環保知識在地理教學中的滲透

隨著初中地理新課程改革浪潮的不斷深化，廣大地理教師進一步重視在地理教學中有機滲透環保知識，從而與環境保護國策、可持續發展戰略接軌，同時也有助于激發學生學習地理的積極性，有利于提高課堂教學質量。筆者更新教學理念，在教學實踐中科學合理地滲透環境保護知識，作了以下三方面的嘗試。

一、有的放矢，培養學生的環境保護意識

在提倡低碳經濟的新時代，每個地球人都應該樹立正確的環境保護意識，假如你進入上海世博會美國館，你就會發現美國人強調的主題就是保護環境與實施可持續發展戰略。初中地理教學中滲透環境教育，就要讓學生認識環境問題的嚴重性和危機感，產生保護環境的緊迫感，樹立“保護環境。人人有責”的強烈責任感。

改革開放以來，我國經濟實現跨越，但是，由于人類不合理開發利用自然資源而導致森林銳減，水土流失，土地沙漠化和物種滅絕等生態環境的破壞問題。在發展經濟同時，人們更多地關心通過生產來滿足各項基本的消費要求，而環境意識很淡薄。因此。在環境問題日益嚴峻的今天，教育中學生了解環境的組成、結構、特點，懂得人類不合理對待環境會產生的嚴重后果，學會應如何利用、改造自己的環境等，這一切理所當然地成了地理教學的任務。可以說人類的命運取決于人們的環境意識，而提高環境意識的最佳途徑則就是環境教育。環境教育既是國策教育，又是國情教育，更是人的素質教育。

二、潛移默化，實施環保知識的課堂滲透

課堂教學是地理學科滲透環境教育的主渠道，教師除了向學生講授環境的知識之外，還要讓學生在環境中的親身體驗，通過在各種環境中的探索活動，感受各種環境問題，從而培養解決問題的實際技能和積極的態度。筆者在教學中抓住三大環節：

第一，通過教學內容整合，充分運用幻燈、投影和多媒體課件等手段，有效增大教學容量，化虛為實，化靜為動，調動學生的興趣，激發學生學習的主動性和積極性。如學生對山體滑坡、泥石流比較陌生，在課堂教學中，筆者就結合課件給學生講解泥石流的形成以及危害性：堵塞江河，摧毀城鎮，破壞道路，對人類的生產和生活及環境造成很大的危害。并引導學生分析泥石流產生的原因：一是山區坡陡谷深、暴雨多發；二是人類對植被的嚴重破壞，使地表徑流的流量流速加大，其中人為原因是泥石流日趨頻繁的重要原因，這樣通過教學手段的創新，使課堂教學在深度和廣度上都大為擴展。既拓展了學生的思維能力，又增強了環境教育的效果。

第二，因材施教，結合教材內容，吃透兩頭，自然滲透。所謂兩頭，一頭是教材，另一頭是學生。筆者在講授八年級水資源的內容時，讓學生了解水資源的生成以及水對人類生存的重要意義。一方面全球因水資源短缺所產生的嚴重環境問題：土地沙漠化、鹽堿化、淡水資源短缺、河流出現斷流、工業和城市生活因缺水而帶來的問題等。另一方面由于人們過多地抽取地下水，使地面下沉、過多地砍樹拔草，填湖造田、過多地燃燒煤炭，使大氣中二氧化碳猛增，造成溫室效應，使氣溫上升，海水更易蒸發，雪山更易融化，如此下來，水災就不可避免了。在教學中。要對水資源危機產生的原因進行深入細致的分析。提出如何解決這一矛盾的設想，讓學生進行思考。

第三，師生互動。組織開展環保研究性學習。實現初中地理高效課堂教學，必須形成師生互動的局面。教師是指導者和組織者，學生則是主體發揮者和創造者。學生在獲得了一些必要的環境科學知識后，教師應有意識地創設情景，引導學生觀察，啟發學生聯系身邊的所見所聞，開展環保研究性學習活動，培養他們的觀察力。筆者在講八年級“中國的自然資源”時，設定為“水資源的分布和開發利用”、“珍惜和合理利用每一寸土地”等課題。課題確立后，要建立學習小組，設計實施方案。學生在明確課題和方案目的基礎上進行討論，自由發表意見，教師給予指導和幫助，撰寫環保小論文，然后再經過小組評價不斷完善后由教師做出客觀公正地激勵性評價。

三、走出校園，實施環境保護知識的實踐活動

環境教育是一種感知性的教育活動，主要強調學生、教師與環境之間的關系。地理教師要重視“在環境中學習”。由于環境知識的廣泛性，教育功能的多面性和理論與實踐的統一性，要開展第二課堂，走出校門、走向自然、深入社會，讓學生實踐活動中自覺樹立環境意識。筆者在講八年級水資源時，布置學生課后完成調查表內容：了解啟東市河流分布情況?我市河流污染情況?主要有哪些污染源?河流附近工廠的廢水排放和處理情況?我市家庭的生活用水及飲用水的水質如何?平時有浪費水的現象?節水的意義何在?這樣學生通過社會調查，信息搜集與處理，表達與交流等環節，使學生融入到自然和社會大環境中，用自己的眼睛去認識自然，增強了學生的環保意識，增強了社會責任感。另外，還可以結合“地球日”“植樹節”“世界環境日”“節水日”等節日組織學生開展多種多樣的專題紀念活動，如舉辦環境保護文藝晚會，開展環保知識問答。通過一系列不同層次、不同形式的環境實踐活動，使學生進一步鞏固環境知識，提高環境保護能力和環境宣傳能力。養成“從自己做起，從現在做起”的良好行為習慣。自覺投身到環境保護和治理的活動中去，為保護和改善全球的地理環境做出努力。

教無定法，地理學科滲透環境教育的方法如天上的繁星，作為初中地理教師務必在教學實踐中勇于創新，堅持從思想上明確環境教育的重要性，充分地吸收和借鑒國內外一切優秀文明成果，找準切入點，增強針對性，力爭在教學活動中不斷找到更多、更好的滲透環境教育的新途徑和新方法。這種滲透式的教學不僅使學生學習到了地理知識和技能，而且接受了環境教育，提高了學生對環境問題的關注，強化了環境意識，從而達到環境教育的目的。