nèi)涵，還要認(rèn)識金融危機的性質(zhì)、原因，世界各國受到的影響以及采取的對策，特別是我們中國特色社會主義受到的影響以及所采取的措施。青年大學(xué)生對金融危機的這些認(rèn)識有利于價值觀教育針對這一背景進行教育，體現(xiàn)時效性作用。

第二，一方面要努力學(xué)習(xí)好專業(yè)知識。金融危機不是世界的末日，青年大學(xué)生最主要的任務(wù)還是學(xué)習(xí)專業(yè)知識，博覽群書，在學(xué)習(xí)的過程中形成自身的價值觀，為走上社會做好準(zhǔn)備。面對紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境，特別是在金融危機背景下，知識的積淀是個人發(fā)展的奠基石。另一方面，在網(wǎng)絡(luò)信息盛行的情況下，社會各界對金融危機的理解、看法也持有不同的見解，大學(xué)生應(yīng)該從中辨別是非，對未來道路的取舍，不僅要合法、合理，而且還要與實際情況相符合。

第三，金融危機對大學(xué)生就業(yè)的影響是深遠而又巨大的，特別是中國的大學(xué)生逐年增加，金融危機導(dǎo)致經(jīng)濟增長速度減緩，一些中小企業(yè)倒閉，大學(xué)生就業(yè)機會相對減少。大學(xué)生應(yīng)該調(diào)整心態(tài)，鍛煉心理素質(zhì)，改變自身的求職期望，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生的眼光不能太高，要正確認(rèn)識自己，可以先就業(yè)然后嘗試發(fā)展，形成自身正確合理的就業(yè)價值觀，要相信找到能施展自身才華的工作并不困難。此外大學(xué)生應(yīng)該樹立集體主義為核心的價值觀，反思自己現(xiàn)在的價值觀、義利觀、奉獻觀存在的不足并進行糾正或是完善。

第四，一方面，高校作為青年大學(xué)生成長的主陣地，金融危機直接沖擊到作為高校青年大學(xué)生價值觀教育舞臺的校園環(huán)境氛圍和校園文化建設(shè)。高校校園文化環(huán)境對青年大學(xué)生價值觀教育的形成有著潛移默化的作用，堅持“以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人”來優(yōu)化校園的文化環(huán)境。同時，在“形勢與政策”課程的學(xué)習(xí)中，專門設(shè)置“金融危機的知識”專題講座，使學(xué)生在課堂上了解到更多關(guān)于金融危機的知識，尤其是面對金融危機青年大學(xué)生的價值選擇要符合實際情況。此外培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信和面對將來道路的信心。

另一方面，教師作為青年大學(xué)生價值觀教育的主體，其價值觀對青年大學(xué)生價值觀的形成在一定程度上有重大的影響。教師要成為青年大學(xué)生價值觀形成的主要培養(yǎng)人，引路人。金融危機還在持續(xù)中，教師除了需要保持樂觀向上的態(tài)度，還要對思想政治理論課的教學(xué)方式有所調(diào)整，大多數(shù)學(xué)生對講授的教學(xué)方式不感興趣，對簡單的理論知識說教更是不滿。教師根據(jù)青年大學(xué)生自主性較強的特點，以靈活開放的教學(xué)方式給學(xué)生講課，讓學(xué)生在金融危機面前保持積極向上的態(tài)度，對金融危機發(fā)表自身的看法。教師應(yīng)克服強行灌輸、居高臨下的教育方式，針對不同年級的學(xué)生進行不同側(cè)重點的價值觀教育，采取與學(xué)生進行互動的教學(xué)方式，這些方法對大學(xué)生價值觀的形成具有很大幫助。

青年大學(xué)生價值觀的形成受很多外部因素的影響，和他們所處的社會環(huán)境密不可分。在當(dāng)前金融危機的大環(huán)境背景下，學(xué)校在進行價值觀教育時要考慮金融危機給中國帶來的影響，這些影響包括對青年大學(xué)生思維方式、生活方式和價值觀的沖擊，這給價值觀教育帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，學(xué)校應(yīng)該正視這些沖擊和挑戰(zhàn)，積極回應(yīng)金融危機所帶來的影響，這是當(dāng)前對青年大學(xué)生進行價值觀教育取得較好效果的途徑，也是處理“危”與“機”的最好方式。

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