淺談高中化學(xué)中的習(xí)題訓(xùn)練

[摘要]有高考存在，筆試解題也是必然，學(xué)生如何能考好，我覺(jué)得無(wú)非是兩塊：一是掌握必備的知識(shí)，二是能根據(jù)題目知道考什么知識(shí)，并加以應(yīng)用。將題目做出。本文就怎樣達(dá)到高效的訓(xùn)練效果提出了一些方法。

[關(guān)鍵詞]習(xí)題教學(xué)；自主；解題技巧

習(xí)題教學(xué)是學(xué)科教學(xué)的有機(jī)組成部分，重視課程教學(xué)而忽視習(xí)題教學(xué)的后果不只是造成學(xué)生無(wú)法適應(yīng)高考而是造成學(xué)生能力和素質(zhì)的低下，我們對(duì)習(xí)題研究的初衷也不只是基于教會(huì)學(xué)生會(huì)解題，而是希望通過(guò)習(xí)題教學(xué)的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。有高考存在，筆試解題也是必然，學(xué)生如何能考好，我覺(jué)得無(wú)非是兩塊：一是掌握必備的知識(shí)，二是能根據(jù)題目知道考什么知識(shí)，并加以應(yīng)用，將題目做出。我所要說(shuō)的是如何能把握住后者，即解題技巧。

在幫助學(xué)生掌握解題技能方面，Introductory Chemistry的編寫者認(rèn)為：“沒(méi)有什么比給學(xué)生提供大量的、具有指導(dǎo)性的、有助于增強(qiáng)學(xué)生自信心的練習(xí)更為行之有效了”。

練習(xí)過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生自主地進(jìn)行問(wèn)題解決學(xué)習(xí)的過(guò)程，更應(yīng)該是有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。要達(dá)到這樣的高境界，除了要搞好練習(xí)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。加強(qiáng)練習(xí)的計(jì)劃性、系統(tǒng)性之外，還必須搞好練習(xí)題的編制，努力克服經(jīng)驗(yàn)的消極影響，使練習(xí)題有新的風(fēng)貌。在這方面，練習(xí)題的編制質(zhì)量是至關(guān)重要的。而要達(dá)到高效的訓(xùn)練效果我覺(jué)得應(yīng)該抓好下面幾步：

讓學(xué)生自己去思考

練習(xí)興趣跟學(xué)習(xí)興趣、解決問(wèn)題的興趣等聯(lián)系在一起，我們知道“吃別人嘴里嚼的飯是不香的”。如果我們出一些學(xué)生通過(guò)自己的思考，就能夠解決的問(wèn)題，讓他們通過(guò)自己的努力解決了出來(lái)。他們會(huì)感受到成功，從而產(chǎn)生興趣。所以一份練習(xí)必須有相當(dāng)一部分的簡(jiǎn)單題，保證絕大部分學(xué)生能夠“跳一跳就摘到桃子”，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

分析2008、2009兩年的江蘇化學(xué)高考題。有許多是相對(duì)簡(jiǎn)單的，就是所謂的難題，能力題也只是在簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)上加了些變化，轉(zhuǎn)了個(gè)彎而已。

例如08江蘇高考第17題，看似比較復(fù)雜，其實(shí)考的都是最基本的化學(xué)反應(yīng)原理知識(shí)。學(xué)生只要靜下心來(lái)，認(rèn)真審題就會(huì)解決。

讓學(xué)生相互去討論

多給學(xué)生回答問(wèn)題或討論的也是情感投入的一種方式。在學(xué)生進(jìn)行習(xí)題解答過(guò)程中，往往會(huì)忽略某些隱含條件，在看似清晰的思路中步入陷阱，讓學(xué)生“犯錯(cuò)”后再通過(guò)討論從而發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)現(xiàn)“錯(cuò)”，再而改“錯(cuò)”，學(xué)生們?cè)凇板e(cuò)”中摸索而走向“對(duì)”的過(guò)程會(huì)讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)根深蒂固，而又培養(yǎng)了思維的批判性。例：在NA的考查中有這樣一個(gè)選項(xiàng)：使一定量的Zn與一定量的濃硫酸充分反應(yīng)同時(shí)生成標(biāo)況下氣體33.6L，問(wèn)過(guò)程中轉(zhuǎn)移多少電子?很明顯有許多學(xué)生一開始根本拿不準(zhǔn)。總有這樣的遺憾：該氣體是不是SO²有沒(méi)有H²，但一討論，馬上答案確定了。就是即使全部H²是也是與SO²一樣，1mol氣體轉(zhuǎn)移2mol電子。所以就不必考慮什么氣體一定是3N^A。

可見(jiàn)，討論能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其掌握得更透，更牢。

讓學(xué)生各自去展示

討論后，我們可以讓學(xué)生上臺(tái)評(píng)講，把自己的試卷放在投影儀上放映出來(lái)，或者上黑板把自己的想法、步驟寫下來(lái)。由其他的同學(xué)去學(xué)習(xí)或者糾錯(cuò)。

展示能讓我們發(fā)現(xiàn)許多我們根本想不到的錯(cuò)誤。有助于學(xué)生改正。比如：有人書學(xué)不規(guī)范，把銅Cu寫成Cv。把周期表中的主族第ⅣA族，寫成中文第四主族。把鉻的電子排布方式寫成1s²2s²2p⁶3s²3p⁶4s¹3d⁵，等等像這些，只要將其寫出展示出來(lái)，同學(xué)們就會(huì)修改。錯(cuò)誤者馬上就能接受，并改正過(guò)來(lái)。

展示可以使我們相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充。使我們回答的問(wèn)題更加全面，更加完善。而且能訓(xùn)練了學(xué)生思維的發(fā)散性和創(chuàng)造性。

比如我有節(jié)課采取學(xué)生自由發(fā)言的方式來(lái)回答“鑒別濃硫酸和稀硫酸的方法有哪些?”學(xué)生有的回答“用白紙，無(wú)現(xiàn)象的為稀硫酸，變黑的為濃硫酸。”有的回答“用銅加熱反應(yīng)，無(wú)現(xiàn)象的為稀硫酸，反應(yīng)有氣泡的為濃硫酸。”有的回答用放置看質(zhì)量變化等等。說(shuō)出的方法竟有17種之多，而且都有道理。這無(wú)疑充分訓(xùn)練了學(xué)生思維的發(fā)散性和創(chuàng)造性。

再比如回答“有2瓶pH=2的酸溶液，一瓶是強(qiáng)酸，一瓶是弱酸。如何用實(shí)驗(yàn)方法來(lái)判別哪瓶是強(qiáng)酸?”學(xué)生也給出幾種很好的方法。顯然要比老師直接講解要好得多。

讓師生共同去小結(jié)

這是一個(gè)總結(jié)提升的階段。教師在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，要有的放矢，重點(diǎn)啟發(fā)、學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)充分發(fā)揮啟發(fā)引導(dǎo)、點(diǎn)撥提升的作用，幫助學(xué)生達(dá)到新的認(rèn)知發(fā)展水平。當(dāng)然學(xué)生也可當(dāng)老師，學(xué)生在當(dāng)教師的過(guò)程中得到了各種能力的培養(yǎng)，給枯燥的習(xí)題課堂增添情趣。提高學(xué)習(xí)效率。

總之，正確認(rèn)識(shí)習(xí)題教學(xué)，運(yùn)用科學(xué)的方法組織習(xí)題教學(xué)，不僅能鞏固知識(shí)，培養(yǎng)解題技巧，提高思維能力，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，深受學(xué)生歡迎，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力。成為對(duì)社會(huì)有用之才。

關(guān)于教材中練習(xí)設(shè)計(jì)和練習(xí)教學(xué)，值得研究和探討的問(wèn)題還有很多。練習(xí)改革任重而道遠(yuǎn)，需要很多人的共同努力。在我們大家的積極參與下，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)觀念，努力實(shí)踐，注意思考、總結(jié)，就一定能夠搞好練習(xí)設(shè)計(jì)和練習(xí)教學(xué)改革。

[參考文獻(xiàn)]

[1]楊光德，高一化學(xué)新教材習(xí)題及教學(xué)的研究與實(shí)踐，中國(guó)教育文摘，2006(12)

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