自主學習策略在高中歷史教學中的應用

[摘要]自主學習策略引導是新時期中學教學的重要途徑。對于高中歷史教學而言，教師應充分發揮支架式策略、拋錨式策略以及隨機進入式策略。為學生提供自主學習的空間，培養他們的創造力和對知識的靈活繼承性。

[關鍵詞]自主學習；高中歷史

一、什么是自主學習策略

自主學習策略，是指學習者為了提高學習效果和效率，有目的有意識地制定的有關學習過程的復雜方案。有研究者將學習策略分為認知策略、元認知策略和資源管理策略，由此我們可以認為，自主學習就是要幫助學生對學習材料、自我條件以及客觀環境的整體把握，最終達到提高學習效率的目的。結合自主學習策略的內容，我們來看歷史教師在實際教學過程中如何對學生的學習進行引導，以幫助學生達到自主學習的目的。常用的引導策略有三種：支架式策略、拋錨式策略和隨機進入式策略。

二、支架式策略在高中歷史教學中的應用

這是指教師事先將復雜的學習過程進行分解，是使用線索提供、疑問提示和及時修正等，幫助學生達到預定的學習目標。我們結合高中歷史具體課程談一下具體方法。

1.問題支架。這是許多老師都比較熟悉的一種方式，通過提出一些具有啟發性、疑惑性和提高性的問題，引發學生的積極思考，問題支架要求問題要有懸念，并且能夠環環相扣，保證學生思考的流暢性。比如在學習《古代中國的農業經濟》時，有教師設置了這樣一個問題：

神農的傳說眾所周知，神農教會了我們的先民種植農業，所以家家戶戶過年時會在糧倉前貼上五谷豐登，那么。同學們知道在中國古代社會促進農業發展的有利因素有哪些嗎?

再比如在學習《戰時共產主義政策》時，教師讓學生先看一段列寧演講的視頻，在此基礎上提出了一系列連續性非常好的問題：

影片說的是哪一年的歷史?列寧說維持政權要比奪取政權更難，為什么?如果你是列寧，打算如何回答影片中婦女有關糧食問題的提問呢?

這些問題就很好做到了對學生的思維空間進行有力支架，給學生提供了一定的思考基礎，并且連續性的提問能夠很好的循著課程內容進行層層深入，就像階梯一樣，引導學生進行有條理的思考。

2.范例支架。范例支架不但適合于理科課程。對于文科課程來講，大量的案例介紹，會給學生提供一種很好的背景參考，通過對典型例子的思考，學生很容易能達到觸類旁通的學習效果。比如鮑爾青老師在講授《中國資本主義的產生》時，使用了《發昌機器廠興衰記》作為材料讓學生閱讀，并提出四個思考問題：(1)如果你是方舉贊，在工廠開業儀式上會怎樣向來賓介紹工廠的主要情況?(2)如果你是方逸侶，在九十年代初時，你會如何向方舉贊匯報發昌機器廠的情況?(3)發昌機器廠興起具有哪些象征意義?(4)發昌機器廠面對的是怎樣的社會環境?

通過上面這個范例支撐，學生對中國資本主義的發展就有了很鮮活的認識，讓學生在帶有故事情節的歷史發展脈絡中深入洞察歷史規律。

3.圖表支架。這一方法更適合學生掌握了一定歷史知識后使用，通過進行圖表形式的聯結，幫助學生尋求線索進行知識的綜合學習或復習，常用的比如概念圖、歷史發展圖、時間規律圖等等。此處不再贅述。

三、拋錨式策略在高中歷史教學中的應用

拋錨式策略可以說是對范例支架的綜合性擴展，其影響力更大，對于整個教學過程都有決定性的“錨定”作用。教師在使用這種引導策略時，需要對課程知識點進行詳細的分析歸納并進行有機整合，選出最有代表性的情節和案例或故事，指導學生進行有目的的探索。比如在學習農民起義有關內容時，為了更加生動闡述出農民起義的原因、過程及影響時，教師可以選擇歷史上非常有代表性的、帶有故事情節的農民起義題材如《水滸傳》，這種學生非常熟悉又非常感興趣的題材很容易產生錨定效應，這時候教師通過循序漸進的引導，從人物形象分析和起義事件描述由表及里地對這一傳奇故事進行剖析，讓學生在極大的學習興趣引導下達到對這一知識的深入掌握。拋錨式策略要求歷史教師首先確定題材可以體現的核心問題，這也就是整堂課程的“錨”，既然是自主學習，教師所提供的引導性問題和線索并不是直接針對教學目標的。答案的獲得需要學生在宏觀的題材背景下進行自主探索，對信息進行分析才可以得出的。

四、隨機進入式策略在高中歷史教學中的應用

與上面兩種策略相比，隨機進入式策略更類似于通過挖掘學生的創造力和個人潛力而進行的自主學習引導。雖然這種策略表面上顯得更自由，更有彈性。但是對教師的要求更高，教師需要對同一教學內容，在不同的時間和情境下，用不同的方式進行呈現，以滿足學生通過各種途徑和方式進行學習的需要。例如，在學習“百家爭鳴”和儒家思想的形成時，如果讓每個學生詳細掌握每一思想門派的主張與精神，不僅容量過大，而且很可能造成學生無差異接受這些思想所帶來的困惑，而通過進行隨機策略，對學生進行分組，然后讓每組或兩組學生針對一個思想門派進行多角度學習和探討，教師可以準備每一門派的經典主張、視頻材料、著名史稽，讓他們根據個人興趣又可進行組內的分工，最后進行小組間的分享。這種策略既滿足了新課標的教學要求，又達到了高效學習的目的，值得借鑒。

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