物理體驗(yàn)性教學(xué)的策略

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了體驗(yàn)性要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)從“經(jīng)歷、反應(yīng)、領(lǐng)悟”三個(gè)水平來體驗(yàn)知識的生成，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對體驗(yàn)和思維能力發(fā)展的重視，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的落實(shí)，反映出時(shí)代精神。所以，教師應(yīng)幫助學(xué)生，使他們在獨(dú)立獲取獨(dú)立獲取物理知識、探究物理規(guī)律、解決物理問題等方面獲得具體的成果，讓學(xué)生得到成果的體驗(yàn)，享受成功的愉悅。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)物理知識的欲望

在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，從真實(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)問題，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性和主動性。其中觀察和實(shí)驗(yàn)是整個(gè)物理學(xué)習(xí)中繁殖的主要形式。物理概念和規(guī)律的形成包括感知物理現(xiàn)象、建立無力表象、形成物理概念和規(guī)律、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)等過程。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景時(shí)，應(yīng)力求真實(shí)、生動、直觀而又富有啟發(fā)性。演示實(shí)驗(yàn)、小故事、科學(xué)史實(shí)、新聞報(bào)道、實(shí)物、模型和影像資料等等，都可以用于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。生活中處處有物理，學(xué)生可從平常的生活中創(chuàng)設(shè)情最引出物理問題。如平時(shí)公路在拐彎的地方會設(shè)計(jì)成外道高內(nèi)道低的結(jié)構(gòu)，這是有利于汽車轉(zhuǎn)彎的目的，如果在講火車轉(zhuǎn)彎時(shí)引入這個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生便有了對比的物理情景，很容易激起進(jìn)一步探究的愿望。因此，在物理教學(xué)中可結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹物理與生活、現(xiàn)代社會的聯(lián)系，使學(xué)生感受到物理的強(qiáng)大威力，它推動了科技和社會的發(fā)展，同時(shí)也要讓學(xué)生感受到物理就在我們身邊。如現(xiàn)實(shí)生活中的許多生產(chǎn)工具、各類電器、工廠中機(jī)器設(shè)備以及生產(chǎn)生活中的許多問題，都要用到物理知識。

新教材增加了很多與生活生產(chǎn)密切相關(guān)的利用物理知識的內(nèi)容，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。在教學(xué)中如能從現(xiàn)實(shí)生活中擷取學(xué)生熟悉的問題引入新內(nèi)容，學(xué)生就能在積極參與解決問題中反手刀物理的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)物理的信心，也會獲得物理知識的有用的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和實(shí)踐中形成和發(fā)展物理應(yīng)用意識，獲得體驗(yàn)，掌握和知識，形成技能。

二、激活課堂設(shè)疑打趣，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)

學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生渴望獲得知識并著力認(rèn)識和探索的一種心理傾向，這是學(xué)習(xí)活動的內(nèi)驅(qū)力。沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望，說明興趣是學(xué)習(xí)的重要動力，物理學(xué)概念多，抽象思維深刻、應(yīng)用范圍廣、要掌握眾多規(guī)律，確有相當(dāng)難度，再加上社會物質(zhì)生活的不斷充裕與方便，使學(xué)生接觸自然界的機(jī)會越來越少，生活的體驗(yàn)也就不斷減少，形成學(xué)校教育與實(shí)際生活想脫節(jié)。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生普遍感到物理越來越難學(xué)，對物理學(xué)習(xí)的刻苦性準(zhǔn)備不足，鉆研性也減少，這是物理學(xué)習(xí)中很不利的因素。因此，教師在課堂上必須為物理學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)情景，從物理學(xué)科本身的特點(diǎn)出發(fā)，以豐富的演示實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，寓教于樂，發(fā)揮情感的動力功能，逐步養(yǎng)成學(xué)生主動參與教學(xué)活動，真正調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

情感的價(jià)值在于不僅對學(xué)習(xí)過程有重要的啟動、激勵、維持和調(diào)控作用，而且還與學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的形成、個(gè)性的完善息息相關(guān)。因此，教師可通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，根據(jù)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。針對不同層次學(xué)生的愛好、興趣和特點(diǎn)，有步驟，有目的地設(shè)計(jì)游戲誒富有啟發(fā)性、趣味性、挑戰(zhàn)性，以學(xué)生力所能及的問題，在學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”引出學(xué)生的疑問，調(diào)動起學(xué)生興奮、好奇的情緒，產(chǎn)生急于解決問題的愿望。如以學(xué)生站在電梯中的感受來學(xué)習(xí)超重與失重，學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上很像知道其中的原由，這時(shí)稍經(jīng)點(diǎn)撥就很容易引起共鳴。因此，教師要營造活躍、開放一的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)物理學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)一種有趣的活動，從而獲得積極的情感體驗(yàn)。

三、設(shè)置問題引領(lǐng)思維，讓學(xué)生在探究中獲得成功的體驗(yàn)

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生知識的形成過程是一個(gè)主動的建構(gòu)過程，即學(xué)生以已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，對信息進(jìn)行主動選擇、推理、判斷，從而建構(gòu)起關(guān)于事物及其過程的表征。在物理教學(xué)中藥充分利用新奇、懷疑、矛盾、困難去引起學(xué)生思維的沖突，使學(xué)生不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿，引起學(xué)會僧的認(rèn)知需要，誘使他們主動去解決問題。這就要借助物理問題創(chuàng)設(shè)出一種認(rèn)知沖突。而探究性學(xué)習(xí)一起獨(dú)特的類似科學(xué)研究的方式去探究并獲取和應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)活動，是以物理問題為核心，很容易創(chuàng)設(shè)出思維沖突，有助于新課程目標(biāo)的達(dá)成。物理學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)是單純的知識接受，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動地應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)研究、探索新問題的過程。如在“北京奧運(yùn)會”中，從游泳運(yùn)動員的鯊魚皮泳衣到跳高運(yùn)動有的跳高姿勢，從接力運(yùn)動員的交接棒到鉛球運(yùn)動員的出手角度，無不滲透著物理知識，學(xué)生可從力的平衡、直線運(yùn)動、牛頓運(yùn)動定律、能量等加等加以研究，諸如此類的還有“能源環(huán)境”、“生態(tài)平衡”、“嫦娥”登月計(jì)劃等。所以教學(xué)時(shí)，教師要給學(xué)生提供充分的自主探索的空間，讓全體學(xué)生從實(shí)際情景中，抽象出物理模型(即建模)，在找出該模型所遵循的物理規(guī)律進(jìn)行探究，在參與和經(jīng)歷知識發(fā)現(xiàn)、探索的過程后。使他們知其然，更知其所以然，達(dá)到提高運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也體會到成功的喜悅。

總之，在物理體驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)以課堂教學(xué)為主渠道，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的體驗(yàn)性活動平臺，調(diào)動一切教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，在“自主、合作、探究”活動中建構(gòu)知識，在“體驗(yàn)感知、體驗(yàn)感情、體驗(yàn)思維、體驗(yàn)積累、體驗(yàn)情感、體驗(yàn)合作、體驗(yàn)創(chuàng)新、體驗(yàn)成功”的過程中，樹立較強(qiáng)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新的自信心。