“浪漫”與實(shí)用相融合,情操與表達(dá)共提高

職業(yè)高中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀，無(wú)論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，都呈現(xiàn)兩個(gè)極端，一是“實(shí)用型”——只圖“能寫(xiě)(領(lǐng)工資、刷卡等場(chǎng)合簽名不錯(cuò))會(huì)說(shuō)(請(qǐng)假理由能說(shuō)得讓人相信)”，沒(méi)有其他“奢求”，故而懶得讀書(shū)，他們認(rèn)為“滿腹文章充不了饑，學(xué)好技術(shù)最實(shí)在”；一是“浪漫型”——整天“騰云駕霧”，陶醉在卡通武打言情小說(shuō)的情節(jié)之中，他們戲稱看書(shū)是“忘憂劑”，一看一笑，“時(shí)間過(guò)得快，精神樂(lè)逍遙”，看完后則全忘，看得雖多，收獲甚少。這兩種極端表現(xiàn)，其實(shí)實(shí)質(zhì)是相同的，即都是輕視語(yǔ)文閱讀。如此對(duì)待閱讀，既無(wú)益于學(xué)生良好思想道德素質(zhì)的養(yǎng)成和文學(xué)素養(yǎng)的提高，也無(wú)益于掌握漢語(yǔ)這個(gè)思想交流和人際交往的工具，甚至?xí)箤W(xué)生在以后的工作和生活中因思考欠嚴(yán)密、分析欠深刻、表達(dá)欠準(zhǔn)確而影響個(gè)人發(fā)展。

職業(yè)高中學(xué)生為什么會(huì)如此對(duì)待語(yǔ)文閱讀呢?思想根源是自卑。在考高中時(shí)，他們自嘲為“一類考生進(jìn)普高，二類考生上中專，走投無(wú)路(父母無(wú)權(quán)，家中無(wú)錢)入職高，學(xué)個(gè)技術(shù)圖生存”，感到“前途光明，出路不大”，因而不愿下工夫?qū)W文化知識(shí)，更不把語(yǔ)文閱讀擺上必要的位置，認(rèn)為“用途不大”。

對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)自信、學(xué)好母語(yǔ)、適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的思想教育，固然是極為重要的，但在實(shí)踐中，這些教育又往往軟弱、空洞的。需知，開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，激活學(xué)生的表現(xiàn)欲，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生在活動(dòng)中接受到具體而實(shí)在的教育，完成從“不愿讀”到“我想讀”再到“我愛(ài)讀”的轉(zhuǎn)變，才是最有效的。

“講故事”：把“講故事”作為活動(dòng)的開(kāi)端，是因?yàn)槿巳硕紩?huì)講故事。每個(gè)人都是具有表現(xiàn)欲的，讓學(xué)生登臺(tái)講故事，就是激活他們的表現(xiàn)欲。但這個(gè)活動(dòng)有一個(gè)限制——不要復(fù)述“聽(tīng)”來(lái)的故事，要講述“看”來(lái)的故事，或者生活中看到的，或者書(shū)報(bào)雜志里看到的。為了把故事講生動(dòng)，在同學(xué)面前“露”一手，每個(gè)學(xué)生都會(huì)精心做準(zhǔn)備，不愛(ài)看書(shū)的也捧起了書(shū)，愛(ài)看書(shū)的開(kāi)始“鉆”進(jìn)去，“書(shū)”在學(xué)生心目中有了一定的位置。

“擺沙龍”：“擺沙龍”其實(shí)就是時(shí)下比較流行的“辯論賽”，只不過(guò)根據(jù)我們學(xué)生的實(shí)際水平，不分所謂的“正方”“反方”，而是圍繞一個(gè)確定的比較寬泛的話題自由發(fā)言，可以陳述自己的看法，也可以反駁別人的觀點(diǎn)。要求是“言之有理”“自圓其說(shuō)”。

“擺沙龍”看似隨意閑談，但比“講故事”要難了一大截。講故事畢竟是有本可“據(jù)”，“擺沙龍”就要“掏”肚子里的貨色了。有些學(xué)生看到別人娓娓而談，有理有據(jù)，使人信服，自己剛講三言兩語(yǔ)就“腦子空了”，再也無(wú)話可說(shuō)，便開(kāi)始體會(huì)到“書(shū)到用時(shí)方恨少”。尤其是當(dāng)自己的發(fā)言遭到其他同學(xué)的“攻擊”時(shí)，頭腦里有想法，就是說(shuō)不清，越說(shuō)越急，越急越慌，越慌越亂，越亂越漏洞多，真是別說(shuō)“無(wú)還手之功”，連“招架之力”都沒(méi)有。這時(shí)，惶恐、著急伴隨著后悔、決心充溢了學(xué)生心頭，感到只有自己救自己，更多的學(xué)生扎進(jìn)了書(shū)海，充實(shí)頭腦，為在以后的發(fā)言中能“引經(jīng)據(jù)典”“言之成理”做準(zhǔn)備。讀書(shū)，掀起了了一股小小的熱潮。

當(dāng)然，以上兩種做法，仍舊是從“實(shí)用”的角度引導(dǎo)學(xué)生閱讀的，但能把學(xué)生從時(shí)下的“快餐文化”中“引誘”出來(lái)，沉下心捧起書(shū)，有利于開(kāi)始一個(gè)良好的開(kāi)端。

為把學(xué)生的讀書(shū)熱情持久地鞏固下去，讓學(xué)生從書(shū)本中吸取營(yíng)養(yǎng)，豐富頭腦，充實(shí)自己，提高素養(yǎng)，在接下來(lái)的活動(dòng)中，不能再讓學(xué)生淺層次地“引用”書(shū)本上的語(yǔ)句，取得急功近利的效果，而是讓他們?cè)诜治銮闆r、提煉觀點(diǎn)、綜合表達(dá)上運(yùn)用書(shū)本知識(shí)，化書(shū)本知識(shí)為自己的能力。

“打電話”：設(shè)置一些特定的情境，比如代人轉(zhuǎn)告事情，向有關(guān)部門報(bào)告突發(fā)事件，慰問(wèn)同學(xué)家長(zhǎng)等，與“不同身份”的人通電話。這個(gè)活動(dòng)一是考驗(yàn)語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔明了，能否用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把事情說(shuō)清楚明白；二是考驗(yàn)語(yǔ)言是否得體，能否“看人說(shuō)話”，使人心悅誠(chéng)服。這個(gè)“本領(lǐng)”必須在平常的讀書(shū)中體會(huì)、感悟、積累，而不是臨時(shí)翻書(shū)本、抱佛腳所能奏效的。

“寫(xiě)‘情’書(shū)”：由于電話、短信的盛行，現(xiàn)在的不少學(xué)生已經(jīng)懶得動(dòng)筆寫(xiě)信。而寫(xiě)信，尤其是寫(xiě)滿含感情的書(shū)信，實(shí)在是錘煉語(yǔ)言、升華感情的很好的途徑。它可以借事抒情，托物言志，把深情厚意通過(guò)千變?nèi)f化的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這是流行的手機(jī)短信所無(wú)法比擬的。在寫(xiě)“情”書(shū)比賽中，確實(shí)涌現(xiàn)了許多打動(dòng)人心、文情并茂的好文章。一個(gè)女同學(xué)在寫(xiě)給媽媽的信中，回憶了媽媽對(duì)自己無(wú)微不至的關(guān)懷的許多細(xì)節(jié)后，寫(xiě)下了這樣的話：“您粗糙的手指從我臉上緩緩地劃過(guò)，輕輕的癢，化成春天的微風(fēng)，從我心頭拂過(guò)；那微微的痛，化成夏日的甘霖，在我心頭流淌；你揩凈了我的淚水，蔚藍(lán)的天，重現(xiàn)在我的眼前。”這深情的話語(yǔ)，決不是矯揉造作，而是真情從心底流露。當(dāng)她誦讀時(shí)，全場(chǎng)響起熱烈的掌聲。她在談到寫(xiě)這篇文章的經(jīng)過(guò)時(shí)說(shuō)：想起媽媽為我做過(guò)的事情時(shí)，我從心底升騰起一股激情，感到有許許多多的話要說(shuō)，而且平常讀過(guò)的書(shū)中的一些語(yǔ)句，就從筆下自如地流出來(lái)，任我選用，那種感覺(jué)真好。她的現(xiàn)身說(shuō)法，引起同學(xué)們的深思。

此外，還有在聯(lián)歡會(huì)上即興演講，談?dòng)^感，為節(jié)目寫(xiě)串聯(lián)詞等活動(dòng)，都對(duì)促進(jìn)讀書(shū)產(chǎn)生了較好的作用。

以活動(dòng)促讀書(shū)，既豐富了同學(xué)們的知識(shí)，又提高了同學(xué)們的素養(yǎng)。他們?cè)谡J(rèn)真學(xué)專業(yè)、學(xué)技術(shù)的同時(shí)，更注重良好的道德品質(zhì)的養(yǎng)成，做到明榮知恥，將能在未來(lái)的建設(shè)中大顯身手。