試論對《當代世界經濟與政治》課程教學改革的思考

摘 要:《當代世界經濟與政治》是大學公共課的重要組成部分，是大學生比較喜愛的一門課程，通過這門課程大學生可以系統地了解當今世界的政治與經濟，進一步擴展他們的視野，是大學生認識世界的窗口。在這門課程由必修變選修的過程中，有必要對《當代世界經濟與政治》課的教學方式和教學方法進行創新，以適應課程改革的需要。

關鍵詞:當代大學生;教學改革;教學方式;時代性

中圖分類號:G642.0文獻標志碼:A 文章編號:1002-2589(2010)30-0245-02

《當代世界經濟與政治》是一門理論性很強的課程，從2005級開始，全國高校思想政治理論課程體系即“4+1”模式，即四年制本科開設“馬克思主義基本原理概論”、“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“、中國近現代史綱要”和“思想道德修養和法律基礎”四門必修課程，同時開設“當代世界經濟與政治”作為選修課程。“當代世界經濟與政治”這門課程從原來的必修課變成了選修課，這對高校公共課教師提出了新的挑戰與要求。這意味著高校公共課教師必須改變以往的教學方式和教學方法，努力創新，以適應新的課程改革的需要。

一、以往《當代世界經濟與政治》課程教學方式、教學方法存在的弊端

在“05方案”之前，《當代世界經濟與政治》這里簡稱“當代”，這門課程作為高校思想政治理論的必修課，是學生比較喜歡的課程之一，學生可以通過這門課程了解世界大事，定位我國在世界舞臺的地位。但是由于“當代”課本跟不上世界形勢發展的速度，致使我們的教學存在著知識滯后的弊端，這就嚴重影響了學生們聽課的興趣，以及對這門課程的熱情。

1.教學內容陳舊，缺乏時代性。在以往的“當代”課教學中，因為這門課程是必修課，而且是考試課，所以教師在教學的過程中，更多的將教學內容向期末考試的方向靠攏，講述最多的是點，而不是面，學生將大量的課外時間放在了對這些知識點的復習上，而忽略了對更廣、更深知識的了解，致使學生只能了解到與考試內容相關的知識。并不能對世界有個總體的認識。而且部分教師在教學中，只知照本宣科，不了解世界形勢的發展，只講書本上的知識，對西方發達國家的講解，還留有意識形態的彩色，這就使“當代”課的講解變成了一種單純的政治說教，致使學生對這門課程的興趣降低，從使大量的學生遠離了課堂。

2.教學形式呆板，缺乏靈活性。“當代”課是一門很靈活的課程，在教學的過程中，教學可以通過多種形式的教學，來激發學生對世界局勢的思考。但是，在以往的教學中，我們看到的是教師，一本教材，一支粉筆，依靠單純的說教，根本不能激發學生對這門課程的興趣，即使學生坐在課堂上也是單純為了應付考試。所以，為了吸引學生，將學生的思緒從課堂外，拉回到課堂上，教師必須改變陳舊呆板的教學方法，改變說教式的，填鴨式的教學方式，將靈活多變的教學模式引入課堂教學中，只有這樣才能使學生重新回到課堂上。

3.教學手段單一，缺乏多向性。現在的大學基本上都具備了多媒體等必要的課堂教學設備，在這種情況下，教師必須做好與“當代”課相關的課件，運用多重教學手段，將“當代”課變成一門能吸引學生眼球的課程。在必修變選修之后，學生對課程的選擇有了更大空間，如果仍然沿襲以往的教學手段，單純依靠黑板和粉筆的作用，學生對于這門課程的興趣將明顯降低。“當代”課也將失去其對學生的吸引力。因此，新的變革要求教師必須改變以往單一的教學手段，同時也不能在繼續以往那種，教師在上面講，學生在下面聽的教學模式了，要將學生引入到教學的過程中來，使他們能在教學的過程中，成為一個參與者，使課堂成為學生表達個人看法的舞臺。只有這樣，才能適應課程改革的需要，才能適應學生對新知識追求的需要。

4.師資水平有待提高，教學效果不理想。“當代”課教師很多并不是“科班”出身，而是由其他專業轉過來的，他們對這門課的認識缺乏專業課教師那種整體的專業的認識和了解，因此，很多教師對這門課的理解僅限于書本，不能對世界形勢，時事熱點進行系統分析和講解。而且在教學的過程中，由于專業的關系，缺乏科研的支撐，使得這門課程的講述更加枯燥無味，從而使學生不知所云。教師水平在有待提高的同時，學生對思想政治理論課的認識也有相當局限性，“當代”課一般都在高年級開設，而且是選修課，學生本來就對思想政治理論課有一定的抵觸情緒，再加之選修課的緣故，有些學生上課只為獲得學分，將“當代”課放在可有可無的位置，學生上課要么睡覺，要么看專業課的書籍，再加之教師方法的單一，使得在課堂教學中，死氣沉沉，教師缺乏上課的激情，學生也提不起聽課的興趣，致使“當代”課形同虛設，嚴重制約了教學效果。

二、提高《當代世界經濟與政治》課程的幾點建議和思考

“當代”課存在的問題是新課程改革過程中所必然出現的陣痛，我們通過一些列的努力是能夠克服的，也是能使我們的“當代”課充滿生機和活力的。

(一)優化“當代”課教學內容，提高教學內容的時效性

1.改進教學內容，和當代熱點接軌。“當代”課具有其他學科所不具備的時效性的特點。因此，我們在課堂講授過程中，不僅要講述教學大綱所要求的重點難點，同樣也要和當代熱點問題相銜接。當代大學生更關心國家、世界大事的發生、發展，他們具有很強的求知欲，迫切希望了解世界大事的來龍去脈，只是限于所掌握媒介的限制，只能對世界大事進行點滴的了解。大學生對國際時事的了解是零碎的、不全面的，因此，迫切希望能夠從教師的課堂講授中對世界大事的發生、發展、背景，有明確的清晰的了解。這就需要“當代”課教師，必須具備更寬廣的視野，更廣博的知識儲備，對國際時事進行系統的解讀，只有這樣，才能滿足學生不斷增長的對新知識的渴求。

2.整合教學資源，優化教學結構。隨著“當代”課由必修變選修，隨之而來的是學時的減少，可是在我們講授的過程中，“當代”課的內容又是很繁雜的，這就產生了一定的矛盾。在不增加學時的情況下，如何將“當代”課的要點、重點講述清楚明白，又要相應的擴展知識面，滿足學生的求知欲，這是“當代”課教師必須面對的問題。這些新問題、新挑戰迫使“當代”課教師必修改變過去面面俱到的講課方式，在認真貫徹黨的思想理論、路線、方針、政策的同時，更多的將講課的內容和我們今天改革開放的實際需要聯系在一起。體現黨的在思想政治理論要求。因此，有必要采取專題講座的方式，對和某些章節有密切聯系的重要時間，進行系統深入的講解。如2008年8月8日爆發的俄格戰爭，就可以和俄羅斯這一節相聯系的講，將俄羅斯和格魯吉亞之間的歷史恩怨，以及美國在其中所起的作用，進行深入的剖析。不僅使學生對“當代”課產生濃厚興趣，也可以使學生對當今世界大事，以及我們所面臨的形勢有更深，更全面的認識。

專題講座的主題不僅要有時代性，更重要的是要體現教學的主題，和我國在當今世界中所處的國際地位，國際環境以及國際戰略緊密聯系在一起。使學生能夠認清我國的具體國情，這就需要授課教師查閱大量的相關資料，進行系統整理，從而形成自己的授課主題，滿足“當代”課課堂教學的需要。

(二)改進傳統教學方式和教學方法，體現“以學生為本”的精神

首先，聯系世界時事，改變傳統教學模式。以學生為本的教學模式并不僅僅體現在滿足學生對于新知識、新觀點、新看法的要求，更重要的是將學生拉入課堂教學中來，將以往的老師在前面講，變為學生主動參與。教師可以提出一些學生比較感興趣的問題。如，從泰國的紅衫軍游行如何看待西方的民主制度在泰國的應用等問題，可以讓學生分組討論，最后達到教育學生的目的。這樣的討論既可以使教師的課堂充滿活躍氛圍，也可以使學生在了解世界時事的同時，促使他們內在的關心世界大事，從而達到教學目的。

其次，緊握課堂教學這一重要環節。無論我們的教學方式和教學方法如何改進，但是教師作為講授主體的地位是不會發生根本變化的。因此，在教學的過程中，教師要做到課堂教授，學生討論，課后閱讀相結合。聯系學生關心的世界政治經濟形勢，由淺入深，由表入里，充分發揮教師的專長，采用案例式、啟發式、等教學方式，還可以將案例式教學和專題講座相結合，以便使學生在明確某一事件來龍去脈的同時，有如身臨其境的感覺。從而達到提高教學效果的目的。

最后，運用多媒體等現代技術手段，實現教學手段多樣化。隨著科技進步和時代發展，電視、互聯網傳播平臺和傳播媒介將大量信息實時傳遞給世界的每一個人。現代教學需要這樣的教學平臺來完善課堂教學，教師在講解案例的過程中，不可能再像以前那樣通過黑板和粉筆，掛圖來給學生講授了，這樣的講法不僅枯燥，學生也很難提起興趣。因此，這就需要運用多媒體、視頻等手段，來完善課堂教學，使學生能夠通過聲光電，更加直觀的了解世界大事，激發學生對“當代”課的興趣。

(三)加強“當代”課師資隊伍建設，提高教學質量和教學水平

思想政治理論課教師，應該是知識淵博，理論性強，在課堂教學中旁征博引，使學生有如沐春風之感。不僅能激發學生的求知欲，也可以增強學生這門課程的興趣。教師是教學方式和教學方法改革創新的載體，提高教學質量和教學水平是和教師的日常教學實踐緊密聯系在一起的。提高教師的科研能力，尤其是加強青年教師在“當代”課教學方式和教學方法上的改革探討，激勵他們求新求變的熱情，增強他們對教學內容、教學目的的理解和掌握，并將科研成果應用到課堂教學中去，是加強“當代”課教師隊伍建設的基礎。因此，只有加強教師隊伍建設才是我們“當代”課適應課程改革需要，吸引更多學生關注的關鍵。

另外，“當代”課的考核方式也應該適應課程改革的需要，由原來的閉卷考試，可以改為多種考核方式。比如增加平時課堂討論在期末考試成績中的比重，閉卷變開卷，采取口試以及寫論文等方式，都是靈活多樣的減輕學生負擔，增加課程吸引力的主要方法。

總之，當今的世界是一個開放的世界，當代的大學生有著更加活躍的思想，更加關心世界大事的發生。我們在進行“當代”課講述的過程中，既不能將我國和西方發達國家進行盲目的對比，也不能用意識形態的眼光去看待西方國家，要客觀來說明我們和西方國家的差距。使學生既不能對國家的前途悲觀失望，也不能盲目樂觀。要幫助學生運用馬克思主義的觀點來看待我們國家在國際上的地位，以及我們國家的發展，努力增強學生的民族自尊心和自豪感，使學生對國家的未來發展充滿信心，使他們能夠為實現中華民族的偉大復興而努力學習。