多媒體教學(xué)對藝術(shù)綜合課堂教學(xué)的影響

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展不僅推動了教育思想和教育理念的提升，而且推動了教育方法和手段的改進(jìn)。一種創(chuàng)新的教學(xué)手段——多媒體教學(xué)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。多媒體教學(xué)是指在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合，共同參與教學(xué)的全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程模式，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。早在20世紀(jì)80年代，就已經(jīng)開始出現(xiàn)多媒體教學(xué)輔助模式，但當(dāng)時是采用多種電子媒體，如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用手段的多媒體教學(xué)。這種課堂教學(xué)技術(shù)也稱電化教學(xué)。從90年代起，隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展與普及，多媒體計算機已經(jīng)逐步取代了以往多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。因此，現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)是特指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機組合并通過屏幕顯示出來，同時按需要加上音效配合，完成教學(xué)或訓(xùn)練過程。它又可以稱為計算機輔助教學(xué)(computer assisted instruction，即CAI)。多媒體教學(xué)課件，即計算機多媒體課程軟件，是構(gòu)成計算機輔助教學(xué)的重要組成部分。它將文本、圖形、影像、動畫、聲音及視頻等手段融為一體，建構(gòu)友好、自然的人機對話方式，多層次多角度獲取信息。

藝術(shù)綜合教學(xué)是藝術(shù)綜合課程的一種教學(xué)模式，藝術(shù)綜合課程是面對世界人才綜合化需求應(yīng)運而生的一門新課程，從全世界迅速發(fā)展起來。它的出現(xiàn)，標(biāo)志著藝術(shù)教育正在從單科藝術(shù)教學(xué)模式向綜合藝術(shù)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，從以“學(xué)科為本”的重技能轉(zhuǎn)向“以人為本”的人文精神的張揚，關(guān)注學(xué)生整體藝術(shù)文化素養(yǎng)的提升。藝術(shù)綜合課程便成為實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效載體。而藝術(shù)綜合課堂教學(xué)是實現(xiàn)這一目標(biāo)的主陣地。無論從基礎(chǔ)教育階段還是高師階段，隨著教育課程改革的不斷推進(jìn)，藝術(shù)教育已走出純藝術(shù)的圈子，與人文活動緊扣，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。新課程改革把“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣”放在一個十分重要的地位，強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的積極態(tài)度。傳統(tǒng)的口耳傳授的課堂教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能激發(fā)起學(xué)生的興趣。那么，多媒體輔助教學(xué)手段是所有教學(xué)手段中“最吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的方法。多媒體的優(yōu)勢是顯而易見的，它可以使一些枯燥的理論生動化、理性的知識感性化，使無聲的變?yōu)橛新暋⑹篃o彩的變?yōu)槎嗖省⑹苟S平面變?yōu)槿S立體。靈活多變，不拘一格，深受學(xué)生的青睞。對于受傳統(tǒng)教育模式影響的現(xiàn)代藝術(shù)教育來說，多媒體的運用對藝術(shù)綜合教學(xué)的影響是具有現(xiàn)實意義的。

多媒體對教師的影響

新一輪的課程改革，使得傳統(tǒng)分科模式培養(yǎng)下的藝術(shù)類教師(高師學(xué)生)面臨前所未有的挑戰(zhàn)，課程改革使單科藝術(shù)學(xué)科趨向藝術(shù)綜合化，而多媒體輔助教學(xué)使得單科藝術(shù)教師面對藝術(shù)綜合課堂教學(xué)就有了重要手段支持。課件是多媒體教學(xué)的靈魂，多媒體課件能將文字、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等多種信息集成和綜合，而藝術(shù)綜合領(lǐng)域涵蓋了形、色、音、律等多個方面，是視覺藝術(shù)與視聽藝術(shù)的綜合體。在藝術(shù)綜合教學(xué)中，多媒體能把文字、圖片、聲音、視頻等有機地結(jié)合起來，藝術(shù)教師針對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用不同形式的多媒體手段，制作出有創(chuàng)意的高水平教學(xué)課件，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用和效果。多媒體技術(shù)擴大了課堂容量，提高了教師課堂工作的效率。當(dāng)然，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是基礎(chǔ)。多媒體教學(xué)使我們提高教學(xué)質(zhì)量的愿望有了很好的物質(zhì)基礎(chǔ)，但是再先進(jìn)的教學(xué)媒體，并不能自動地提高學(xué)習(xí)效率，藝術(shù)綜合課堂學(xué)習(xí)成功與否主要靠教師，而不是靠教材和手段。所以，教師進(jìn)行多媒體教學(xué)時，首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計包括對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略的確定，也包括依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的信息類型，選擇教學(xué)媒體。作為傳播教學(xué)媒介物的教學(xué)媒體，對教學(xué)的表現(xiàn)力不同，完成的教學(xué)功能有異，達(dá)到的教學(xué)效果也大不相同。即使媒體相同、傳播信息相同，但由于傳播方法的不同，也會得到差異很大的教學(xué)效果。例如:兩位教師分別使用同一個教學(xué)光盤上課，一位教師是把光盤納入整體的教學(xué)設(shè)計，先提出讓學(xué)生思考的問題，然后播放光盤的內(nèi)容，在組織學(xué)生討論后，再次播放光盤加深印象。而另外一位教師只是在課堂講授之后讓學(xué)生們自己觀看錄像，兩者的教學(xué)效果自然不會相同，因為媒體效能的發(fā)揮與媒體的使用模式、使用方法是密切相關(guān)的。教師還要充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)將制作的教學(xué)多媒體課件、教學(xué)視頻錄像上傳到教學(xué)網(wǎng)站上，以便學(xué)生查閱;利用網(wǎng)絡(luò)免費資源，為學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站的鏈接。

多媒體對學(xué)生的影響

康定斯基說，繪畫是一種視覺的音樂。利用多媒體創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境、營造各種教學(xué)氛圍，能對學(xué)生產(chǎn)生多種感官的綜合刺激。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的藝術(shù)綜合課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和實踐能力的具有創(chuàng)造性的活動，使每個學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)作，并且促使每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，陶冶情操，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生感知覺和形象思維能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和技術(shù)意識的形成，促進(jìn)學(xué)生的個性形成與全面發(fā)展。新課程理念要求教師為了一切學(xué)生的發(fā)展，要注重培養(yǎng)學(xué)生的個性。《藝術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣”放在一個十分重要的地位，強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的積極態(tài)度的重要性。愛因斯坦的“熱愛是最好的老師”可以說是對此最好的詮釋。對于學(xué)生來說，興趣是學(xué)習(xí)的最大動力，而多媒體課件則正是這樣一個可以充分激發(fā)起學(xué)生興趣的魔杖。利用多媒體課件巧妙地設(shè)置疑問和懸念，能夠極大地喚起學(xué)生們的好奇心和求知欲，從而對即將開始的學(xué)習(xí)過程充滿期待和熱情。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生收集信息，任意讓學(xué)生選擇適合自己個性、興趣的素材。當(dāng)學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)自己喜愛的各種形象出現(xiàn)時，學(xué)習(xí)的興趣就會被極大地調(diào)動起來。利用計算機技術(shù)實現(xiàn)特定的課程設(shè)計，挖掘?qū)W生的潛能，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的目的。

另外，在新課程改革的大背景下，現(xiàn)代教育力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，從不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域建議采用情境教學(xué)模式。“情境”實質(zhì)上是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促進(jìn)學(xué)生能動地活動于其中的環(huán)境。這種根據(jù)教育目標(biāo)優(yōu)化的環(huán)境、這種充滿美感和智慧的環(huán)境氛圍，與學(xué)生的情感、心理會發(fā)生共鳴而契合，促使學(xué)生在現(xiàn)實環(huán)境與活動交互作用的統(tǒng)一和諧中獲得全面發(fā)展。而多媒體教學(xué)能夠為創(chuàng)設(shè)情境提供重要的技術(shù)幫助，“良好的開端，是成功的一半”。一節(jié)課的開始是教師譜寫一首優(yōu)美的教學(xué)樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。因此，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點和學(xué)生的心理特點，遵循趣味和針對性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際巧妙地運用電教媒體，促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。總之，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的寬松、愉快的情境中，必然能迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，使創(chuàng)新思維得到自由伸展和盡情發(fā)揮。利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對優(yōu)化審美教育起著重要的鋪墊、烘托和促進(jìn)作用。多媒體教學(xué)系統(tǒng)提供的圖形、聲音、語言等交互界面及其操作，便于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。利用多媒體創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境、營造各種教學(xué)氛圍，能對學(xué)生產(chǎn)生多種感官的綜合刺激，更能使學(xué)生于不知不覺中進(jìn)入教師所設(shè)定的情境之中，去真切地感受、體驗，在潛移默化中受到感染與熏陶。

多媒體在教學(xué)中的運用，從本質(zhì)上講，是一種教學(xué)輔助手段、一種強化教學(xué)目的的工具，并服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。但是，它畢竟只是一種工具，不可能取代真正的教學(xué)目標(biāo)本身，藝術(shù)綜合課程的根本目標(biāo)是通過各學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不斷獲得基本的藝術(shù)知識、技能以及藝術(shù)的感知與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造、反思與評價、交流與合作等方面的能力，提高生活情趣，形成尊重、友善、分享等品質(zhì)，塑造健全人格，使藝術(shù)能力和人文素質(zhì)得到整合發(fā)展。因此，課堂教學(xué)采用的多媒體手段是圍繞目標(biāo)的教學(xué)方法。在進(jìn)行多媒體教學(xué)時，教師不能把學(xué)生僅僅看做是知識的被動接受者，應(yīng)恰當(dāng)?shù)乜刂平虒W(xué)節(jié)奏，謹(jǐn)防成為現(xiàn)代化的“填鴨式”教學(xué)模式及“電子板書”的現(xiàn)象。傳播學(xué)的奠基人施拉姆說:“對于教學(xué)活動來說，只有最恰當(dāng)?shù)拿襟w，沒有最好的媒體。”這話提醒我們必須研究媒體的特性，依教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，去選擇、設(shè)計、評價和組合運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

多媒體輔助教學(xué)，作為一種創(chuàng)新的教學(xué)手段，在藝術(shù)綜合課堂教學(xué)中優(yōu)化了藝術(shù)課堂結(jié)構(gòu)，使教學(xué)富有趣味性、情景性和交互性，從而有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。無論從基礎(chǔ)教育階段還是高師階段，如何使多媒體輔助教學(xué)手段在藝術(shù)課程教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，進(jìn)一步提高教學(xué)效率，是當(dāng)前教育改革與發(fā)展中一個具有現(xiàn)實意義的重要課題。(本文為《論地方高校美術(shù)教育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與未來的方向》課題的部分成果，項目編號:200901A341)

(作者單位:賈輝，河北科技師范學(xué)院;薛良，秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院;李潔，河北科技師范學(xué)院)

編校:施 宇