新課標(biāo)英語閱讀教學(xué)初探

[摘要]英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學(xué)中占有重要地位。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一。高中階段是提高學(xué)生英語水平的關(guān)鍵時(shí)期。是學(xué)生英語閱讀理解能力形成和發(fā)展的重要階段。目前的英語閱讀教學(xué)還應(yīng)適應(yīng)新課程、新教材的要求，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

[關(guān)鍵詞]新課標(biāo)；體驗(yàn)參與；興趣；拓展

一、目前英語閱讀教學(xué)的特點(diǎn)

筆者在長期調(diào)查、聽課過程中發(fā)現(xiàn)目前英語閱讀教學(xué)存在以下特點(diǎn)。

(一)教學(xué)目的不明確。許多老師在閱讀教學(xué)中，將閱讀只作為精讀，強(qiáng)調(diào)講解生詞、補(bǔ)充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析，句子結(jié)構(gòu)、語法等，而忽略了閱讀教學(xué)是為了提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高他們的分析、思考能力，提高他們的綜合語言運(yùn)用能力這一重要意義。

(二)教學(xué)方法單一。許多教師缺乏在閱讀教學(xué)中沒有充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用，學(xué)生只是信息的被動(dòng)接受者，從而導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)閱讀課文缺乏興趣，閱讀速度慢，閱讀效果不佳。

(三)學(xué)生閱讀量不夠，閱讀材料不夠鮮活。閱讀僅僅是課堂教學(xué)中的課文理解和課后的簡單閱讀作業(yè)，有些材料內(nèi)容比較陳舊，從而降低來了學(xué)生的閱讀興趣。

二、建立新課標(biāo)閱讀教學(xué)模式

(一)突出學(xué)生為閱讀主體，激發(fā)閱讀興趣

在新課標(biāo)英語閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的氛圍。在課文教學(xué)中，教師也應(yīng)多運(yùn)用一些圖片、照片、幻燈、投影、錄像／電影、歌曲等多媒體教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的興趣，為閱讀的順利進(jìn)行作好鋪墊。如在課文a jazz king的閱讀教學(xué)中，教師可先放一段爵士樂，讓學(xué)生了解相關(guān)的背景，然后學(xué)生就會(huì)滿懷興趣地去閱讀文章，從而就會(huì)產(chǎn)生良好的效果。又如Britain and Ireland的課文教學(xué)中，教師可先在網(wǎng)上下載一些關(guān)于Britain and Ireland的圖片，制成PowerPoint放給學(xué)生看，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生良好的視覺效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過課文注釋中的文字介紹。

當(dāng)代中學(xué)生已不滿足于完全被動(dòng)地接受知識(shí)，他們大多希望教師采用注入和啟發(fā)并用的教學(xué)方式，希望參與教學(xué)，發(fā)表自己的見解。因此，教師要在課上給學(xué)生充足的時(shí)間去思考，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的思路鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，使學(xué)生能學(xué)有所獲。總之，閱讀課的課堂教學(xué)方式要多樣化，要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使更多的學(xué)生參與到課教學(xué)中來，從而全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

(二)拓展閱讀途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與

新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)踐運(yùn)用能力的提高。

為了提高學(xué)生閱讀理解能力，閱讀前要注意導(dǎo)讀，閱讀中要培養(yǎng)技能，閱讀后需發(fā)展能力。英語閱讀課教學(xué)的第一步就是要把學(xué)生引導(dǎo)到特定的語言環(huán)境中來，使學(xué)生對(duì)所讀材料產(chǎn)生心理預(yù)期，為進(jìn)一步閱讀做好鋪墊。閱讀教學(xué)應(yīng)以激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣為目標(biāo)。所以首先要做好心理疏導(dǎo)工作，建立興趣。其次要注重閱讀材料的選擇，講求形式的多樣化和內(nèi)容的趣味性。選文的知識(shí)點(diǎn)覆蓋面要大，有閱讀訓(xùn)練的價(jià)值。(3)閱讀中要注意培養(yǎng)閱讀技能，例如，猜詞和快速閱讀。在閱讀后注意發(fā)展能力，針對(duì)一篇閱讀材料可以進(jìn)行各種題型的訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用所獲得的閱讀信息和積累的基礎(chǔ)知識(shí)答題。

(三)健全精讀和泛讀相結(jié)合的閱讀體系

精讀實(shí)質(zhì)上是綜合的訓(xùn)練，教師把大量的時(shí)間和精力用于知識(shí)點(diǎn)的傳授、復(fù)習(xí)、掌握和課堂老師所安排的聽、說、寫的操練上，閱讀的專門訓(xùn)練不足。然而課堂教學(xué)所擔(dān)負(fù)的使學(xué)生掌握詞匯，語法等基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù)又是十分重要的。因此，我們應(yīng)建立一個(gè)包括精讀和泛讀相結(jié)合的閱讀教學(xué)體系，使兩者相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)。要做好這一點(diǎn)，就應(yīng)該改進(jìn)現(xiàn)行的課堂教學(xué)模式，在明確閱讀任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行精讀、泛讀的分工，并使泛讀課程化。在精度課程中教師可以按照以下步驟進(jìn)行：

1.學(xué)生應(yīng)該盡快的閱讀文章并弄懂其主要意思。學(xué)生再轉(zhuǎn)向解決與詞匯和句法結(jié)構(gòu)相關(guān)的問題。教師要多鼓勵(lì)他們培養(yǎng)自己獨(dú)立思考解決問題的能力，猜詞的能力。

2.問題回答完畢，學(xué)生就應(yīng)該緊接著閱讀下一段，默讀，找出中心思想，并要求他們靠自己來解決文中的問題。如果特殊的段落或選材確實(shí)太困難，那么就需要進(jìn)行廣泛的討論解決。

3.一旦教師覺得該班學(xué)生對(duì)所選材料的閱讀理解進(jìn)步很快，就可以允許學(xué)生獨(dú)立地或分組進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(四)科學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)，提高閱讀技巧

在英語閱讀課文教學(xué)中，語言知識(shí)的教學(xué)應(yīng)與閱讀技巧訓(xùn)練相結(jié)合。教師傳授語言知識(shí)要從閱讀的策略與技巧的角度著眼，如根據(jù)上下文確定語義、分析句法結(jié)構(gòu)、語段過渡標(biāo)記等，幫助學(xué)生促進(jìn)這些知識(shí)在閱讀實(shí)踐中的運(yùn)用。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生采取不同的閱讀方式進(jìn)行閱讀，如略讀、跳讀、細(xì)讀、推讀和概讀。

要想發(fā)展學(xué)生的閱讀速度，就要對(duì)他們的閱讀速度和能力進(jìn)行測(cè)試，通常用以下幾種方式進(jìn)行：

1.封閉式完型填空：這種測(cè)試通常要求學(xué)生在一篇選材或段落里用單詞填空，它可以檢測(cè)學(xué)生的猜測(cè)能力以及對(duì)所給材料的句意、語意、上下文線索的理解能力。

2.判斷正誤：這種測(cè)試要求學(xué)生根據(jù)全篇文章給出的信息來判斷題目的是非。全篇文章的生詞量通常控制在2-3％的范圍之內(nèi)，學(xué)生應(yīng)該在沒有任何注釋的情況下獲得文章內(nèi)容的主要信息。

3.測(cè)試?yán)斫饽芰Γ航o出一些短小的故事文章或其他方面的選材，這些選材附有多項(xiàng)選擇，例如文章的條理，標(biāo)題或副標(biāo)題，段落的大意或者別的東西。這種測(cè)試可以檢查學(xué)生的理解和歸納總結(jié)能力。

4.閱讀速度檢測(cè)：目前流行的閱讀速度測(cè)試的方式有兩種，一種是在限定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生閱讀一定字?jǐn)?shù)的文章，進(jìn)行口頭回答。另一種方式是在限定時(shí)間內(nèi)，讀完一篇控制詞數(shù)的文章，然后根據(jù)文章內(nèi)容筆頭作多項(xiàng)選擇題，這種方法最適合中學(xué)生閱讀速度訓(xùn)練。

結(jié)合新課標(biāo)，圍繞閱讀教學(xué)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，淺談了如何激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀思路，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能技巧，提高學(xué)生的閱讀能力。