淺談“調(diào)控策略”在英語課堂中的有效運(yùn)用

縱觀歷史長河，我們不難發(fā)現(xiàn)：世界教學(xué)的歷史，就是使兒童成為學(xué)習(xí)主體的一部運(yùn)動(dòng)與斗爭史。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在一次又一次的教育改革中終于成了學(xué)習(xí)的真正主人，而教師也逐漸從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主導(dǎo)者，調(diào)節(jié)并控制著一切的教育教學(xué)過程。英語教師尤其如此。如何在英語教學(xué)中有效運(yùn)用“調(diào)控”策略，提升高效課堂呢?本人就“有效調(diào)控”結(jié)合某些教學(xué)案例進(jìn)行了初步嘗試。

一、教學(xué)目標(biāo)的調(diào)控

一堂課的教學(xué)目標(biāo)一般是課前事先就確定好的，必要時(shí)可以對既定的教學(xué)目標(biāo)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使之更符合學(xué)生的實(shí)際情況。

案例一：在一次學(xué)校上了一堂教研課，教學(xué)內(nèi)容為913第一單元有關(guān)“火星生活”的內(nèi)容。火星生活對于孩子而言是個(gè)抽象的科幻世界。這給我的教學(xué)進(jìn)程增加了不少難度。雖然在出去之前經(jīng)歷了多次試教和調(diào)整，但真正上課時(shí)還是遇到難關(guān)了。帶著滿腔熱情我開始了和學(xué)生的對話：

T：Is ous Earth becoming more and more crowded and polluted?(我們的地球越來越擁擠越來越污染，是嗎?)

Ss：Yes.(是)

T：If we have no place to live on Earth，where can we move?(如果有一天，我們在地球上沒有生存之地了，我們可以搬到哪里去?)

Ss：….Mars?(火星?)

T：Good idea，But how can we go?How can we live there?…(好注意，但我們怎么去?又怎么在那里生活呢?

Ss：……(…?)

剛開始的交流似乎還算順利，但剛進(jìn)入正題不久，學(xué)生就開始發(fā)悶了，確切的說不會(huì)表達(dá)。后排的10多人對我的反復(fù)點(diǎn)撥和啟發(fā)無動(dòng)于衷。我著急之余，腦子里迅速想著對策。唯一的方法，就是改變教學(xué)目標(biāo)、降低難度，給予學(xué)生充足的時(shí)間。因此，前兩天僅需2分鐘搞定的內(nèi)容我給了他們八分鐘的時(shí)間。要求兩人小組的我改為四人一組，學(xué)生回答的改為我先舉例，同時(shí)我又把特殊疑問句的問題改為選擇疑問句或反意疑問句，讓學(xué)生理解，并用自己的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。課后交流時(shí)，我坦然的給聽課老師講述我在課堂中教學(xué)目標(biāo)的改變。這種隨學(xué)情而改變的做法得到了所有老師的認(rèn)可。

二、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)控

一節(jié)英語課的教學(xué)內(nèi)容，既有學(xué)生已知的，也有學(xué)生未知的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況來確定教什么，教多少。因此，課堂教學(xué)必須對教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)和控制。

案例二：一周的最后一天，由于本周工作任務(wù)比較重，課時(shí)拉下不少，如何把進(jìn)度趕上去呢?昨晚就這個(gè)問題我認(rèn)真?zhèn)浜昧苏n。從環(huán)節(jié)的過渡。作業(yè)的設(shè)計(jì)以及任務(wù)的布置進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。

首先，我提前一分鐘進(jìn)入課堂，準(zhǔn)備復(fù)習(xí)昨天的知識。但走進(jìn)教室的一瞬間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生卻自由組合，鬧開了天。仔細(xì)一觀察，原來，他們正準(zhǔn)備課文的表演。忽然想起，周一我布置表演的任務(wù)要在周五展示。看著他們熱火朝天的樣兒。我猶豫了，是完成教學(xué)任務(wù)還是讓他們展示?權(quán)衡再三，還是讓他們表演，學(xué)生的熱情是不能磨滅的!我迅速在腦海里盤算——改變教學(xué)內(nèi)容!

第一句話：T：It's time for you to show your perfor-mances，are you ready?(該是你們表演的時(shí)候了，準(zhǔn)備好了嗎?)

Ss：Yes.

比我料想的要順利，課代表早就在課前抽號了簽，八大組井然有序的開始了各自的表演。但在表演過程中有個(gè)別小組有點(diǎn)亂哄哄，只顧看熱鬧。于是：

第二句話：Boys and gilrs，we should be quiet while the others are showing.It's impolite to speak loudly.Be a good listener.(別人表演時(shí)應(yīng)該安靜，大聲講話時(shí)不禮貌的。請做一名好的聽眾。)

其中第三組表現(xiàn)出色，有創(chuàng)意。在扮演“robbers”時(shí)因地制宜。自制“gun”，我表揚(yáng)了：

第三句：How clever you are!I'm really proud of you.can I borrow your“gun”?It looks very good.(你們真聰明，我以你們?yōu)闃s。)

第四句：During our wonderful performances，everyone tries to speak out.That's good.But do better next time.come on!(你們的精彩表演中每個(gè)人都在努力的使用英語，很好。下次要更好啊!加油!)

這樣的一堂課使我原定的教學(xué)內(nèi)容又拖到下一周，但學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高漲和個(gè)人才能的展示卻得到了充分的展示，這為他們今后的英語學(xué)習(xí)奠定了無比堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)方法的調(diào)控

在英語課中，英語教師一般的教學(xué)方法都是根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情來選定的。

案例三：一直以來。人們對語言的學(xué)習(xí)只強(qiáng)調(diào)口頭語言和書面語言。然而，對于非語言(主要是體態(tài)語)交流的手段則不太重視。根據(jù)美國一項(xiàng)研究表明：在情感、態(tài)度交流方面，90％以上的信息是靠聲調(diào)的高低和面部表情，即非語言來傳遞的。可見，體態(tài)語在英語教學(xué)和實(shí)際交際中有著重要地位。如面部表情、手勢、目光接觸、身體距離等會(huì)使課堂教學(xué)更豐富、深刻，達(dá)到“無聲勝有聲”的效果。如：在教牛津英語八年級第一單元形容詞比較級與最高級時(shí)，我們就可以用夸張的表情引出“I am fat.He is fatter.she is che fattest of the three.”該句型引出后，我更改用小組合作法，讓他們討論形容詞比較級和最高級的一些構(gòu)成和用法，最后擬定一定語言情境，讓他們自編自演。

總之，一節(jié)出色的英語課一定是老師精心準(zhǔn)備，及時(shí)調(diào)控的結(jié)果，它需要我們教師熟練掌握教學(xué)技巧、靈活運(yùn)用教學(xué)策略，從而調(diào)控教學(xué)、調(diào)控課堂，這樣的課堂才是出色的課堂，才是有效的課堂!