淺析大學生英語自主學習能力的培養

摘要 隨著我國高校新課程教學改革的不斷深入以及信息化社會的飛速發展，如何培養大學生的外語自主學習能力已經成為我國當前外語教育領域的一項重要任務。本文論述了自主學習的涵義，大學生英語自主學習的必要性及意義，英語教師角色的轉變以及培養英語自主學習能力的途徑。

關鍵詞 大學英語教學 自主學習 自主學習能力培養

1 自主學習的涵義

自20世紀80年代“自主學習”理論的提出，自主學習就強調學習者的主動性、積極性和創造性，自主學習者會根據自己的需要和愿望控制學習內容和過程。我國教育部2004年1月頒布的《大學英語課堂教學要求(試行)》明確指出，自主學習能力是大學英語的教學目標之一，教學模式改革成功的一個重要標志就是學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發展。由此可見，如何培養大學生的外語自主學習能力已經成為我國當前外語教育領域的一項重要任務。我國英語教學環境下大學生英語自主學習能力應該涵蓋五個方面的內容：

1.1了解教師的教學目的與要求。

1.2確立學習目標與指定學習計劃。

1.3有效使用學習策略。

1.4監控學習策略的使用情況。

1.5監控與評估英語學習過程。

2 大學生英語自主學習的必要性及其意義

2.1信息化社會發展的要求

隨著現代社會信息量急劇增加以及信息更新的周期和頻率的加快，對現代人們提出了新的挑戰。信息化社會的發展提出終身教育的要求，而終身教育的體系需要人們的自主學習，要求人們能夠擁有可以獨立于教師和課堂的自主學習能力。因此，當今的外語教學必須提供終身制學習所需的自主學習能力。

2.2現代外語教育目標的需要

教育部最近的大學英語改革舉措之一就是改革現行的英語教學模式，將現在的教師主講、學生主聽的被動模式轉變為以計算機、網絡為主的個性化和主動式教學模式。在這種教學模式下，培養學生的自主學習能力是教師的首要任務。教師在教學過程中要注重培養學生的學習自主性，使他們具有管理自己并對自己的學習負責的能力(Holec，1988)。

3 自主學習模式下教師的角色轉變

3.1引導者

英語教師從一開始就要向學生積極倡導自學學習觀念，利用各種機會向學生介紹自主學習的重要性和必要性。既應包括在聽、說、讀、寫以及詞匯和語法等方面的計劃安排，還應包括對英語學習的認識、學習目的、學習時間表、短期和長期所要達到的目標等內容。

3.2促進者

教師作為學習自主者的促進者，應努力創造一個和諧的學習環境，激發他們的主動性和創造性，增強他們的自主學習意識，促使學生能積極主動地建構他們自己的知識。例如，英語教師應鼓勵學生積極參與課堂交際活動，如辯論、課前三分鐘演講、小組討論及代表發言、故事接龍等。

3.3合作伙伴

在自主學習過程中，教師要明確教學大綱的要求，了解學生的個體差異，熟悉語言結構，詞語的意義和用法等，是學習者最佳的合作伙伴。教師應鼓勵和要求學生堅持用英語寫學習日記，記錄自己學習英語的時間，學習過程中采取的策略和技巧，學習內容、進度和收獲，參與課堂交際活動的真實感受等。充分利用網絡資源，通過設立公共電子信箱、定期定時的在線英語聊天等，加強師生之間的溝通。

3.4評估者

自主學習環境下教師應充分利用評價的正面導向作用，增加平時成績在綜合評估中所占的比例，組織課堂交際活動，幫助學生自我評估，幫助他們監控進步的過程并鼓勵學生互評。

4 大學生英語自主學習能力的培養途徑

4.1激發學生學習動機

學生發展自主首先要改變他們的學習觀點，使他們認識到學習不是完成別人給出的任務，而是為自己構建知識。這需要從心理上徹底改變學生對學習過程和學習內容的看法。首先，教師應該讓學生認識英語在實際生活中的實用價值，對自己未來的工作、生活會發揮什么樣的作用。如介紹他們經典的外文網站，推薦他們有趣的外文讀物等。教師還應經常使用日常生活中的實例，如周圍環境的英文標語、家用電器上的英文標注等。其次，教師也應充分利用學生本身固有的動機，設置相應的情景與環境以提高學生的認識。例如安排每周觀看英語原版片，定期舉辦學生自編自演短劇小品等。平時課堂上經常進行對話表演練習，鼓勵學生多與外教接觸，使學生通過親身的語言實踐增強自信心，激發學習動機。

4.2培養學生學習興趣

教師應力爭為學生創造一個輕松、愉快的學習環境。在學習中，學生的自卑、難以開口的心理障礙會被消除，伴隨而來的是活潑、輕松的語言交際和豐富多彩的英語課外活動。每節課前，無論教師心情和身體狀況如何，都應做好充分的準備，以充滿活力和感染力的形象出現在學生面前，調動學生大膽主動地參與課堂活動的興趣。

4.3建立融洽的師生關系

學生顯然不能被動地接受知識，他們是學習活動的主體，是學習的中心人物。教師應加強與學生間的情感交流，建立良好的師生關系。現代教學中，學生除了關注教師的知識水平，更關注教師的人格魅力。比如新東方的青年教師們以及80后英語教師周思思等新型的別具個性化的授課方式就會格外受到學生們的歡迎。

4.4利用多媒體網絡促進學生的自主學習

近年來，現代科技尤其是計算機技術的飛速發展，從硬件設施、軟件技術到多媒體及網絡的應用，給英語教學帶來了新的方式和有效地途徑。其中多媒體網絡自主學習的優勢：

4.4.1通過網絡提供大量信息。

4.4.2保證充分的師生雙向交流和及時反饋。

4.4.3創設各種情景以便有效教學。

4.4.4要求學生自主學習，調動學生主觀能動性。

教師不是具體的告訴學生應該找什么，而是告訴他們所需要的信息的特性。在每次上新課前教師要告訴學生每個單元的總課時，如何安排，達到什么目的；告訴學生上機時要學習什么內容，完成哪些作業，哪些是學習重點等，同時注意檢查他們的學習效果。教師要時刻關注學生的學習進展情況，注意師生之間的交流和溝通。教師應根據實際情況和學生的表現來調整每一部分教學內容的比重，不能放任學生不管。在每堂課結束時，每個教學部分、每個活動末尾的反饋是十分重要的，多設計適用于不同目的的問卷調查。學生所提供的信息可以幫助教師做出改進，采取已經被證明是有用的，摒棄那些效率低的教學方法和手段。

結論

總之，大學生英語自主學習能力的培養是一個長期的過程。教師在教學過程中應采取各種靈活有效的課堂訓練去激發學生的英語學習動機，營造一個輕松、愉快的教學環境，幫助學生真正地獲得和提高自主學習的能力。多媒體網絡自主學習也必將成為今后自主課堂的主體形式，有待于我們進一步地實踐和研究。