記憶

[摘要]記憶是人生學習的第一步，是獲取知識的最主要方式。“記住了”就像在人的頭腦中播下了一顆種子，只有播種才會有接下來的生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。很多人習慣將文科理科分開，強調(diào)文科要學好要強記熟記，而理科關(guān)鍵要理解，如果不理解，記住也沒多大意義。其實不然，對于理科，如果當時不能理解怎么辦?首先“記住!”然后再去理解是唯一的選擇。筆者結(jié)合自己的教學實踐提出自己在物理教學中對記憶的一些認識和做法。

[關(guān)鍵詞]熟記概念；識記典例；適記結(jié)論

“你記住了嗎?有沒有記下?不知道你們是否還記得……?”——我相信這是每個老師在課堂上經(jīng)常使用的語言。前幾年，著名國學大師牟宗三的弟子王財貴在臺灣推廣兒童讀經(jīng)誦經(jīng)活動。當時有很多非議：這么難的句子，小孩能懂嗎?這么深奧的句子，小孩子背了有意義嗎?事實勝于雄辯，該活動由最初的寥寥數(shù)人發(fā)展到今天的幾百萬人，大陸的私塾也是逐漸成燎原之勢。記憶是人生學習的第一步，是獲取知識的最主要方式。“記住了”就像在人得頭腦中播下了一顆種子，只有播種才會有接下來的生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

物理，尤其是高中物理，對大多數(shù)由初中剛升入高中的學生來說就像一只攔路虎，如果不能及時人門，物理將成為壓在他們身上的大山之一。如何才能很好地入門呢?記憶是最佳的選擇，是必由之路。很多人習慣將文科理科分開，強調(diào)文科要學好要強記熟記，而理科關(guān)鍵要理解，如果不理解，記住也沒多大意義。其實不然，對于理科，如果不能理解怎么辦?首先“記住”是唯一的選擇。

進入高中物理首先遇到的便是較難的力學，這是最基本最重要的模塊，而解決力學問題的關(guān)鍵在于分析受力，即分析出物體受到的所有的力。如何很快入門?我覺得首要是“熟記”概念，做到滾瓜爛熟。倒背如流。高一年級首先遇到的便是最基本的二三個力：重力、彈力、摩擦力。關(guān)于這三個力的基本問題是：1.產(chǎn)生；2.大小方向：3.影響因素。“記住”這三個力的基本概念是正確理解、深刻理解它們的首要前提。對于重力，最常見的一個錯誤是：重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力。無論是在新授課還是期中期末復習，甚至在高三一輪復習中都有很多學生出錯。究其原因，是對書上關(guān)于重力的闡述沒能“記住”。書上說了：“由于是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的。”并沒有用“就是”這個詞語，如果學生像記憶歷史事件的年代一樣絲毫不差，像學語文一樣咬文嚼字，相信，他們不會屢次犯這樣的錯誤。另外，在分析受力時，我們首先分析重力，因為它一定有(除了質(zhì)量不計)。此外，它還會在萬有引力一章中再次得到提升：對于天體之間，重力就是萬有引力。這樣，前面播下的重力概念的種子得到了發(fā)芽。又如彈力，經(jīng)常出現(xiàn)這樣兩個基本的問題：1.彈力產(chǎn)生的條件是什么?2.對于一物體放在水平桌面上這個模型，他們之間存在彈力。桌面受到的壓力是由哪個發(fā)生形變而產(chǎn)生的?物體受到的支持力又是哪個發(fā)生形變而產(chǎn)生的?這兩個問題的答案從何處來?從彈力的概念中來。在復習課上，問及彈力的概念時，班上幾乎無人能答出。彈力是“由于發(fā)生形變的物體在恢復形變的過程中，對跟它接觸的物體產(chǎn)生了力的作用”。從此概念中看：1.彈力是在恢復形變的過程中產(chǎn)生的，故要產(chǎn)生彈力必須要發(fā)生彈性形變。2.對跟它接觸的物體產(chǎn)生力的作用可以看出，有彈力作用需要接觸，這就是我們所說的彈力產(chǎn)生的兩個條件。另外，從概念中還可以看出，發(fā)生形變后再恢復形變的是施力物體，如：桌面受到的壓力是由物體發(fā)生形變在恢復形變的過程中而產(chǎn)生的。再如，對“單方向的直線運動位移就是路程”的判定認為正確的在市中(我們這邊最好的中學)也不在少數(shù)，這主要是概念沒記住。位移是“從初位置到末位置的一條有向線段”，路程是“物體運動軌跡的長度”，很顯然，位移是矢量，路程是標量，位移與路程不可比較，能比較的是位移的大小和路程。

為了能快速入門，除了熟記概念，我們還需“識記”典型例子。摩擦力的方向是教學的難點重點，摩擦力的方向沿著接觸面，與相對運動或相對運動趨勢的方向相反。在做題時很多學生對“相對”一詞理解不深刻。識記典型例子，有助于增加學生的感性認識。在研究摩擦力的方向時學生對以下一些說法經(jīng)常出錯。

1.滑動摩擦力方向可以和運動方向相同。如工件被輕輕放在傳送帶左端，意味著工件對地初速度V₀=0，但由于傳送帶對地面向右勻速運動，所以工件相對傳送帶向左運動，故工件受水平向右的滑動摩擦力作用

2.靜止的物體可以受滑動摩擦力。如將書本放在講臺上，用手推動書本使其在講臺上滑動，此時講臺處于靜止而受到書對它的滑動摩擦力。

3.運動的物體可以受靜摩擦力。如A、B兩物體相對靜止一起以一定的加速度向右運動，顯然，A、B兩物體間是靜摩擦力而他們都在運動。

4.摩擦力方向可以與運動方向垂直。如在圓盤上隨圓盤一起做圓周運動的物體受靜摩擦力方向指向圓心，與速度方向垂直。

學生在初學時如能記住這些例子，在做題時定會事半功倍。

為了提高自己的解題效率，我們還需“適記”小結(jié)論。在追擊問題中，記住臨界狀態(tài)：恰好撞不上是速度相等，而不是后面的車速減為零(往往初學者會犯此錯誤或在一段較長時間之后至少有一部分學生還會犯此錯)。在求解最大速度時記住很可能對應(yīng)合力為零或加速度為零。如果記住了這些結(jié)論，能保證簡單的題目無人出錯，新情景的題目被看穿，迅速理出思路，找到突破之法。

“識記”是學生學習的知識要求之一，也是主要的學習方式之一，更是形成學習能力的途徑之一。如果我們能熟記概念，就能人辨析之門；如果我們能識記住典型例子，就能入理解之門；如果我們能適記住小結(jié)論，就能人解題之門。希望我們都能通過記憶走出模糊，走出空洞，走出題海，邁向成功。