從“聽和說”中探討高中英語課堂教學(xué)的有效策略

[摘要]隨著社會的進(jìn)步和全球化的進(jìn)程不斷發(fā)展，英語作為國際用語，其重要性不言而喻。而在新課題的教育理念指導(dǎo)下，要提高高中英語課堂教學(xué)效率與教師教學(xué)水平，就應(yīng)該從“聽和說”這兩個方面去探討課堂教學(xué)的策略。

[關(guān)鍵詞]高中英語；創(chuàng)新精神；課堂；教學(xué)

一、關(guān)于“聽”與“說”的高中英語課堂教學(xué)目標(biāo)

從人類學(xué)習(xí)語言的規(guī)律上看，任何一個人在學(xué)習(xí)母語時都是由言語到文字，即由“聽說”到“讀寫”，由“聽覺形象”轉(zhuǎn)化為“視覺形象”。而在我們傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，則恰恰將其規(guī)律倒置，往往是從文字人手，然后再到言語的學(xué)生，則教學(xué)重點(diǎn)是英語單詞的理解，英語文章的閱讀，而非聽力、口語的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式倒置了學(xué)生的英語知識結(jié)構(gòu)的發(fā)展不協(xié)調(diào)，同時口語與聽力的能力偏差，這也是中國“啞巴英語”的癥結(jié)之所在。因此，要從根本上提高高中生的英語水平，必須從“聽”和“說”這兩個方面出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的聽與說的能力。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：高中階段的學(xué)生要求能識別語段中的重要信息并進(jìn)行簡單的推斷；能聽懂操作性指令，并能根據(jù)要求和指令完成任務(wù)；能聽懂正常語速聽力材料中對人和物的描寫、情節(jié)發(fā)展及結(jié)果；能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話并能抓住要點(diǎn)：能聽懂熟悉話題的內(nèi)容：能聽懂一般場合的信息廣播，例如：天氣預(yù)報。此外，能在日常交際中對一般的詢問和要求做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；能根據(jù)熟悉的話題，稍作準(zhǔn)備后，有條理地作簡短的發(fā)言；能就一般話題作口頭陳述；能根據(jù)話題要求與人交流、合作，共同完成任務(wù)。

二、提高聽力技能與口語交際技能的方法與策略

1.聽力技能的培養(yǎng)

高中英語課堂教學(xué)中，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，學(xué)生往往只注重文章的個別詞句的發(fā)音或意思，很難做到抓住關(guān)鍵詞，確定事物的發(fā)展順序或邏輯關(guān)系，預(yù)測下文內(nèi)容，理解說話人的意圖和態(tài)度，評價所聽內(nèi)容，判斷語段的深層含義等目標(biāo)，因此，在聽力練習(xí)中，教師教導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納規(guī)律，從而培養(yǎng)在聽的過程中獲取和處理信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生的語感。例如是數(shù)字或者計算類的聽力練習(xí)：How many students did the woman believe had taken the exam?

A. Filly B. Forty C. Twenty-five

[聽力原文]:M: How many students took the exam last Saturday?

W: Well， let me see. Fifty had planned to but every-one didn't show up. I believe that we had twenty-five from the Middle East and fifteen from Latin America

twenty-five + fifteen = forty

又如這道聽力題目：How much will the woman pay if she buys two skirts?

A，＄18. B，＄19. C，＄20，

[聽力原文]：M：Very nice skirts，How much are they?

W: Ten dollars each， and one dollar off if you buy two.They are on sale.

[答案簡析]：此題的材料中提到裙子的價格為lO美元，買2件優(yōu)惠1美元，那么買2件裙子的價格應(yīng)為10×2-1=19。所以應(yīng)該選B。

像這種數(shù)字類的聽力試題一般有數(shù)字組成，它們或是表示時間，或是表示長度、距離、電話號碼等。在聽錄音的時候一定要看選項，記住數(shù)字，并且弄清楚每個選項所表達(dá)的含義以及它們之間的關(guān)系。數(shù)字之間的關(guān)系往往要經(jīng)過一些計算和判斷才能夠做出正確的選擇，另外還有一些表示時間的時間狀語等。此類試題往往要經(jīng)過一些計算才能夠得出正確答案，所以建議同學(xué)們把一些重要的數(shù)字記錄下來，然后對比選項做出正確的選擇。

2.口語交際技能的培養(yǎng)

而口語交際技能的提高，則需要教師構(gòu)建情景與營造語言交際的氛圍，首要要因此話題，維持交談，吸引學(xué)生對于話題進(jìn)行插話和表達(dá)自己的意見。并可以組織材料來進(jìn)行觀點(diǎn)闡釋，將意思表達(dá)清楚。在教學(xué)實踐過程中，教師需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，選擇適當(dāng)?shù)摹⒂腥さ目谡Z練習(xí)材料。同時還可以充分的利用多媒體配合教學(xué)，播放能吸引學(xué)生興趣的影片作為課堂的導(dǎo)人，然后提出話題，進(jìn)行課堂談?wù)摵娃q論。

下面將以美國導(dǎo)演及編劇凱文·史密斯自編自導(dǎo)喜劇電影《店員》片段為例，闡述教學(xué)過程的具體步驟。這部影片描寫了美國東部一個小鎮(zhèn)里幾位20歲出頭的年輕人既平實又荒誕的生活。主人公在一家小雜貨店當(dāng)?shù)陠T，本篇對話就發(fā)生在店里，一名社會活動家正試圖說服一位買煙的顧客。

第一步：背景內(nèi)容的介紹和設(shè)問：①Do you often go shopping?Please work in pairs as customer and salesman and show us how you d0 it，②How would you try to per-suade somebody into doing something?請學(xué)生表演或回答，之后問：How does the activist try to persuade the customer stop buying cigarettes?以此進(jìn)入本課內(nèi)容。專題研討

第二步：觀看影片。影片結(jié)束之后，請同學(xué)回答剛才提出的問題，并要求他們盡可能復(fù)述剛才所看片子的內(nèi)容。如果學(xué)生的回答不夠詳細(xì)，教師可以用Why，What，How開頭的問句來幫助學(xué)生回憶所看過的內(nèi)容。

第三步：細(xì)聽。重復(fù)播放剛才的片子，要求學(xué)生盡可能聽懂每個句子。在聽的過程中，可以使用Spot dictation等形式幫助學(xué)生聽懂片子內(nèi)容，尤其是重點(diǎn)句子必須完全聽懂，在必要情況下可以反復(fù)播放該片段，引導(dǎo)學(xué)生聽懂如何進(jìn)行提問、勸說和提建議。

第四步：與學(xué)生共同探討文化差異性。在引導(dǎo)學(xué)生充分聽懂教材語言內(nèi)容之后，可以讓學(xué)生注意電影中的非語言行為：如面部表情、身體動作、姿態(tài)等，理解它們在交際中所表達(dá)的意義，并與中國的非言語行為作對比。

第五步：角色扮演(role-play)。經(jīng)過了對電影內(nèi)容的熟悉和主題的討論，第五步就是要對電影的角色進(jìn)行扮演，這個過程中，將充分的發(fā)揮學(xué)生的主動積極性，同時可以將口語教學(xué)與課堂活動完美的結(jié)合起來，對培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和表達(dá)能力都有很好的作用。

第六步：反思影片。在進(jìn)行完了前面幾個步驟的課堂活動以后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去反思影片所表達(dá)的主題思想和內(nèi)涵，延伸吸煙有害健康，甚至可以將問題引申到遠(yuǎn)離毒品的教育等主題上，豐富英語課堂教學(xué)的內(nèi)容。

三、結(jié)束語

總而言之，高中英語課堂教學(xué)中，要將“視、聽、說”三種元素綜合的運(yùn)用，通過“視”來刺激引起學(xué)生的注意，激起學(xué)習(xí)的欲望，通過“聽”來讓學(xué)生獲取信息，然后利用“說”來達(dá)到終極目標(biāo)，即獲得使用語言的能力，讓學(xué)生體驗到“能說會道”的快樂，自覺提高運(yùn)用語言的能力。

[參考文獻(xiàn)]

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