新課程標準下培養高中生自信力策略芻議

[摘要]本文根據新課程教學要求，對高中數學教學中，凸顯學生主體地位，培養學生數學學習自信力方面進行了初步的論述。

[關鍵詞]高中數學；自信力；教學效果

自信心是一個人做好每件事或各項工作的前提和條件，是一個人內心對目標任務完成的堅定信念。衡量一個人是否能夠出色做好工作的標準就是看其內心是否具備良好自我認同的心理素質。學生學習活動和效果同樣如此。教學實踐證明，具有堅定信念的學生，學習的主動性、積極性、創造性更加的明顯和具體。但長期以來，高中學科教學是以知識傳授為主的教學模式，采用強制的、單一的“題海式”教學模式進行課堂教學，缺乏對學生良好心理品質方面的教學，致使在學習中學生良好自信力沒有得到有效的養成，許多學生對數學學科缺乏興趣。沒有學好數學學科的信心和力量。隨著新課程教學標準和新高考改革方案的出臺和實施，學生能力培養已經成為教育教學的重要內容和目標，而學生自信力的培養也已經成為當前學校學科教學的重要內容之一，擺上了學科教學改革的重要位置。本人結合實踐教學體會，談談在高中數學教學中，學生學習自信力培養方面的策略。

一要加強溝通交流，增強學生學習數學的信心。眾所周知，教學過程是教師與學生之間進行情感交流、知識傳授、觀點碰撞的雙向互動過程。高中學生在小學和初中階段學習過程中，對自身學習數學知識的能力和水平有了一定的認識和了解，但由于學生容易受到外界不良環境和思想的影響和渲染，有些學生就會產生“任其自然”“破罐破摔”的消極思想，導致學生學習自信力逐漸消失，限制了學生良好學習能力的養成。因此，教師在教學中要將教學知識的過程變成與學生進行思想交流、培樹學生自信力的過程。主動走下講臺，深入學生中間，采用“潤物細無聲”的方法，與學生進行思想交流，了解學生學習生活方面的情況，針對學生出現的問題，可以采用個別談心、集體訪談或思想交流會等方法，及時切實解決學生學習過程中出現的思想問題，幫助學生堅定學好數學知識的勇氣和力量。同時，教師可以借助學生周邊典型人物的先進事跡，讓學生在學習認識周邊這些人的過程中，一步一步堅定信心，使學生將學好數學知識，增強自信力作為向典型人物學習的重要表現之一。

二要挖掘趣味特性，提升學生學習探究的信心。“興趣是最好的老師。”我國儒家學派的創始人孔子就曾經說過：“知之者，不如好知者；好之者，不如樂知者。”教學實驗也證明，學生在融洽、和諧、平等的環境里學習，其學習的效率是正常環境下學習效率的3-4倍。學生自信力的培養同樣如此。數學學科以其自身所具有的邏輯性、生活性、嚴密性等特性，表現出了強烈的趣味特性。因此，教師在教學時，可以緊扣數學知識的生活特性，設置出具有一定探究趣味的問題情境，讓學生在融洽的學習氛圍中進行問題的有效探究，提升學生對數學問題正確探究的能力和水平。如在進行“正弦定理”知識教學時。教師可以設置“上海東方明珠電視塔的高度居亞洲第一，世界第三，你能采用什么方法測量出東方明珠電視塔的高度嗎?”的問題情境；又如在等差數列知識教學時，教師出示了一道實際應用方面的探究問題：“一列火車自A城駛往B城，沿途經過n個車站(包括起點站A和終點站B)，車上有一節郵政車廂，每停靠一站就要卸下前面各站發往該站的郵袋各一個，同時又要裝上該站發往后面各站的郵袋各一個。請問列車從第k站出發時，郵政車廂內共有郵袋多少個?”教學中，教師采用貼近學生生活實際的問題情境，使學生對這些實例不感到陌生，增強了學生學習探究的興趣和欲望，實現了學生在學習探究過程自信力的有效養成和增強。

三要選擇典型例題，培養學生正確解題的方法。中學數學教材具有相對完備的知識體系、是教師進行數學學科知識教學、學生學習數學知識要點的重要依據。數學例題作為數學學科知識教學的重要部分，例題教學在整個教學過程中占有相當重要的地位，起著畫龍點睛的作用。數學例題既是靈活運用相關數學知識進行問題解答的精典，也是學生進行有效思維訓練的典范，更是讓學生在解題過程中樹立學習自信力的重要手段和途徑。因此，教師在教學時，要認真研究教材，剖析與挖掘教材內容，加深概念、法則、定理等基礎知識的理解和掌握，選用典型問題，引導學生進行問題解答，讓學生在解答時能夠初步學會進行數學思維的方法進行問題的思考、解題，并能說出進行問題解答的基本思路，實現學生解決問題能力方面培養和提高，促進學生良好自信力的養成。例如，在正余弦定理的應用知識教學時，在講授追擊方面的問題時，教師選用了“甲船在A點發現乙船在北偏東60°的B處，測得乙船以每小時a海里的速度向正北行駛。已知甲船的速度是每小時a海里。則甲船應如何航行才能以最快的時間與乙船相遇?”的典型問題，讓學生進行問題的解答。學生結合所學知識，通過探討，得出解決此類問題的關鍵在于先要畫出圖形，將題中的已知條件與已知數量之間的關系轉化為三角形中的邊與角的關系，則此類問題就可以進行有效求解。學生在這一過程中，掌握了對此類問題解答的一般方法，為學生以后更好的進行相關問題的解答打下了基礎，從而更加堅定了學生學好數學的自信心。

力量源自信心，信心鑄就輝煌。廣大教師只有在教學中將學生自信力培養作為教學的重要任務之一，充分體現學生主體地位，創新教學活動方法，切實提高學生學習能力水平，實現學生在學習中增強信心，在堅定信心中提升能力。