數(shù)學(xué)教育課堂的創(chuàng)新教育

摘要 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，針對以往老師教什么，學(xué)生就記什么——不思考或少思考，教材上是什么樣的問題基礎(chǔ)，學(xué)生就只會解什么樣的題型，缺乏靈活性。創(chuàng)造性等種種不良情況的存在。今后教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)主動大膽實(shí)施“創(chuàng)新教育”。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)教育 課堂的創(chuàng)新 創(chuàng)新教育

1 樹立“以學(xué)生為主”的思想。培養(yǎng)學(xué)生的思維意識。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀秉承了主動和客體分離的知識觀，以為學(xué)生的學(xué)習(xí)就是心靈對固定的外部實(shí)體的確切把握。而這種把握的最好途徑無疑是準(zhǔn)確、完整地復(fù)述指定教材中的知識。于是，教育中的接受學(xué)習(xí)和記誦大策，大興其道。學(xué)習(xí)因而成為單純的認(rèn)知行為。成為封閉的個體行為。在這種狀況下，學(xué)生完全是被動的，是教師任意塑造的對象，我們可以清楚地看到每個學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。因此，決不是教師想讓學(xué)生怎么樣，學(xué)生就會怎么樣，學(xué)生既不是教師的四肢，可由教師任意支配，也不是泥土或石膏，可以由教師任意捏造，教師要想使學(xué)生接受自己的教導(dǎo)，首先就要把學(xué)生當(dāng)作不以自己的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，當(dāng)作具有獨(dú)立性的人看待，使自己的教育和教學(xué)適應(yīng)他們的情況條件。要求和思想認(rèn)識的發(fā)展規(guī)律。教師不但不能把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，而且連自己的知識也不能強(qiáng)加給學(xué)生。強(qiáng)加，不但加不進(jìn)去，而且會挫傷學(xué)生的積極性、主動性，扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣，窒息他們的思想，導(dǎo)致他們的自覺或不自覺的抵制抗拒。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)質(zhì)是學(xué)生以原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)不斷建立和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。這個過程是通過學(xué)生的主動認(rèn)識過程來實(shí)現(xiàn)的。每個學(xué)生都有自己的軀體，自己的器官，自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的知識和思想基礎(chǔ)、自己的思想和行動規(guī)律。正如每個人都只能用自己的器官吸收物質(zhì)營養(yǎng)一樣，每個學(xué)生也只能用自己的器官吸收精神營養(yǎng)，這是別人不能代替，也不能改變的，教師不能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生感知，代替學(xué)生觀察、分析、思考、代替學(xué)生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律，教師只能讓學(xué)生自己讀書，自己感受事物，自己觀察，分析，思考，從而使自己明白事理，掌握事物發(fā)展變化規(guī)律，正是在這個意義上，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力，比如，在新課程改革實(shí)踐中，開設(shè)了大量的綜合實(shí)踐課，提倡研究性學(xué)習(xí)，其目地就是要賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，使他們主動地進(jìn)入生活，體驗(yàn)生活，創(chuàng)造生活，主動地承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任。

從認(rèn)知學(xué)看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是每個學(xué)生在各個不同的數(shù)學(xué)世界里，主動進(jìn)行分析，吸收的過程，這表明學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的主體地位，“教師是主導(dǎo)，學(xué)生為主體”是當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。因此，教師充分尊重學(xué)生的主體地位，建立平等和詣的課堂氛圍，事實(shí)證明，學(xué)生受到教師的尊重，就會學(xué)習(xí)熱情高漲，思維變得活躍，同時(shí)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要扮演好引導(dǎo)的角色創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)揮自己才能的機(jī)會和情景，以激發(fā)學(xué)生的思維需求，使他們建立起思維的意識，也只有充分尊重學(xué)生的主體地位，才能使學(xué)生放開思路，勤于思考，改變以往那種以教師為中心，容易使學(xué)生疲累，生厭的灌輸式教學(xué)模式。

托爾期泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而激發(fā)學(xué)生的興趣。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中最活躍的成分，它是渴望獲得知識而積極參與的意向活動，當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，就會產(chǎn)生積極主動的學(xué)習(xí)意向，這種意向使得感知清晰，思路活躍，情緒穩(wěn)定、意志堅(jiān)定，不利于學(xué)習(xí)的成功，而成功的快感又會進(jìn)一步激發(fā)新的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。學(xué)生在產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，就會變得“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，并產(chǎn)生堅(jiān)韌的毅力，表現(xiàn)出高昂的探索精神。

興趣是愛好的誘發(fā)點(diǎn)，愛好是學(xué)習(xí)的動力，大量的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)中以學(xué)生為主體，喚起學(xué)生的求知欲，燃起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生思維活躍，勇于探索，積極主動地去獲取知識，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

2 創(chuàng)設(shè)問題情境。引導(dǎo)學(xué)生多思

數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，不應(yīng)急于一下子把方法原理告訴學(xué)生，否則學(xué)生只會忙于“收拾”，而應(yīng)該精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生思考，使學(xué)生在探索思維中獲得知識，這就需要創(chuàng)設(shè)問題情境，講課時(shí)多聯(lián)系實(shí)際，用有聲有色的生活中帶有數(shù)學(xué)關(guān)系的具體實(shí)例，努力挖掘教材，對教材內(nèi)容進(jìn)行形象，生動，深入淺出的教學(xué)，并講述一些帶有趣味的故事，教學(xué)本身就是生活中一種科學(xué)游戲，數(shù)學(xué)老師如抓住這一關(guān)鍵，就會把課講好，把學(xué)生的注意力吸引過來。例如，教學(xué)乘法的初步認(rèn)識時(shí)，教師失出示加數(shù)相同的連加算式，學(xué)生說得數(shù)，進(jìn)而讓學(xué)生說題，教師說結(jié)果，并且不斷增加數(shù)的個數(shù)，教師依舊很快說出結(jié)果，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的好奇心，當(dāng)學(xué)生急于想知道竅門時(shí)，老師揭示這課的課題，學(xué)生帶著揭謎的欲望投入到新課的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)的積極性。在講初中有理數(shù)乘方這節(jié)課時(shí)，我首先給出一列數(shù)；1、2、4、8、32…、、讓學(xué)生觀察，這列數(shù)有怎樣規(guī)律?32后面的數(shù)是幾?提出這個思路后緊接著講述一個與此數(shù)列有關(guān)的故事，一個工人和老板商議打工的條件，工人對老板說：“你第一天給我1元錢，第二天給我2元錢，第三天給我四元錢…、、依此類推，后一天工資是前一天工資的2倍，那么這個工人到月底能拿多少工資?”從而為學(xué)生設(shè)下疑問?既引出本課的內(nèi)容，而激發(fā)了學(xué)生的求知欲，為學(xué)生營造一個輕松愉悅的環(huán)境，吸收了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，在講合并同類項(xiàng)時(shí)，用類比的方法反問學(xué)生：“兩個蘋果加三個蘋果是五個蘋果梨嗎?”學(xué)生在笑聲中愉快地理解了知識，掌握了知識。

數(shù)學(xué)老師要想在授課時(shí)激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，滿足他們的好奇心，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣，就必須完善自己，不斷的學(xué)習(xí)，不斷拓寬自己的知識面，只有這樣，講起課來才能得心應(yīng)手，講不同的內(nèi)容有不同的豐富多彩的生動實(shí)例。

實(shí)踐證明，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上，就要注意綜合運(yùn)用開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的各種方法，努力創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生獨(dú)立探索，發(fā)散求異的數(shù)學(xué)情境，鼓勵學(xué)生積極地想，勇敢地說，大膽地做，形成爭先恐后發(fā)表自己獨(dú)創(chuàng)見解的課堂氣氛，只要長期堅(jiān)持這樣做，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

時(shí)代要求我們教師要勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，探索新型的課堂教學(xué)模式和方法，在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識，多給點(diǎn)機(jī)會，多方面培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，必須成為我們數(shù)學(xué)教師努力的方向。