一所連續十一年獲縣紅旗單位的鄉鎮初中

翼城縣橋上初中現有學生590人，教職工54人。近幾年來，在縣教育局及橋上鎮黨委、政府的大力支持下，橋上初中辦學條件大大改善，現擁有集教學、實驗、多媒體于一體的教學樓一座，擁有師生宿舍樓及餐廳，總建筑面積達8233平方米。這樣的環境在翼城縣鄉鎮中學尤其是山區鄉鎮中學達到了先進水平。同時這幾年學校的成績也在全縣名列前茅。自九九年以來學校連續十一年獲縣級紅旗單位，二00一年被命名為“山西省文明學校”;二00三年被臨汾市政府評為“教育教學成績突出學校”;二00四年被臨汾市政府評為“教育教學先進單位”;二00五年被臨汾市評為“標準化示范學校”;二00八年被臨汾市評為“臨汾市德育示范校”;二00九年被臨汾市勞動競賽委員會授予“集體二等功”光榮稱號;二00九年被臨汾市授予“遠教優秀單位”稱號。

榮譽的背后，是一串串堅實的足跡;桃李芬芳，是汗水和智慧的結晶。這些成績，與數代橋上初中各屆校領導班子、教師的付出是分不開的;這些成績的取得，更是現任校長劉峰和全體教職工拼搏進取，求實創新的必然結果。劉峰自臨汾師范畢業后到橋上初中工作，從一名教師到班主任、年級主任、教務主任、副校長，現在任校長，他的成長過程也是橋上初中連續十一年獲縣級紅旗單位的見證。他對筆者談起了他的教育管理觀。

管理觀

劉校長認為一所學校所取得的成績或存在的主要問題，也就是說學校的興衰成敗，都與校長的思想、觀念、態度、作風、言行、領導能力有不可分割的關系。

學校的領導，首先是教育思想的領導，其次是行政的領導。思想是行動的先導，盡管思想觀念是看不見，摸不著的，而它確實是實實在在的發揮著作用，指導著人們的行動，一所學校有了科學的辦學思想、教育理念，就有了學校的精神支柱和崇高的教育信念，才可能產生科學的教育教學行為。我們學校的教育是面向少數學生，還是面向全體學生，讓所有學生都能抬起頭來走路?是僅僅為少數升學有望的學生服務，還是為多數學生服務，讓所有學生都能面向未來?所有這一切，都決定于我們全體教師的教育思想、教育理念。

對于此學校實行了“目標管理”，以目標管理學校三處、三個年級和全體成員，使之處于整體管理體系之中，沿著目標指引的方向，共同協作，相互監督;同時，認定每個年級和教師在完成學校管理目標中的責任，并以目標及其完成的程度作為評價貢獻的尺度。學校和各處、年級負責人簽訂目標責任狀，明確責、權、利;年級組把學校下達的目標再細化分解給每個教師，和教師簽訂目標責任狀，保證人人有目標;學校進行全程跟蹤考核，強化目標意識、責任意識和考核獎懲意識。

為了激發教職工的積極性和創造性，我們在管理體制上推行分級管理。即權利層層有，任務個個擔，責任人人負。變一人操心為人人操心，一級領導一級，一級對一級負責，工作思路清晰，責任明確，每個人身上都擔負著責任，每個人也都有了獨立開展工作的機會和舞臺，工作的積極性和創造性被充分激發出來了。

教師觀

教師是學校之本，教師素質水平決定著學校素質水平，學習科研是教師成長的必由之路。要做“科研型”，“專家型”教師，首先要做“學習型”的教師。學校要求教師除了進修校訂的書外，每學期還應自選三本以上的古今中外的教育名著進行學習，并記好筆記寫好心得體會。通過讀書來提升教師的理論素養、知識素養、科學素養和精神境界。學習是教師進步的源泉，也是教師終身發展的需要。學中做，做中研，才能不斷提高。

課堂教學是教師的一項基本功，做教師容易，做一個好教師并非易事，會學習、會研究，最終是為了提高課堂教學質量。學校在學習洋思、杜郎口、東廬以及絳縣，還有翼城縣教研室的六環節教學模式的基礎上，自主研究一套“三化五環節”的教學模式，并且要求教師心中有模，還不能完全依模，要做到符合自身特點又實用于本班教學的新路子，把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力。教師在課堂教學中是引導者、促進者、幫助者。努力激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，讓學生由被動學習為主動參與，讓學生自己動腦，自己動口，自己動手，自己觀察，自己分析，自己總結得出結論，實現學生高效學習。

學生觀

學校堅定不移的推行“德育興校”“以學生為中心，以活動為載體，以體驗、感悟代替說教，讓學生成為德育活動的主體和主角，培養學生自己教育自己，自己管理自己的能力。印度詩人泰戈爾說:“不是錘的打擊，乃是水的載歌載舞使鵝卵石臻于完美。”我們加強校園文化建設，讓學生在濃烈的人文環境中養成高尚的思想情感，讓學生體驗成長的快樂，體悟做人的道理。

“三分教，七分管”，劉校長認為:好學生是“管”出來的而不僅僅是“教”出來的，為學生創造一種寬松、和諧、靈活、開放的學習新時空，堅定其追求，磨練其學習意志，優化其學習品質、習慣，引領著他們生動活潑地自主發展，從而使后進生轉化，優生更優。在對學生進行思想教育過程中，學校充分發揮班干部的主體作用。班干部一律競爭上崗，輪崗，班級管理實行值日班長制。在常規管理方面放手讓學生自我管理，讓他們在自我管理的過程中培養自己做人的尊嚴感、道德感、責任感，逐步達到自主管理，學會做人，學會做事，學會與人共處。

為了在德育工作中充分發揮受教育者的主體內化作用，學校每學期開展一次學生自我形象設計、自定人生格言、自選心中榜樣活動;發動學生制定班規班約;主題班會組織學生開展情景劇表演、角色虛擬或置換、模擬法庭等多種形式的自我教育活動，強化了學生的自律意識;學生文明監督崗及班干部競選機制的建立，更為學生的自我管理搭建了舞臺。在呼喚素質教育的今天，我們越來越體會到喚起學生主體意識，發展學生主動精神，讓學生當學習的主人，承擔起學習的責任比什么都重要。人的行為是受思想支配的，學生樹立了遠大理想、宏偉的抱負，就能產生巨大持久的精神力量。我們要通過德育工作幫助學生創造自信進取、朝氣蓬勃的人生，下定為中華民族偉大復興而讀書的決心。使學生在艱苦學習中有一個偉大的理想，有克服困難的勇氣和信心。作為學生，只有解決了理想和抱負問題，才能當好學習的主人，承擔學習的責任。這樣就能把學習當成一種樂趣、一種享受。事實上，學生想學習好，最重要的是靠自己努力，自己教育自己，學生不是一塊塊任教師捏成文化的膠片，只有學生自己的努力，才是最重要的。

教學觀

教學質量是學校的生命線，是學校的品牌和形象，同時也是教師榮譽、尊嚴、生命價值的體現。如何提高教學質量?劉校長認為應該在開發教師潛力、學生潛力上下功夫。在實踐中劉校長體會到任何聰明教師，包括有才華的教師離開扎實苦干是出不了教學成績的。勤奮努力、團結協作、科學高效是提高教學質量的法寶。總結多年來學校教學的基本策略，有許多經實踐檢驗是科學的，也是行之有效的。

學生只有養成了高尚的道德品質、良好的行為習慣，學會了做人，前進才能目標，學習才有動力，成才才有保證。成才先成人就是這個道理。不解決做人的問題，學生就不可能真正做學問，也就談不上學習能力。學生潛力無限，這個無限存在于學生的優秀品質、良好的行為習慣之中，養成良好的學習習慣也是中學生學習能力的一種體現。良好的學習習慣是終身提高學習能力及學習水平的基礎。俗話說習慣成自然，學習也是一樣，在學習中培養學生會預習、會聽課、會復習、會作業、會總結。如果學生在日常學習過程中掌握了全過程，自覺抓好這些學習環節，這就是學生具備學習能力的體現，這會使學生學習成績顯著，受益終身。

學習是一門科學，科學的學習離不開學習的科學。不講方法的學習，勢必事半功倍。學習方法也是學習能力的體現。眾所周知，教師光靠講課是不會把學生講會的，只有學生在學習實踐中去掌握知識的內在規律、內在聯系，才能使學生做到觸類旁通，舉一反三，教師應該研究從教會、教懂學生轉移到學生學會到會學，教師應研究學習方法，指導學生學習方法，教師“授之以魚不如授之以漁”，就是這個道理。

學生是一個發展中的人，正在成長中的人，學生的成長離不開教師的教育和培養，把學生教育好、培養好是教師的天職，教師也正是在培養學生、教育學生過程中日臻成熟。追求高質量是我們的目標，但學生成長是有規律的，認識規律、遵循規律是做好工作的前提，這就要求我們的教師努力學好教育理論、專業知識，不斷充實提高自己，掌握學生身心發展的規律，并依據學生身心發展的規律和特點，科學的開展教育教學工作。

最后，劉峰校長告訴筆者:“學生潛力無限”。每一個學生都有巨大的發展潛能。我們教師要堅信每個學生都是人才、都是追求進步、追求成功的，我們對教好每一個學生都應充滿必勝的信心。科學加苦干，我們的教學質量就會長盛不衰。