充分發(fā)揮情感因素在歷史教學(xué)中的重要作用

[摘要]歷史學(xué)科是一本浩瀚的發(fā)展全書，萬千事件、英雄人物濃縮成一段歷史。在歷史教學(xué)中，教師要旁征博引、上下五千年，教給學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師一般注重將歷史知識點講授完畢，對于情感方面則沒有做出更多的考慮，這種教學(xué)模式在一定程度上影響了教學(xué)成效的提升。歷史教學(xué)過程應(yīng)該是情知結(jié)合的過程，教師要多渠道發(fā)掘教學(xué)中的情感因素，使學(xué)生智力因素與非智力因素相互交融，提高教學(xué)成效。

[關(guān)鍵詞]情感；歷史；教學(xué)；成效

在初巾歷史教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮情感因素的作用，讓情感成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的重要源泉，運用情感因素為教學(xué)活動營造良好的氛圍，進一步增強學(xué)生的直觀感知，強化思想教育，有效提升歷史教學(xué)成效。

一、運用電教手段激情，激發(fā)歷史學(xué)習興趣

隨著教育現(xiàn)代化程度的提高，多媒體教學(xué)手段的普及程度也越來越高，這種現(xiàn)代教學(xué)手段對初中歷史教學(xué)產(chǎn)生了深遠的影響。教師可以運用電教手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，例如在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師傳統(tǒng)的方式就是三言兩語解決問題，這樣的導(dǎo)入方式無法有效激起學(xué)生的學(xué)習興趣，教師運用多媒體手段進行情趣導(dǎo)入，就可以有效提高教學(xué)的生動性，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習興趣。例如在教學(xué)“甲午中日戰(zhàn)爭”內(nèi)容時，有教師選取了影片《甲午風云》中海戰(zhàn)激烈的場景作為導(dǎo)入新課的引子，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，將學(xué)生的目光集聚到了歷史教學(xué)中，為整節(jié)課的教學(xué)活動奠定了情感基礎(chǔ)。歷史教學(xué)所包含的內(nèi)容豐富多彩，但是教師在教學(xué)中并不能完全將教學(xué)信息展示出來，缺少得力的演示手段，此時，多媒體手段就可以發(fā)揮重要的作用。例如在教學(xué)“紅軍不怕遠征難”時，為了讓學(xué)生加深對長征背景與重要意義的認識，一位歷史教師在教學(xué)中向?qū)W生補充了專題片《中國革命之之星火——長征》，通過專題片的介紹，讓學(xué)生對長征的歷史背景具有了更加深刻的了解，并通過影片再現(xiàn)，對長征的艱難卓絕具有了直觀的感知，對于紅軍戰(zhàn)士不畏艱難險阻的英雄氣概具有了進一步感知，對深刻理解教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了積極的促進作用。

二、發(fā)掘教材蘊含情感，營造濃厚歷史氛圍

歷史教材是一份人類改造世界的總結(jié)，不同時代、事件、人物的交匯，不可避免地反映出各種濃厚的主觀情感。教師在教學(xué)過程中，可以充分發(fā)掘出這樣的情感因素，為歷史教學(xué)活動營造濃厚的教學(xué)氛圍。例如在教學(xué)“君主集權(quán)的強化”內(nèi)容時，一位教師巧妙運用了鳳陽花鼓的文藝表現(xiàn)形式，在歷史課堂教學(xué)中進行氛圍的營造，取得了較為明顯的成效。這位教師事先安排幾位學(xué)生編排了鳳陽花鼓節(jié)目。在教學(xué)中進行演唱表演：“談鳳陽，說鳳陽，鳳陽原是好地方。打從有了朱元璋，十年反倒九年荒”，以花鼓說唱人手，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，將學(xué)生的思緒帶進明朝的時代背景，進行深入的發(fā)掘，使學(xué)生明白，在明朝時代，雖然集權(quán)強化了君主的權(quán)力，但是這種集權(quán)的強化已經(jīng)成為了中國封建時代走向沒落的標志，使明朝的腐敗狀況進一步惡化，使封建社會的主要矛盾進一步加劇，為統(tǒng)治基礎(chǔ)的動搖埋下了不可避免的隱患，最終導(dǎo)致了李自成等農(nóng)民起義的不斷爆發(fā)。通過這樣的教學(xué)方式，為學(xué)生營造了濃厚的歷史學(xué)習氛圍，教學(xué)成效得到了明顯提升。

三、改進教學(xué)評價方式，激發(fā)歷史學(xué)習動力

歷史教學(xué)評價環(huán)節(jié)，情感因素也發(fā)揮著重要的作用。教師要將情感充分融入到教學(xué)評價之中，尊重學(xué)生人格與自尊，多發(fā)揮鼓勵作用，注重激發(fā)出學(xué)生的積極學(xué)習情感，激發(fā)歷史學(xué)習動力。教師首先要堅持激勵性原則。對于學(xué)生在學(xué)習中取得的每一點成績與閃光之處，都要加以肯定，運用激勵的手法提高學(xué)生的成功體驗感知。這一點對于班級學(xué)習后進生而言，顯得更為重要，這批學(xué)生因為容易處于被邊緣化的境地，在受到教師的肯定與表揚之后，更能夠激發(fā)其內(nèi)心的學(xué)習動力，讓情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習的內(nèi)在要求。其次，教師還要發(fā)揮分層要求的作用。針對學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)與能力方面的差異性。教師在教學(xué)評價上面應(yīng)該采取差異化評價標準，對成績優(yōu)秀的學(xué)生，側(cè)重于拔高要求，對于學(xué)習存在困難的學(xué)生，則適當降低學(xué)習要求，通過這樣的方式，讓全體學(xué)生都能夠處于“跳一跳就能夠得著”的學(xué)習狀態(tài)，使學(xué)生能夠看到成功的希望。另外，教師在評價方式上，還要能夠兼顧到學(xué)生的學(xué)習投人程度，許多教師在歷史學(xué)習評價上面就采取了“學(xué)習努力程度+學(xué)科測試成績”或是“學(xué)習考試成績+學(xué)習評價”這樣的方式，全面評價學(xué)生的歷史學(xué)習狀態(tài)與成效，更加有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習動力。

四、拓展歷史教學(xué)空間，提升歷史教育成效

作為一名新時期的初中歷史教師，不能夠?qū)⒛抗鈨H僅局限于課堂教學(xué)45分鐘，而應(yīng)該進一步拓展教學(xué)空間，構(gòu)建“課內(nèi)+校內(nèi)+社會”的立體教育教學(xué)模式，有效提升思想教育成效。在課堂教學(xué)之余，教師要善于抓住校內(nèi)活動的有利契機，滲透歷史情感教育，強化對學(xué)生的思想熏陶，例如結(jié)合“12.9”運動紀念活動、五四青年節(jié)慶祝活動等時機，通過舉辦演講比賽、征文比賽等形式，進一步升華學(xué)生的思想情感，增強學(xué)生的民族主義、愛國主義教育成效，有效實現(xiàn)歷史教學(xué)的情感教育目標。校內(nèi)活動組織也是歷史教師強化歷史教育成效的重要載體，教師可以運用歷史研究興趣小組等活動載體，為學(xué)生提供研究歷史、學(xué)習歷史的有效平臺，滿足學(xué)生的差異性學(xué)習需求。此外，教師還可以將學(xué)生帶進社會，走進一些歷史教育基地，如新四軍紀念館、華中工委紀念館、烈士陵園等場所，緬懷歷史，增強社會責任感與時代緊迫感，提升思想教育成效。教師也可以組織學(xué)生針對某一歷史事件或是題材、人物，進行深入的調(diào)查研究活動，運用查閱資料、走訪調(diào)查等方式，依靠自己的努力來獲得探究答案，提升學(xué)生歷史素養(yǎng)。