大學ESP教學中學生自主學習能力的培養策略

摘要 加強大學ESP教學既是大學英語教學改革的方向，也是時代發展對大學英語教學提出的要求。大學生ESP自主學習能力的培養是大學ESP教學目標之一。本文在總結大學ESP教學現狀的基礎上，從學生、教師、學校三個層面分析了在ESP自主學習能力的培養中其各自應承擔的角色。

關鍵詞 教學改革 ESP教學 自主學習 能力培養

引言

隨著我國在各個領域進一步融入全球化進程，社會對能夠使用英語作為工作語言的人才的需求顯著增加。這對我國大學英語教學，等別是ESP(專門用途英語)教學提出了越來越高的要求。為了適應這一時代的發展，教育部最新制定的《大學英語課程教學要求》重新確定的大學英語教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。其將大學階段的英語教學要求分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求。在較高要求和更高要求中，相當大的篇幅是對學生ESP(專門用途英語)在聽、說、讀、寫、譯五方面的能力要求。在《大學英語課程教學要求》頒布同年，教育部、財政部在《關于實施高等學校本科教學質量外語教學改革工程的意見》中又提出切實提高大學生的專業英語水平和直接使用英語從事科研的能力。

我國一些語言學家近年來也提出了加強ESP教學的觀點。早在96年，劉潤清教授就指出“將來英語學習的一個重大變化可能是不再單單學習英語，而是與其它學科結合起來。以后的英語教學是越來越多地與某一方面的專業知識結合起來學，或者說與另一個學科的知識相結合”。章振邦提出：“需要對我國外語教育作戰略性的調整，要點是把普通英語教學任務全部下放到中學階段去完成，以便學生進入高校時便可專注于專業英語的學習。高校英語教學遲遲不與專業掛鉤，怎能要求學生畢業后走上需要專業英語的工作崗位能勝任愉快?”。秦秀白教授也指出“從長遠角度看，我國高校英語教育的主流應該是ESP教學”。

除了英美國家之外，許多非英語國家或地區的高等院校普遍開設了ESP課程。長期的國外語言教學實踐，語言學家的深刻認識與呼吁，教育部的《大學英語課程教學要求》等因素使得我們有理由相信ESP教學在相當長的時間內將成為我國大學英語研究與教學改革的重要方面。

ESP教學的現狀

盡管目前許多學者意識到加強大學ESP教學的緊迫性和重要性，但無論從理論上還是從和教學實踐上講，我國目前的大學ESP教學還處于初級階段，存在諸多問題有待進一步完善或解決。蔡基剛甚至認為“專業英語教學在絕大多數院校處于名存實亡的境地”。從中可見目前ESP教學問題的嚴重性。這些問題的主要表現之一是學生對專業外語學習的重要性認識不足，學習興趣不濃。在目前專業外語課程課時普遍較少的情況下，通過培養其專業英語自主學習能力是提升其學習興趣，提高專業英語教學質量及效果的有效途徑。

ESP自主學習能力的培養

專業外語在人們的職業生涯中發揮著越來越重要的作用，而專業外語的能力很大程度上取決于學生的自主學習能力。自主學習是指學習者管理自己的學習行為，根據自己的客觀情況確定學習目標、制定學習計劃、選擇學習方法、監控學習過程，并且評價學習結果。自主學習作為一種個性化的學習方式，體現了建構主義關于學習者在自身已有的知識基礎上創建意義的理念，其與《課程要求》所確立的“大學英語是以英語語言知識與應用技能、跨文化交際和學習策略為主要內容”，“教學模式向以學生為中心、既傳授語言知識與技能，更注重培養語言實際應用能力和自主學習能力的教學思想和實踐的轉變，也是向以培養學生終身學習能力為導向的終身教育的轉變?！辈恢\而合。

1 學生在ESP自主學習能力的培養中的定位

1.1基礎英語與專業英語之間的關系

大學英語教學由基礎英語教學與專業英語教學兩部分構成。前者設置在大學一、二年級，而后者目前通常設置在三、四年級。Hutchinson和Waters把ESP比作語言學習之樹的枝和葉。如果沒有樹根吸收水分的話，枝和葉就不能生長；所以，如果缺乏必要的基礎英語語法、詞匯等等的支持，那么作為枝和葉的專業英語學習就無法枝繁葉茂。Gibnour和Marshal也提出專業英語學習者的困難很大程度上是因為基礎英語詞匯缺乏所造成。由此可見，扎實的基礎英語知識和技能對于進一步學習好專業英語的重要性。

1.2專業英語學習中學習意識的轉變

專業英語課程一般到大學三、四年級才開設，經過大學階段兩年基礎英語的學習，學生應樹立正確的英語學習觀念，摒棄被動的學習方式及依賴思想，清醒地認識到自身在大學英語學習過程中的主體地位及關鍵作用。在專業英語學習過程中同樣如此。專業英語學習可以說是終身學習的在一個方面的實踐。在當今社會，其與越來越多的職業的緊密結合性在很大程度上決定了習得者最終能否成功地學好專業英語主要在于他的自主學習能力。

2 教師在ESP自主學習能力培養中的作用

2.1教師的自我定位

自主學習本身即包含著學習者利用各種學習資源和學習機會的能力，決不意味著其脫離教師自己學習。恰恰相反，優秀專業英語教師作為本領域各種優質資源的整合體在課堂內可以對學生專業英語，甚至終身的自主學習能力的培養起到關鍵的作用。這無疑對專業英語教師提出了更高的要求和挑戰。一方面，專業英語教師要不斷加強ESP理論學習，完善更新專業知識體系，提高英語綜合運用能力；另一方面，要把優秀的理論和教學實踐選擇性地應用到專業英語課堂的教學中，成為名副其實的課堂教學的組織者和指導者，而非僅僅的知識傳授者。

2.2ESP語料庫的建設

ESP詞匯是專業英語學習的基礎，也是許多ESP學習者的攔路虎之一?；谡Z料庫的關鍵詞檢索功能為ESP學習者提供了便捷有效的學習工具。韓金龍通過研究國內外ESP文獻，發現“與EAP／ESP課文相關的基于計算機的語料庫的建立，為ESP教師和學生提供了十分有用的學習和研究資源”。ThurstunCandlin也認為語料庫語言學對ESP教學的影響主要表現在專業詞匯的研究和教學上。關鍵詞檢索可以顯示出以關鍵詞為中心的固定數量的語境，這對于專業英語詞匯的學習起到了極大的幫助。我國部分院校所建立的ESP分類語料庫的應用取得了顯著效果。

2.3形成性評價機制的建立

ESP教學任務的重點是學生在特定語言環境中英語運用技能的提高，這使得形成性評價與終結性評價相結合的評價方式更為合適。評價中的任務設計應緊密反應專業英語在不同學科實際應用的特點，設計靈活多樣的任務模式。此外，評價主體也可由教師的一元轉變為包括學生本人，同學，專業人員在內的多元化。恰當的評價機制的選擇不僅會對ESP教學起到積極的反駁作用，更會對學生自主學習能力的培養起到促進作用。

3 學校管理部門在ESP自主學習能力的培養中的角色

3.1進一步重視專業英語教學

無可否認的是，專業英語教學在許多院校沒有得到應有的重視。學校管理部門應加大投入，提升專業英語教學質量。首先，學校應通過多種渠道選拔、培養、提升ESP任課教師的能力。ESP師資缺乏一直是ESP教學難有起色的主要癥結。此外，制定一套符合本校特點的各個專業的專業英語教學大綱，并與時俱進的做出科學的調整也是確保ESP教學質量的另一關鍵因素。

3.2加強各個部門間協調

無論是ESP語料庫的建設，還是學生自主學習中心的建設，ESP教學與科研的諸多方面都涉及到其他部門。特別是隨著多媒體技術在專業英語教學中的應用，各個學科更加緊密地融合在一起，這些學科間的密切配合將是促進ESP不斷發展完善的必要條件。

結語

從1987年開始在全國范圍內實施的大學英語四、六級考試對于提高大學英語教學以及大學生英語能力起到了很大促進作用。目前，ESP教學已成為大學英語教學改革的一個重要領域，加強和完善ESP教學是大學英語教學必須面對的新時代所賦予的任務和挑戰。在此過程中，從多方面積極培養ESP習得者專業英語的實際應用能力和自主學習能力尤為重要。大學ESP教學對于學生這兩種能力的培養理應發揮更大的作用承擔更多的責任。