利用實(shí)驗(yàn)提高物理教學(xué)有效性探討

[摘要]新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，突出了物理教學(xué)中對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。近幾年的中考對學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)方面能力的考查也占有很大比例。筆者對借助實(shí)驗(yàn)提高教學(xué)的有效性進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞]實(shí)驗(yàn)；物理教學(xué)；教師；有效性

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，以其快捷、方便、有趣等特點(diǎn)，成為物理教學(xué)過程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，對開發(fā)學(xué)生智力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實(shí)際動手能力有重要作用，且初中物理規(guī)律大都是建立在實(shí)驗(yàn)加推理基礎(chǔ)之上的，由此可見實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的重要性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生的主動性被調(diào)動起來，積極性被激發(fā)出來，物理教學(xué)才能獲得很好的效果。那么如何借助實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)物理課堂的有效性呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾方面來進(jìn)行。

1.借助演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，才會產(chǎn)生“我愛物理，我要學(xué)物理，我要學(xué)好物理”的念頭。筆者曾經(jīng)詢問過一些初一學(xué)生，對于初二要學(xué)習(xí)的物理有什么看法，很多學(xué)生回答說對物理的第一感覺就是“物理肯定很難吧”“物理肯定不怎么好學(xué)”“物理是不是和數(shù)學(xué)一樣就是要算來算去的?”。也就是說在學(xué)生還沒有真正學(xué)習(xí)物理的時(shí)候就已經(jīng)有一種潛意識的擔(dān)心和恐懼了，那么如果在開始真正接觸物理的時(shí)候沒有及時(shí)激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理的興趣的話，對于以后的物理教學(xué)無疑是有百害而無一利的。“萬事開頭難”，如何開好讓學(xué)生愛物理的這個(gè)頭，實(shí)驗(yàn)無疑是一大法寶。

在講解蘇科版八年級上的序言時(shí)，書本中就設(shè)置了大量實(shí)驗(yàn)，包括演示實(shí)驗(yàn)，分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在感官上體會到物理的奇妙之處，激發(fā)學(xué)生的好奇心。另外筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)又加入一些例如“瓶吞雞蛋”“燒不壞的毛巾”等簡單易操作的實(shí)驗(yàn)，從課堂反應(yīng)來看，收到了很好的效果。有些學(xué)生耐不住，下課的時(shí)候一直跟到辦公室想要問個(gè)究竟。學(xué)生被吊足了胃口，自然就有了要解決問題就必須學(xué)好物理的想法。

2.借助實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)好的情境，化抽象為具體

初中物理中有很多知識是比較抽象難以理解的，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分知識的時(shí)候就會覺得很困難，對于一些知識點(diǎn)理解的不透，不到位，甚至由于部分知識的難以理解產(chǎn)生畏懼心理。這時(shí)光靠興趣是解決不了問題的。需要借助物理實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生化抽象為具體，化難為易。例如在講解摩擦力的時(shí)，可以借助一只軟毛刷和一塊玻璃板，通過毛刷在玻璃板上運(yùn)動是由于受到摩擦力而使得毛刷向相反的方向發(fā)生形變這一現(xiàn)象來講解摩擦力的方向。再如：講解汽化時(shí)，在給出定義之前在黑板上用酒精涂一塊濕跡，然后和學(xué)生一起觀察這塊濕跡慢慢消失直至變干的過程，然后詢問酒精哪兒去了，學(xué)生很自然地就會想到液態(tài)的酒精變成氣態(tài)消失了，這樣老師只需要稍微引導(dǎo)，學(xué)生就可以順其自然的得出結(jié)論，并且這種得出方法會讓學(xué)生印象深刻。

3.將演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)榉纸M實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生動手動腦學(xué)物理的能力

蘇霍姆林斯基說過：“孩子的智慧在指尖上，物理教師尋找各種可能性來組織學(xué)生的勞動，以便所有這些概念都能在具體的關(guān)系中體現(xiàn)出來”。在眾多的可能性中，實(shí)驗(yàn)便是一種很有效的方法。在蘇科版物理教材中，有很多實(shí)驗(yàn)可以作為分組實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行。例如“探究凸透鏡成像規(guī)律”“歐姆定律”“平面鏡成像規(guī)律”等等。借助分組實(shí)驗(yàn)，可以鍛煉學(xué)生動腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)動手操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，能更好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，另外還可以很好的解決演示實(shí)驗(yàn)可見度低的問題，在上學(xué)期講解“水的沸騰”實(shí)驗(yàn)時(shí)，我就改變了以往的演示，而是在提醒學(xué)生注意安全的基礎(chǔ)上采取了分組實(shí)驗(yàn)的方法，取得的效果確實(shí)比演示實(shí)驗(yàn)理想。同學(xué)們在自己動手的過程中仔細(xì)觀察，交流合作，完成了教學(xué)任務(wù)的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的能力。

在分組實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)，使得每次分組實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生都是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會。德國哲學(xué)家萊布尼茨說過：“世界上沒有兩片完全一樣的樹葉。”學(xué)生也一樣，每個(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，能力也不盡相同。那么在分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候。教師應(yīng)較多關(guān)注那些基礎(chǔ)較為薄弱的、動手能力較差的學(xué)生，給予他們適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)，盡量使每個(gè)學(xué)生都體會到成功的喜悅。

4.利用實(shí)驗(yàn)，將物理課堂延伸到課外

物理教學(xué)不能只局限于課堂的45分鐘，而應(yīng)當(dāng)延伸到課堂以外，這樣不僅可以讓學(xué)生將課堂知識用于生活，也同樣可以從日常的生活得到啟發(fā)促進(jìn)物理學(xué)習(xí)。如何延伸?光靠課后的作業(yè)嗎?不，借助實(shí)驗(yàn)即可輕松做到。比如在講解物態(tài)變化時(shí)，可以讓學(xué)生在家中觀察哪些現(xiàn)象是汽化、液化，哪些是熔化、升華。再如講解光的色散時(shí)，可以讓學(xué)生自己借助三棱鏡來完成該實(shí)驗(yàn)，利用手機(jī)拍攝的方法來記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。再如做“測聲音在空氣中的傳播速度”時(shí)，由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)很難在教室中進(jìn)行，于是我們完全可以將該實(shí)驗(yàn)變成課外的一項(xiàng)集體活動，在空曠的操場，借助摩托車和秒表來實(shí)現(xiàn)對于聲速的測量。當(dāng)然也可結(jié)合課本內(nèi)容布置學(xué)生進(jìn)行物理小制作：例如在學(xué)習(xí)小孔成像時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己制作針孔照相機(jī)；在學(xué)習(xí)視覺暫留特性時(shí)，可以讓學(xué)生制作“籠中鳥”；在學(xué)習(xí)電壓時(shí)，可以讓學(xué)生開闊思維，制作種類繁多的水果電池。這些小制作不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，也在制作的過程中進(jìn)一步加深了學(xué)生對于該部分知識點(diǎn)的理解和記憶，對學(xué)好物理有很大幫助。

所謂“有效教學(xué)”是指教師遵循一定的教育、教學(xué)規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力、教學(xué)設(shè)施的投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，任何一個(gè)有效教學(xué)在要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)下發(fā)展的同時(shí)又要對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生影響。而物理實(shí)驗(yàn)則以其直觀具體、形象生動等特點(diǎn)，成為提高物理課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要手段。

[參考文獻(xiàn)]

[1]馬興衛(wèi)《提高初中物理探究學(xué)習(xí)有效性的策略探討》

[2]曲志新.《談物理課堂教學(xué)有效性策略研究》中學(xué)物理教學(xué)參考，2009，(8)

[3]蘇科版物理(八年級)教師參考資料