工科類高職院校的人文素質教育及實施途徑

摘 要:高職教育要發展創新必須回歸教育的本質，貫徹人文精神。高職教育對人文教育的關注尚處于起步階段，人文精神的培養不能因為學制縮短、教育時間減少而削弱，反而更應該要加強。從這個意義上說，人文教育是新世紀高職教育創新的重大課題。

關鍵詞:工科類高職院校;人文素質教育;實施途徑

中圖分類號:G711文獻標志碼:A 文章編號:1002-2589(2010)30-0274-01

一、工科類高職院校人文素質教育的現狀

1.開展人文教育勢在必行。一個合格的人才，其基本素質應是全方位的，較之專業知識和技能，文化底蘊、思想、道德、心理素質更值得重視。以學科為生存基礎，事實上強調的是專業教育，而關注人的價值和意義的人文教育總體比較薄弱。高職院校對人才培養目標一直在實踐中反思，對人文教育的重視是這種反思的表現之一。

2.高職院校的人文素質教育。目前，各高職院校都把培養目標定位在“為社會培養高等職業技術應用型人才”上。這一培養目標決定了高職院校只能以適應社會需要為目標、以培養技術應用能力為主線來設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，以“應用”為主旨來構建課程和教學內容體系。這樣的定位和設計本身沒有錯，但是對“技術應用型人才”應有素質的理解，往往偏頗，因此除了思想政治理論課，有關人文社會科學的課程非常少。

3.加強人文素質教育是大勢所趨。我國從1995年開始，部分高校進行了人文教育和文化素質教育的試點，在人文素質教育方面采取了一系列的措施。如清華大學開設了通史教育，中南大學開設了“人文講壇”，以呼喚校園人文精神的回歸。

二、工科類高職院校完善人文素質教育的實施途徑

1.人文素質的定義。教育部高教司《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》明確指出:大學生的基本素質包括:思想道德素質、文化素質、專業素質和身體心理素質，其中文化素質是基礎。主要是通過對大學生加強文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學方面的教育?！比宋乃刭|是指人們在人文方面所具有的綜合品質或達到的發展程度?！翱茖W”重點在如何去做事，“人文”重點在如何去做人;“科學”提供的是“器”，“人文”提供的是“道”。

2.高職教育培養目標的第一位應是育人。在這個認識下，工科類高職院校的人文素質教育目標可以這樣定位:掌握基本的人文認知知識，培養健全的人格，并能將其內化為人文素養，以此為基礎提升學生對職業領域的審美性、倫理性、藝術性和社會意義等情感與價值的理解。

3.教育內容的選擇及課程的設置。人文素質包括三個方面的內容:第一，具備人文知識。人文知識是人類關于人文領域(主要是精神生活領域)的基本知識，如歷史、文學、法律、藝術、哲學、道德知識等。第二，理解人文思想。人文思想是支撐人文知識的基本理論及其內在邏輯，同科學思想相比，人文思想是有很強的民族色彩、個性色彩和鮮明的意識形態特征。第三，掌握人文方法。人文方法表明了人文思想是如何產生和形成的，學會用人文的方法思考和解決問題，是人文素質的一個重要方面。學制所限，高職院校人文素質教育不可能面面俱到，必須抓住其中一些核心領域。一方面應精選諸如中國傳統文化、建筑文化概論(建設類院校)等課程，作為必修課面向全體學生開設;另一方面應有目的地開設一部分人文教育方面的選修課，如美育課程、心育課程、智慧課程等，鼓勵和引導學生根據興趣和需要選修。

4.完善人文素質教育的實施途經。首先，實施人文素質教育的主渠道是人文素質必修及選修課。要合理安排人文課的教學時間，確保人文課教學的主渠道暢通。在以工科為主的高職院校，既要重視人文社會科學師資隊伍的建設，又要鼓勵非人文學科的專業教師有計劃、有目標地提高自身的人文素質修養，以增強教育活動中的人格感染力量。其次，加強社會實踐環節，拓展人文素質培養空間。我國人文遺產豐富，這也是開展人文教育的寶貴資源。多彩的現實生活，也是進行人文教育的最好課堂。因此，高等職業學校要有計劃、有目的地組織學生深入社會、深入生活、親身感知和體驗人文精神。從某種意義上說，來自社會實踐的人文教育，其深刻性、豐富性和持久性是校園所無法比擬的。再次，要在各學科教學過程中滲透人文教育，注重專業滲透和實踐體驗。在專業理論課與專業技能課教學中，高職院?？蓢L試將人文教育內容納入專業培養目標，落實到教學計劃和課程設置之中，以教學文件的形式將人文教育的目標要求固定下來。可嘗試開設從專業課或專業基礎課中分化或延伸出來的專業文化課，引導專業課教師在專業教育中主動承載起人文教育的責任。最后，營造校園文化氛圍，拓寬人文素質培養途徑。一方面，通過開展豐富多彩的活動，加強人文素質的培養，有計劃地聘請著名科學家、藝術家、社會學家等擔任學校的兼職教授，為學生進行人文社會科學系列講座與自然科學講座，每年可組織人文教育論壇;通過各種宣傳形式，弘揚良好的人文精神優化育人環境;要加強校園文化和校風、教風、學風建設，定期對學生進行心理健康教育。另一方面，有計劃、有重點地加強校園人文景觀的建設，如歷代文化名人的塑像、各種體現人文主題的雕塑建筑等，既可以美化校園環境，又可以對學生進行歷史文化教育和審美情操的陶冶，間接地提高了學生的人文素質。

參考文獻:

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