例說職校學生逆反心理教育

無論我們是否愿意，在過去的一百年里我們的世界發生了許多變化。隨著第三次科技革命浪潮的到來，人類社會進入了信息時代，變化更是無時無處不在。科學技術的迅猛發展從根本上改變了人們以往的生活方式。中學階段是自我意識第二次覺醒與高漲的時期，孩子們出現了強烈的獨立意識，希望有權利獨立思考與處理自己的事情，把老師與家長的教育和關懷看成是獲得獨立的障礙、自身發展的束縛，產生了反抗一切的逆反行為。如果不能很好地對待和處理這種逆反心理，對于他們的健康成長極為不利，甚至還可能會造成嚴重的后果。

1 逆反心理

1.1 含義

逆反心理是指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態度和言行的一種心理狀態。逆反心理有廣義和狹義之分。廣義的逆反心理，“逆反心理是學生個體的一種情感體驗和行為傾向，通常表現為情感上的對立、抗衡和情緒上的嫌惡、不滿，是中學生的心理特點和年齡特征”。狹義的逆反心理是指受教育者在受教育的過程中產生和表現出來的對教育內容或教育者的抵制和對立。逆反心理具有不同的程度。較弱的逆反心理是由暫時性的心理防御機制引起的。

1.2 本質

逆反心理的形成是一系列的l心理活動過程的結果。其心理機制的過程是：首先，是教育的內容及相關的信息在特定的教育情景中，引起受教育者的注意；其次，是受教育者接觸并理解教育的內容(信息)，并將所理解的信息及所形成的觀點和態度與自己原有的認知結構(包括思維方式、價值觀念、知識修養)和態度觀念加以比較；最后，經過比較、分析，作出接受或抵制的態度反應。如果受教育者經過比較分析之后，確認與原有的認知相悖就產生抵制，進而產生逆反心理。“逆反心理是一種特殊的反對態度。是中學生在長期的社會化教育過程中形成的對認知信息的比較穩定的一種心理傾向，其_心理結構主要由認知、情感、意向三種心理因素構成，中學生在一般的受教育情況下，逆反心理的這三個要素是一致的，當出現不一致的情況如理通情不通，即道理想通了，情感上卻轉不過彎來，就會顯示出混亂的思維。”可見，逆反心理的實質是一種特殊的反對態度，是青少年在社會化過程中逐漸形成的一種穩定的逆向心理傾向。

2 案例聚焦

2.1 案例

小強，男，某職校07級學生。自從上了初中以后，自稱自己已經長大了，似乎突然間變得不聽話了，什么事情都要與大人對著干。父母說，做作業時不許聽音樂。他反倒說這叫愉快學習法。你們不懂。吃飯時不讓他看電視，他說這是合理利用時間。老師說在學校不準穿奇裝異服。他不知從哪里弄來了一條滿是洞洞的牛仔褲穿在身上。還問老師酷不酷?……面對這樣的孩子，老師和家長都非常頭痛，同學們都叫他“刺頭”，他反倒更加得意了。

小蕊，女，某職校06級的學生。從小父母把她視為掌上明珠，要求極高。上小學時，每門功課都要在95分以上，初中也必須在班里是前三名。雙休日經常給小蕊另加小灶，讓她參加了三個奧賽班。并堅持學習鋼琴已經八年。全家人的一舉一動，一言一行都圍繞著她的學習，晚上不許看電視，不許聽音樂，連走路都要輕手輕腳的。媽媽每天晚上都要給女兒加夜宵。常常用殷切的目光看著女兒學習。老師也經常表揚她是一位品學兼優的好學生。是老師的驕傲，同學學習，的榜樣。但就是這樣一位好學生。家長在她的書包里發現了許多動漫小說和她畫的動漫作品，老師和家長都很吃驚，輪流找她談話。說服、教育。但一點效果也沒有，她反倒更加起勁了，上課畫，下課畫，回家畫，到處貼的是她的作品，學習成績也直線下降。家長非常著急，問老師：“這孩子她怎么啦?”

2.2 分析

在以上的案例中，學生小強和小蕊正處在人生發展過程中一個很重要的中學階段。這個階段是自我意識第二次覺醒與高漲的時期，學生對于自我的認識充滿了興趣和緊迫感。主觀認為自己已經長大了。通常會表現出強烈的抗拒性，在家中他們會用“真哆嗦”、“別管我”，或者用力關門來回答父母的關心。在學校他們不再像小學時把老師視若神明，會背地里議論老師甚至和教師頂嘴。對一些問題的看法，自己有著自己獨到的見解，不喜歡人云亦云、隨波逐流。考慮問題大多是從自己的立場出發，很難顧及到他人的心情和想法，更不會輕易地接受老師與家長的觀點。出現了強烈的自我意識，希望有權力獨立思考與處理自己的事情，迫切希望得到成人社會的接納和認可。但是由于中學生的整個0理過程還不夠成熟。這種獨立意識缺乏全面的、辯證的自我認識的基礎，所以他們在表達自己獨立的意向時，很容易產生盲目的、對一切都給予否定的反抗行為。另一方面，老師和家長對學生的期望過高，希望他們既要學習優異，又要多才多藝，將來考上名牌大學。但是學生的實際能力水平和興趣愛好往往與老師和家長的要求并不一致。老師和家長不針對學生的實際而一味提出過高的要求，根本不顧學生的感受與需要，這就使得他們長期處于一種被動屈從的地位，他們渴望獲得行動的自由和自主選擇的權力，因此就會采取一些極端的方法、反抗的態度，來對待老師與家長的一切要求。以上這些就是我們常說的中學生“逆反心理現象”。

2.3 啟示

“逆反心理”是中學生常見的一種現象。許多人把這一時期稱為“危險期”，也就是說他們的心理進入了動蕩不定的時期。如果不能正確地對待和處理這一時期所發生的種種心理問題，就會出現一些令人沮喪的麻煩，甚至會形成逆反人格，使個體與社會格格不入，嚴重影響孩子們的身0健康發展。因此學校老師與家長要給予高度的重視。

首先我們要尊重學生。自尊是人的重要情緒體驗之一。中學生的自尊心較之小學生強烈而且敏感。他們強烈要求人們既要尊重他們的言行又要積極維護他們的榮譽，好強好勝的心理狀態十分突出。真誠的贊揚、尊重會使他們激動，從而積極向上。單獨地進行和顏悅色的批評。他們較為樂意接受。切忌當眾厲聲斥責。不負責任的冷嘲熱諷。尊重學生還意味著給他們一定的自主權，給他們平等發表意見的機會，并認真地考慮他們的意見。因為他們已經有能力處理自己的一些事情，這不僅有助于消除他們的逆反心理。還有助于培養他們自主自立的能力。

其次，調整過高的期望，減輕學生的心理壓力，給學生一片自由發展的天空。學校、老師和家長期望學生成才的心理是可以理解的。但是由于制定的目標過高。給學生造成了極大的精神壓力，帶來了過重的心理負擔。過高的目標，導致目標難以實現，就必然會產生逆反心理。因此學校、老師和家長應該根據學生的實際能力和興趣愛好，制定出合理的、有針對性的奮斗目標，并對目標進行恰當的分解。使學生相當容易地達到每一個目標，增加成功的機會，品嘗成功的喜悅。如此良性循環，既可以減少由于壓力過大而產生的逆反心理，也可以促進學生不斷進步，并逐步接近老師和家長對于學生的期望，達到我們預期的教育目的。

第三，不斷改變教育策略與方法。有些老師和家長習慣于向學生發號施令，采取一些簡單粗暴的方法教育孩子，認為“打是親，罵是愛”。“棍棒底下自出孝子”。實際上面對心理和生理發展都具有許多新特點的中學生來說，簡單粗暴的教育方法是不能解決實際問題的只會更加激發學生的逆反心理，使他們形成表里不一、處事虛偽的不良品性，后果十分嚴重。所以我們一定要改變教育方法，根據中學生心理發展的特點，調整對學生的評價態度，用民主的、平等的、友好的、關心的態度去對待他們。對于他們所犯的錯誤。應較為寬容，更有耐心，動之以情，曉之以理，給予孩子以改正錯誤的機會。在學習和生活上給他們以更多的關心和幫助，這樣我們會收到意想不到的效果。中學生是處在獨立性和依賴性并存的時期，他們希望得到老師和家長的指導與幫助，學校老師和家長要積極配合起來，幫助孩子們認清自己所處的位置。引導他們更多地與老師溝通與父母溝通，幫助他們走出逆反的誤區，為孩子們的健康成長鋪平道路。