挑戰與應對:“校企一體化”模式下的高職大學生思想政治教育生態優化

摘 要:從教育生態學視角，探討“校企一體化”模式下高職大學生思想政治教育生態變化與挑戰，以教育生態理念為指導，提出大學生思想政治教育應強化主體性、注重整體性、提升和諧性，以增強高職大學生思想政治教育的實效性。

關鍵詞:挑戰;應對;校企一體化;思想政治教育

中圖分類號:G711文獻標志碼:A 文章編號:1002-2589(2010)30-0271-02

“校企一體”、“工學結合”已成為提高高職人才培養質量的成功模式。在此背景下，高職大學生思想政治教育生態也發生了廣泛而深刻的變化。高職大學生思想政治教育如何應對新的變化與要求，全方位、立體式地融入高職教育發展實踐，促進思想政治教育理念、教育內容、教育形式、教育手段等轉變，實現思想政治理論教育功能定位與變革轉型、創新優化與模式建構、教育教學傳統與學生需求多樣等的統一，是當前高職大學生思想政治教育亟待解決的重大課題。

一、新模式下高職大學生思想政治教育生態面臨的挑戰

為全面了解分析新模式下高職大學生思想政治教育生態面臨的挑戰，走訪杭州市3所高職院校，以無記名問卷調查、個別訪談等形式進行實證研究，共發放問卷500份，收回問卷408份，收回率為81.6%。對408份問卷經過詳細審查，有效合格率為100%。對收回的408份問卷中相關數據統計顯示:學生人數為393人，占總數的96.3%;思想政治理論課教師15人，占總數的3.7%。

調查結果表明:教育理念凝滯化、教學內容趨同化、教學模式傳統化、教學改革形式化、學生評價單一化等弊端一定程度上嚴重影響和制約著高職大學生思想政治教育的實效性，也阻礙高職教育教學改革的深化和教育目標的實現。對高職院校加強思想政治教育作用的看法64%的同學高度認可其積極作用，25%的同學認為有一定作用，認為意義不大7%或毫無意義4%的同學僅占調查總數的11%。什么是思想政治理論課教學的最優的方式?認為由教師主導課堂教學的占6%(25人)，采取專家講座或專題講授占27%(109人);通過實踐實訓、志愿活動或調查研究等多種靈活方式高達60%(245人);7%(29人)選擇說不清楚。學生思想政治教育存在的主要問題何在?認為學校思想政治教育的最大弊端的幾個選項，結果依次是“對學生思想動態缺乏了解”(36%)、“搞形式主義花架子”(30%)、“說空話、套話、假話”(25%)、“因循守舊”(9%)。如何增強思想政治教育的實效性?39%的同學認為是“培養自己分析問題和認識問題的能力”，有29%認為提高自己道德修養和社會公德，只有4%的同學認為是提高自身思想政治水平和政治鑒別能力。因此，我們必須以新的教育理念、思維方式、研究方法，正確審視、科學應對高職大學生思想政治教育面臨的時代挑戰和生態變化。

二、新模式下高職大學生思想政治教育生態優化策略

高職大學生思想政治教育是高等教育生態系統的重要生態鏈。新背景下大學生思想政治教育需要我們從教育生態系統整體出發，從教育的層次、環境、類型、方式等角度，運用生態系統理論來開展大學生思想政治教育，從高校物質、能量和信息的交換等方面優化思想政治教育環境，提升思想政治教育效果。

生態學已經成為現代社會分析問題、駕馭矛盾和風險進而把握世界的基本方式和理論體系。現代生態學理論認為，世界(人、自然和社會)都是有機的生命體，生命體廣泛而普遍地內在聯系是生態的基本世界觀;和諧、平衡、綜合和內在關聯是生態的基本方法論。以生態世界觀和生態方法論反思和審視大學生的思想政治教育，對建構大學生思想政治教育的生態論方法、推動大學生思想政治教育方法理論的創新和發展，具有重大的現實意義。

1.強化主體性，促進高職大學生思想政治教育功能定位與模式建構的統一

生態學認為，“高等教育系統是一個以人(教育者和受教育者)的行為為主導、以教育環境為依托、以教育資源的流動為命脈的復合生態系統。”高職大學生思想政治教育生態系統中，人是主體。主體性強調必須從具體的人，現實的人出發，從人與他人和人與社會出發，而不是虛幻的抽象的人性出發來加強思想政治工作。

傳統的思想政治教育主要是立足于思想政治教育工作者，著眼于管理學生，僅僅把學生作為對象，忽視其主體性存在。從生態立場看，對人的尊重和提高人的主體性是基本生態價值觀，人的根本就是人本身，人是人的最高本質。同時，人又是現實和社會的，是生活和存在于特定的社會生態中。

主體性理念下，高職大學生思想政治教育功能定位應該是把學生全面自由的發展作為最根本的標準和價值向度，堅持一切從人出發，尊重人、理解人、關心人，充分調動和激發學生的積極性和創造性。大學生既是思想政治教育的對象，又是思想政治教育的主體，他們在教育過程中參與的積極性和主動性如何，以及自我教育功能發揮程度如何，都將直接影響大學生思想政治教育的效果。高職大學生思想政治教育的模式從大學生的實際出發，結合青年學生的個體特點，從學生的實際出發，相信學生、依靠學生。

因此，高職大學生思想政治教育應注重信心激勵教育:引導學生正確認識自我，評價自我，培養學生應有的自信和從容，明確學習信念，并深刻認識信念的堅定與行動的堅持對成功的重要意義，感受信念的力量。責任心教育:緊密結合企業文化，培養學生增強對企業的愛心與責任感，引導教育學生人人知責，處處盡責，事事負責，具有責任心，敢于承擔。心理健康教育:幫助學生調整心態，建立信心，培養良好的學習方法和習慣;正確面對工作中的挫折，學會心理調適。幫助學生做好就業的準備，樹立正確的擇業觀、職業觀、創業觀;樹立合作與競爭意識，學會應對壓力與挫折，保持健康、良好的心態。

2.注重整體性，促進高職大學生思想政治教育創新優化與變革轉型的統一

生態的本質屬性是整體性，從生態觀視野把握思想政治教育，我們認為高職大學生思想政治教育作為整個大生態系統的一個生態位，不僅強調內部生態因子(如教育者、受教育者以及各種教育資源等)之間的共生與互動，而且要求與社會其他要素的共生與互動。新背景下，高職大學生思想政治教育必須加深同企業、社會及他人的溝通，充分發掘和利用一切思想政治教育資源，始終聯系人與社會發展，促進影響高職大學生思想政治教育的諸多要素的良性互動，培養學生良好品德和健康人格。

整體性原則下高職大學生思想政治教育內容創新優化，必須注重寬容教育:教會學生用寬容之心、仁愛之心對待別人，形成團結友愛、互禮互讓、互幫互助的良好人際氛圍。感恩教育:提高學生“感恩”素養水平，完善人際關系，要求學生在職業生涯中懂得關心他人，懂得“知恩圖報”，做到既有報恩之心，更有感恩之行。集體主義教育:引導學生深刻認識個人成長與企業發展的關系，培養學生樹立個人利益要服從集體利益的思想，增強學生對企業的榮譽感和責任感。

堅持整體性原則，就是以社會系統工程思維方式來理解和把握。從整體觀點看，思想政治教育生態結構既包含思想政治教育與社會生態系統聯系，又包含思想政治教育本身生態系統即教育內容、教育目標和教育者與受教育者之間的互動聯系。高職大學生思想政治教育模式的變革轉型，應做到各個環節各個要素相互作用、相互促進，發揮整體效應，實現整體優化，真正實現個人價值與社會價值的和諧統一，推動社會發展和人的自由全面發展。

3.提升和諧性，促進高職大學生思想政治教育教學傳統與學生需求多樣的統一

和諧性是思想政治教育生態觀中的生態價值觀，其以特有的價值指向為思想政治教育提供了一個全新的思維方法，開辟了一個新的視閾，其根本的歸旨是構建和諧和可持續的思想政治教育生態環境，引導并實現人的自由和全面發展。但是，由于受環境、教育和自身主觀能動性的影響，學生的素質結構不盡一致。如果忽視個體差異，忽視個別教育的重要性，工作簡單化，一刀切，不考慮生態個體之間的相互聯系、相互影響、相互作用，易降低整體教育的效果。

構建文明和諧的高職大學生思想政治教育生態系統，應該面向全體學生，應化被動為主動，把對學生的控制、約束管理改為發展、引導和教育。在教育中要尊重學生的合法權益與合理要求，傾聽學生的意見，重視學生的合理化建議。應從細微入手，為學生營造溫馨的學習生活環境，關心學生的成長，善于發現和鼓勵學生的進步，讓學生感覺到時刻有人在關心愛護。要深入了解學生個體的心理發展軌跡，細心洞察，把學生個體的心理特殊性和群體的普遍性有機結合起來，因人而異，因地制宜地開展思想政治工作;要與社會、企業、家庭和學生個體有機結合起來，保持有效溝通，采取多種方法，有針對性地開展思想政治工作。

加強對學生自信心的培養和主人翁意識教育，鼓勵學生把個人成長，發展同學校、社會、企業的發展緊密地結合在一起。激發學生關心社會、熱愛學校、忠誠敬業，形成熱誠、謙虛、豁達、寬容、堅韌不拔的個性心理品質，從而形成強大的凝聚力，蓬勃的奮進力和旺盛的生命力。

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