唐詩的閱讀

中國是詩的國度，從《詩經》《楚辭》到唐詩，詩歌發展達到了鼎盛，名家輩出，佳作紛呈。流傳至今的《全唐詩》，著錄唐詩達五萬首，詩人兩千三百余家。唐詩不僅數量多，而且內容豐富，包羅萬象，有描寫四季風光，詠物言志的；有贈友送別，吊古傷今的；有題圖詠史，歌頌將士的；有描寫寺院高僧、俠士隱者的……唐詩反映了當時社會生活的方方面面。形式上，唐詩音韻和諧，格律嚴謹，在藝術手法、語言錘煉和形象塑造上，都值得我們借鑒。

近幾年高考古詩閱讀題涉及的唐詩較多。如2009年高考語文有5套試卷涉及到唐詩，分別是：廣東卷、山東卷、天津卷、上海卷、江西卷。其中以獨詩閱讀居多，也有比較閱讀。比較閱讀的詩或題材同情感異，或情感同題材異，或有某種意象上的關聯。從所選唐詩本身的知名度上看，多為名家的非名詩（一般不常為人所道的不在中學生閱讀的視野之內的詩歌），或為非名家的名詩，但所選詩歌都有深刻的思想底蘊和鮮明的藝術特點。

閱讀唐詩，我們可從以下幾方面入手：

一、整體看

要四看，即看題目詩人，看意象煉字，看語句表達，看詩后注釋。看題目，是因為題目或為詩人寫作的緣由、目的，或與詩人當時的寫作背景、對象有關，或直接表達詩人的情感。看詩人，能向讀者揭示詩歌的背景，詩人的風格、傾向等，詩人不同，作品內容和藝術風格就有所區別。看意象，是因為同一民族、同一文化背景下，某一意象表達某種情感，象征特定的形象基本上統一。看煉字，應關注詩中的動詞、形容詞、數量詞、虛詞、疊韻詞、擬聲詞、表顏色的詞、活用了的詞，它們或使詩句形象生動，或增強詩句感染力。看語句表達，即要懂“詩家語”，了解詩人對語言的靈活處理，或因聲律的要求或出于修辭上的特殊需要，目的是依據格律以造成音樂美。閱讀時要還原語序，把握詩人的真實意圖與情感側重點。看詩后注釋，是因為注釋或暗示背景，或解釋重點字詞、典故，閱讀的體會深刻全面與否，恰恰左右著閱讀層面的高低，我們一定要用足用好注釋。

二、定類型

唐詩根據詩人借助的事物所表達的思想情感和運用的基本表現手法可大體分為5類詩歌和5種基本表現手法。這5類詩歌分別對應了5種基本的表現手法，即①不借助外物詩——直抒胸臆——情在直接抒發的語句中。②借物的詠物言志詩——托物言志——情在物之特點與人相通處。③借景的寫景抒情詩——情景交融（借景抒情、寓情于景）——情在景之特點與人相通處。④借事的即事感懷詩——敘事與議論或抒情相結合——情在事之特點與作者之議論抒情處。⑤借古跡的懷古詠史詩——借古諷今——情在古跡與作者今處環境的相通處。

常見的5種情感：①憂國傷時，揭露統治者的昏庸腐朽，窮兵黷武；邊塞征戰的壯烈，山河淪喪的悲痛；對百姓離亂的憂愁，對民族命運的擔憂；昔盛今衰，借古諷今的情懷。②人生志向，建功立業的渴望，壯志難酬的悲嘆；宦海沉浮、仕途失意的苦悶；潔身自好，不與當權者合作；寄情山水田園，歸隱山林之志。③人生感受，傷春悲秋之情；人生短暫，時光易逝的傷感；世事多變，滄海桑田；告慰平生的喜悅。④思鄉懷人，羈旅愁思，思親念友，邊關思鄉，閨中懷人。⑤長亭送別，依依不舍的留念，情深意長的勉勵，坦陳心志的告白。

常見的5種藝術形象：①豪放灑脫的形象。②憂國憂民的形象。③寄情山水，歸隱田園的隱者形象。④懷才不遇，壯志難酬的形象。⑤愛恨情長的形象。

閱讀時，5種詩歌類別、5種表現手法、5種情感、5種藝術形象要分門別類，對號入座。

三、品語言

唐詩的語言，就語言風格而言，有平淡、直率、委婉、自然、清新、雄奇、奔放、洗練、沉郁等；就語言特色而言，有行云流水、形神兼備、簡潔洗練、明白如話、不加修飾、平淡無奇、清新淡雅、辭藻華麗明快、沉郁頓挫、詩情畫意、富有哲理、淋漓盡致等；就語言手法而言，有白描勾勒、濃墨重彩、直抒胸臆、托物言志等。

品味語言，尤其是詩人煉字煉句的著力點，我們要把握其內在意蘊，尋求聚焦詩人情感的核心詞、中心句，把握作品的內容和主旨，力求既能意會，又能言傳。

四、賞手法

唐詩的藝術手法，有卒章顯志、畫龍點睛、以小見大、開門見山、烘托、照應、渲染、對比、象征、起興、作鋪墊、埋伏筆、渾然天成等。具體包括：①修辭手法，如比喻、擬人、夸張、對偶、借代、雙關等。②表達方式，如敘述、描寫、議論、抒情等。③表現手法，如化靜為動、對比映襯、虛實明暗、含蓄委婉等。

因形象性與抒情性的需要，詩人常借助各種藝術手法來表現，我們在把握這些手法的表達效果時，要從作品的整體性著眼，不能孤立地去看，這樣才能更好地分析詩歌的形象，領悟詩人的感情。我們也必須弄清各種藝術手法及其所指的具體形象，正確理解和把握詩句的深刻內涵。

【閱讀訓練一】

漢江臨泛

□王維

楚塞三湘接，荊門九派通。

江流天地外，山色有無中。

都邑浮前浦，波瀾動遠空。

襄陽好風日，留醉與山翁。

閱讀上面的文字，回答下列各題。

1．這首詩的頷聯寫出了景物怎樣的特點？

2．這首詩的頸聯中哪兩個字用得極妙，找出來并簡析。

3．從整首詩看，流露出詩人怎樣的情感？

【閱讀訓練二】

暮過山村

□賈島

數里聞寒水，山家少四鄰。

怪禽啼曠野，落日恐行人。

初月未終歲，邊烽不過秦。

蕭條桑柘外，煙火漸相親。

閱讀上面的文字，回答下列各題。

1．這首詩的首聯重在表現什么？請簡要說明。

2．“邊烽不過秦”是什么意思？表現了詩人怎樣的思想？

3．這首詩的尾聯兩句表現了詩人怎樣的心境？

【閱讀訓練三】

詠風

□王勃

肅肅涼風生，加我林壑清。

驅煙尋澗戶，卷霧出山楹。

去來固無跡，動息如有情。

日落山水靜，為君起松聲。

閱讀上面的文字，回答下列各題。

1．這首詩的“詩眼”是哪兩個字？請簡要分析。

2．這首詩寫“風”，主要運用了什么修辭手法？請簡要分析其表達作用。

3．請簡述你對這首詩的立意的理解。

【閱讀訓練四】

汴河①曲

□李益

汴水東流無限春，隋家②宮闕已成塵。

行人莫上長堤望，風起楊花愁殺人。

汴河懷古

□皮日休

盡道隋亡為此河，至今千里賴通波。

若無水殿龍舟③事，共禹論功不較多④？

［注］①汴河：通濟渠，隋煬帝時開挖的大運河的一段。②隋家：隋王朝。③水殿龍舟：當年隋煬帝出游時所乘坐的船只。④不較多：差不多。

閱讀上面的文字，回答下列各題。

1．這兩首詩都以“汴河”為題材，但所寫的重點不同，抒發的感慨也不同，請簡要分析。

2．這兩首詠史詩的表達方式各有側重，請分別加以說明。

【閱讀訓練五】

寒食①

□孟云卿

二月江南花滿枝，他鄉寒食遠堪悲。

貧居往往無煙火，不獨明朝為子推。

寒食

□韓翃

春城②無處不飛花，寒食東風御柳斜。

日暮漢官傳蠟燭，輕煙散入五侯③家。

［注］①寒食：我國古代的一個傳統節日，一般在冬至后一百零五天。古人很重視這個節日，按風俗家家禁火，只吃現成食物，以紀念春秋時期被火燒死的介子推。②春城：指春天的長安城。③五侯：指帝王的貴近寵臣。

閱讀上面的文字，回答下列各題。

1．說說孟云卿的《寒食》一詩的首句寫景的作用。

2．從抒情方式和詩的內容兩個角度比較這兩首詩的不同。

【閱讀訓練六】

題岳陽樓

□白居易

岳陽城下水漫漫，獨上高樓倚曲欄。

春岸綠時連夢澤①，夕波紅處近長安。

猿攀樹立啼何苦，雁點湖飛渡亦難。

此地唯堪畫圖障②，華堂張與貴人看。

［注］①夢澤：云夢澤，古代面積極大，包括長江南北大小湖泊無數，江北為云，江南為夢。到唐代，一般稱岳陽南邊的青草湖為云夢。②圖障：畫幅，畫幛。唐人喜畫山水為屏障，張掛在廳堂上。

閱讀上面的文字，回答下列各題。

1．“春岸綠時連夢澤，夕波紅處近長安”這兩句詩運用了什么表現手法，有什么作用？

2．怎樣理解“此地唯堪畫圖障，華堂張與貴人看”這兩句詩的內涵？

3．這首詩抒發了詩人怎樣的思想感情？

【閱讀訓練七】

無題

□李商隱

颯颯東風細雨來，芙蓉塘外有輕雷。

金蟾①嚙鎖燒香入，玉虎②牽絲汲井回。

賈氏窺簾③韓掾少，宓妃留枕④魏王才。

春心莫共花爭發，一寸相思一寸灰！

［注］①金蟾：舊注說“蟾善閉氣，古人用以飾鎖”，這里指蟾狀香爐。②玉虎：井上的轆轤。③賈氏窺簾：晉韓壽貌美，侍中賈充召為僚屬，賈充的女兒在簾后窺見韓壽，很是喜愛。賈充知后，便將女兒嫁給韓壽。④宓妃留枕：曹植《洛神賦序》：“黃初三年，作朝京師，還濟洛川。古人有言，斯水之神，名曰宓妃。感宋玉對楚王神女之事，遂作斯賦。”曹植過洛水時，忽見一女子來，贈所用枕。宓妃，傳說中伏羲氏之女。

閱讀上面的文字，回答下列各題。

1．首聯“颯颯東風細雨來，芙蓉塘外有輕雷”描繪了怎樣的環境氛圍，有什么表達效果？

2．本詩善于用典，試以頸聯“賈氏窺簾韓掾少，宓妃留枕魏王才”為例，說說引用典故的妙處。

3．“春心莫共花爭發，一寸相思一寸灰”是這首詩抒情的高潮，請簡要分析。

參考答案

《唐詩的閱讀》

閱讀訓練一：

1．江水的浩蕩和兩岸青山時隱時現的特點。

2．“浮”和“動”。“浮”表面上寫城郭在水面上浮動，實寫所乘之舟上下波動；“動”表面上寫天空在晃動，實言波濤洶涌，浪拍云天。（意思對即可）

3．對襄陽風物的熱愛之情，充滿了積極樂觀的情感。

閱讀訓練二：

1．重在描繪山村的寧靜。前一句從聽覺上用數里外就聽到水聲來襯靜；后一句從視覺上直寫人煙稀少的靜。

2．表明山村沒有遭受戰火，表現了詩人對和平寧靜生活的熱愛之情。

3．寫出了詩人由懼轉喜的心境變化，“親”字更表現出內心親近溫暖的感受。尾聯與首聯、頸聯相配合，描繪出一幅和平安寧的山村圖景。

閱讀訓練三：

1．“詩眼”是“有情”二字。全詩扣住“風”的“有情”來寫。前面從“有情”寫它帶給林壑以清爽，后面又由“有情”贊美它“為君起松聲”。

2．這首詩主要運用了擬人的修辭手法。首句描寫風起，次句用一“加”字仿佛風是急人所急的有意行動。下面寫風的活動，用“驅”“尋”“卷”“出”“為君”等字眼，對風進行擬人化的描寫，把風的形象刻畫得惟妙惟肖。（讀本詩，要把握住“詠風”即“詠人”——詠有為之士）

3．風不舍晝夜，努力做到對人有益，具有平等普濟的美德。詩人以風喻人，托物言其“青云之志”，著重贊美了風的高尚品格和勤奮精神。

閱讀訓練四：

1．李益的詩重在通過敘寫汴河春色和隋宮的荒廢，抒發了對隋王朝衰亡的感慨。皮日休的詩看似為汴河洗刷“罪名”，實則巧妙地對亡國之君進行了強烈的斥責。

2．李益的詩以描寫為主，觸景生情；皮日休的詩以議論為主，角度獨特。（意思對即可）

閱讀訓練五：

1．以樂景寫哀情。為后一句寫自己遠在他鄉，在孤獨貧寒中過寒食節作反襯。

2．從抒情方式上說，孟云卿的詩“貧居往往無煙火，不獨明朝為子推”是直抒胸臆；韓翃的詩寓情于景，寄情于事，含蓄委婉。從內容上說，孟云卿的詩表現的是自己在他鄉的貧苦生活；韓翃的詩描繪的則是上層社會達官顯貴在寒食這一天的生活情景，其內涵就較為豐富。

閱讀訓練六：

1．運用夸張的手法，描繪洞庭晚景的壯闊，寄寓詩人對京城的眷戀之情。

2．洞庭風景壯闊，美麗，可以畫成圖障，張掛在豪奢的大廳，讓那些貴人們賞玩，或許可以使他們稍稍懂得猿啼雁飛、流民逐客行旅風波之苦，含蓄地抒發詩人羈旅漂泊之感和對貴人們的怨憤之情。

3．詩人幾經貶謫，不堪流離漂泊之苦，在描寫湖光山色中，透露出淡淡的哀怨和對京城的眷戀之情。

閱讀訓練七：

1．隱隱傳達了生命萌動的春天氣息，又帶有一些凄迷黯淡的色調，烘托出女主人公春心萌動和難以名狀的迷惘苦悶。

2．詩人引用愛情故事，反映青年女子追求愛情的愿望之強烈、奔放。

3．這是深鎖幽閨、渴望愛情的女主人公相思無望的痛苦呼喊。詩人以“春心”喻愛情的向往，并把它與“花爭發”聯系起來，賦予“春心”以美好的形象。“相思”本是抽象的概念，詩人化抽象為具體，以對照的方式顯示美好事物之毀滅，增強了本詩的悲劇美。