大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)

摘要 在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)至關(guān)重要。本文主要從英語(yǔ)基礎(chǔ)、文化背景和心理等幾個(gè)方面分析了影響大學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的諸多因素和提高他們聽(tīng)說(shuō)能力的策略與方法。從分析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)人手，闡明了英語(yǔ)聽(tīng)力理解中遇見(jiàn)的問(wèn)題，

對(duì)如何提高英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力進(jìn)行了探討，提出了幾點(diǎn)建議，并提出英語(yǔ)聽(tīng)力理解的最高境界是“參與”。

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語(yǔ) 聽(tīng)說(shuō)能力分析 提高聽(tīng)力能力

學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)機(jī)很重要，動(dòng)機(jī)是一種內(nèi)在動(dòng)力，一種感情作用，一種促使人們采取行動(dòng)的欲望，學(xué)習(xí)者如果對(duì)英語(yǔ)感興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)他們有用處，動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，往往會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，取得成功，作為教師，應(yīng)該研究學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)源，為了順應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新的發(fā)展形式，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)我國(guó)高校的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要，由此可見(jiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目標(biāo)是在以后的工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)熟練地交流信息，而信息的交流在很大程度上要以聽(tīng)說(shuō)的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，如何克服學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)方面存在的障礙，提高他們的聽(tīng)說(shuō)能力將是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

1 影響英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的因素

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)能力的提高是個(gè)普遍的難題。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)技能中，學(xué)生能力最弱的是“聽(tīng)”與“說(shuō)”兩項(xiàng)。那么，影響學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的因素有哪些呢?

1.1語(yǔ)法知識(shí)模糊

語(yǔ)法是語(yǔ)言?xún)?nèi)在的東西，它使語(yǔ)言成為一個(gè)體系，使語(yǔ)言成為可以理解的、可以生成的。只有認(rèn)真學(xué)好語(yǔ)法，才能懂得語(yǔ)言，才能用好語(yǔ)言。但在實(shí)際的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生由于語(yǔ)法知識(shí)模糊，無(wú)法參與正常的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，更不能順利地與他人用外語(yǔ)進(jìn)行交際。

1.2語(yǔ)音上的障礙

作為一種語(yǔ)言，英語(yǔ)自身存在著許多語(yǔ)言變體，他們的語(yǔ)音各不相同。這些語(yǔ)音上的差異，以及英語(yǔ)的方言、俚語(yǔ)、俗語(yǔ)、地方口音等都給英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)說(shuō)造成一定的影響。而且英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的發(fā)音準(zhǔn)確程度也制約著他們聽(tīng)力理解的程度以及他們表達(dá)和傳遞信息，即開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力。

1.3詞匯量太少

詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，是基礎(chǔ)。詞匯掌握的多少，詞義理解的深淺以及詞詞匯能力是語(yǔ)言交際能力的重要組成部分，詞匯量大小是學(xué)習(xí)者所學(xué)語(yǔ)言水平高低的一個(gè)表現(xiàn)。但很多學(xué)生由于詞匯量不足，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，提高聽(tīng)說(shuō)能力好比無(wú)源之水，無(wú)本之木，一切方法都成為空談。

1.4心理障礙

心理障礙也是阻礙學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力提高的一個(gè)重要因素。在一個(gè)講母語(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)外語(yǔ)往往會(huì)使很多學(xué)生產(chǎn)生畏縮心理，因此他們總是感到被動(dòng)，無(wú)把握，過(guò)分緊張。很多學(xué)生甚至一開(kāi)始做聽(tīng)力題便頭腦一片空白，使得本來(lái)可以聽(tīng)懂的內(nèi)容也聽(tīng)不懂了。還有一些學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)總是特別關(guān)注別人的反應(yīng)，害怕發(fā)音不準(zhǔn)而受到老師的批評(píng)和同學(xué)的嘲笑。長(zhǎng)此以往，造成惡性循環(huán)，最終他們會(huì)喪失學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和使用語(yǔ)言的勇氣。

1.5文化背景的差異

許多學(xué)生雖然在自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)群體中很容易與人交流，但讓他們與外籍老師或?qū)W生交流、對(duì)話(huà)則不太容易。其主要原因在于這些學(xué)生受過(guò)去傳統(tǒng)的“精讀”式教學(xué)法影響，往往只注意字面的、孤立語(yǔ)句的含義，而忽視了上下文及文字背后的文化背景知識(shí)所造成的意義上的差別。由此可見(jiàn)，不能了解和掌握語(yǔ)言與文化之間的關(guān)系就意味著不能更好地理解、學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。

2 提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的策略與方法

2.1練好英語(yǔ)基本功

練好英語(yǔ)基本功是提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的基礎(chǔ)，即要掌握標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音，豐富的詞匯和必要的英語(yǔ)語(yǔ)法。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)音知識(shí)并通過(guò)跟讀錄音，尤其是要盡量模仿標(biāo)準(zhǔn)的讀音來(lái)持之以恒地進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練，還要不斷擴(kuò)大自己的詞匯量，加深對(duì)詞義的理解并掌握有效的詞匯記憶法，為了激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣，教師可以采用合理的語(yǔ)法教學(xué)法，語(yǔ)法講授應(yīng)該重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)，而且語(yǔ)法練習(xí)應(yīng)該多樣化，切合生活實(shí)際。只有這樣，才能使語(yǔ)法知識(shí)為學(xué)生的語(yǔ)言技能服務(wù)。

2.2補(bǔ)充文化背景知識(shí)

任何一個(gè)民族的語(yǔ)言都與該民族的文化傳統(tǒng)緊密相連。不了解一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族的文化歷史與文化傳統(tǒng)，就不可能真正掌握這種語(yǔ)言。因此，如果不了解英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)，學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中即使聽(tīng)清了原材料也難以完全理解，更不能在口語(yǔ)中得體、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用。其它技能的培養(yǎng)，現(xiàn)代知識(shí)學(xué)習(xí)中，任何一門(mén)知識(shí)都不會(huì)孤立存在，各門(mén)知識(shí)都有相互促進(jìn)的作用。為了改變這種情況，在結(jié)合課本學(xué)習(xí)相關(guān)的文化背景知識(shí)的同時(shí)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些有關(guān)英美等國(guó)的歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)和風(fēng)土人情等方面的書(shū)籍，掌握一些體現(xiàn)英語(yǔ)民族特定的思維和表達(dá)習(xí)慣的俚語(yǔ)、比喻、典故等。另外，教師還應(yīng)該要求學(xué)生在課余時(shí)間通過(guò)閱讀英語(yǔ)報(bào)刊、觀(guān)看英語(yǔ)電影和收聽(tīng)英語(yǔ)廣播等方式來(lái)不斷了解英語(yǔ)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)文化。通過(guò)這些方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠擴(kuò)大知識(shí)面，還能提高聽(tīng)力理解力并豐富口語(yǔ)交談的內(nèi)容和口語(yǔ)表達(dá)的方式，他們?cè)诼?tīng)說(shuō)英語(yǔ)時(shí)才會(huì)變得游刃有余。

2.3克服心理障礙

幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)外語(yǔ)的心理障礙，樹(shù)立自信心，也是解決學(xué)生聽(tīng)說(shuō)難題的重要一步。因此，教師要盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有利于克服心理障礙、適宜聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)環(huán)境，因?yàn)閷?duì)于每個(gè)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中才能迫使自己去了解語(yǔ)言情景，提高自己的表達(dá)能力和語(yǔ)言應(yīng)用的綜合水平。教師還要多關(guān)心學(xué)生，幫助他們組織一些活動(dòng)，讓膽怯的學(xué)生在集體活動(dòng)中慢慢地轉(zhuǎn)變。

2.4加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

為了提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力，教師首先要提高學(xué)生辨別單詞中音素和說(shuō)話(huà)中音素的能力，而且在聽(tīng)的過(guò)程中還要加強(qiáng)語(yǔ)音、語(yǔ)素、語(yǔ)流、音變和口語(yǔ)縮略語(yǔ)等方面的訓(xùn)練。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，還應(yīng)該加強(qiáng)他們的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。聽(tīng)是理解和吸收信息，說(shuō)是表達(dá)和傳遞信息。聽(tīng)、說(shuō)雖然側(cè)重有所不同，但總的來(lái)說(shuō)，聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，說(shuō)是聽(tīng)的延伸。所以，在實(shí)際教學(xué)中聽(tīng)與說(shuō)應(yīng)該有效結(jié)合，相互促進(jìn)。

教師要采用切實(shí)有效的口語(yǔ)訓(xùn)練，比如，要求學(xué)生選擇一些貼近日常生活的材料進(jìn)行大聲朗讀。因?yàn)榻?jīng)常朗讀不僅有助于學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的形成，還能擴(kuò)大他們的詞匯量和增加大腦中現(xiàn)成句子的積累。為了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師不僅要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的語(yǔ)言交流環(huán)境，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生“說(shuō)”的積極性，還要盡力保持學(xué)生積極參與口語(yǔ)練習(xí)的興趣，從學(xué)生渴望獲得成功的心理出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，給學(xué)生以表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使他們獲得成功，不斷進(jìn)步。教師不僅要改變傳統(tǒng)的教師操縱課堂，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，采用互動(dòng)教學(xué)模式，還應(yīng)該充分利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。

總之，為了提高大學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，教師應(yīng)該幫助他們克服語(yǔ)音、心理上的障礙，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們打好基本功，并加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)方面的訓(xùn)練，使他們?cè)谝院蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)熟練地交流信息，成為合格的英語(yǔ)人才。