基于勝任素質的人力資源管理專業實踐教學體系研究

摘要:由于我國高校的人力資源管理專業起點低、建設時間短，導致實踐教學存在著一系列問題。針對諸多問題提出了基于勝任素質的實踐教學模式，通過對實踐教學體系建立的準備、設置、實施、反饋環節的設計，使得實踐教學貫穿于學習過程的始終，真正起到了培養學生勝任素質的作用。

關鍵詞:人力資源管理專業;勝任素質;實踐教學體系

中圖分類號:G641文獻標志碼:A 文章編號:1002-2589(2010)24-0274-02

根據人力資源管理的專業特點和社會需求兩方面因素，要求人力資源管理專業的畢業生不僅具備系統的知識，還要具有實際工作的能力。而就目前人力資源管理專業畢業生的就業狀況來看，大部分人都不能滿足用人單位的需求而在求職時遭到“冷遇”的局面。造成這種現象的主要原因在于，目前我國高校人力資源管理學科發展的歷史較短，培養經驗不足，至今尚未形成相對完善的實踐性教學模式。因此，高校應該把培養能力作為人力資源管理學生的培養目的。實踐性教學在培養學生勝任素質方面，具有不可替代的作用，是提高人力資源管理專業人才培養質量的重要保障。

一、當前高校人力資源管理專業實踐教學中的存在問題

(一)實踐教學設置不合理

由于受到以理論教學為主的傳統教學模式的影響，我國許多高校仍然把實踐教學放在理論教學的從屬地位。這種重理論輕實踐、重知識傳授而忽視能力培養的人才培養模式使得人力資源管理專業的實踐教學效果不理想。

第一，在一些高校設立的人力資源管理專業中，其教學計劃中僅設置了專業課程的理論講授課時，而沒有設置與之相應的實踐教學課時。即使有一些設置了所謂的實踐課時計劃，其實踐內容和周期也不能滿足培養學生勝任素質的需求。

第二，還要一些高校為了簡單了事，使得人力資源管理專業的實踐教學活動流于形式。僅是帶領學生到周邊的大型企業進行一天到兩天的參觀便宣告結束。這種實踐教學活動根本不能深入了解企業人力資源管理方面的工作流程和內容，造成與理論教學脫節的現象。

(二)實踐教學開展困難

首先，人力資源管理專業實踐教學內容包括多個環節，而目前我國高校中所應用到的實踐教學則多半是通過學生自己尋找實習單位進行實習而已。由于實習單位難以落實，這樣的分散實習使得實踐教學質量無法保證。

其次，對于企業而言，每一個企業都有一套自身的管理制度，不希望學生的實習打亂自身的經營管理秩序;加之由于人力資源管理涉及企業諸多的商業機密，企業從商業保密的層面上而言，也不希望在校學生接觸其實質性的人力資源管理流程，不愿意接收學生進行實習。

(三)忽視教師實踐能力的培養

由于人力資源管理專業的專業課程對實踐性要求較高，因此，要求教師本身既具有扎實的理論知識，還需要具有很強的實際操作能力。然而，我國高校的人力資源管理專業的教師大部分都是從學校進入學校，沒有經歷過實際操作的過程，僅掌握了過硬的理論基礎而缺乏實踐經驗，動手能力不強。因而在指導學生實踐方面顯得力不從心，實踐教學的效果也就可想而知了。各高校由于經費以及專業教師教學計劃的安排等問題，沒有形成一個良好、有序的提高教師實踐能力的培訓體系，也大大影響了實踐教學對學生勝任素質的培養。

(四)專業實驗室建設缺乏力度

在校內實踐中，專業實驗室應該作為一項重要的實踐環節。它可以將理論與實踐很好的融合在一起，對于增強學生的勝任素質，提高動手能力都有很大的裨益。然而很多高校由于資金條件等因素的原因在這一方面存在空缺，即使是一些配備專業實驗室的高校，其僅具備硬件設施，而由于軟件方面的投入不足，該專業必需的人事素質測評、人力資源管理等軟件尚未能配套，無法充分發揮實驗室的作用，影響了人才培養質量的提高。

二、建立基于勝任素質的人力資源管理專業實踐教學體系

(一)建設基于勝任素質的實踐性教學體系的準備

1.加強實踐教學師資隊伍的建設

師資隊伍建設是保證實踐教學質量的重要方面。一方面要多渠道培養現有教師的實踐能力。一是要為教師提供繼續教育的機會，讓教師每隔3年就有1次到外地(國外)帶薪學習的機會;二是要教師定期到企業進行掛職鍛煉;三是要教師積極參與和企業開展的橫向課題合作研究。另一方面積極引進外援。一是聘請知名高校實踐能力強、理論水平高的教授作兼職教授;二是聘請有豐富實踐經驗的企業人力資源部專家作為實習指導教師對學生實踐性環節進行指導。

2.人力資源實驗室的建設

通過建立現代化的人力資源管理專業技能實驗室，讓學生感受到較為系統、全面的人力資源管理各個環節的管理活動。通過對人事測評實驗、模擬招聘、模擬勞動仲裁、管理角色扮演等模擬實訓來培養學生分析、解決實際問題的能力。實驗室除了要配備必要的人力資源管理教學軟件和實驗指導書外，還要配有完整、真實的人力資源管理各環節的操作文案資料，如企業人力資源部門工作計劃、企業的工作說明書、企業勞動合同、企業員工手冊、企業招聘計劃書、企業薪酬管理辦法、企業員工測評與考核方案、企業員工培訓管理辦法等。

3.實踐基地的建設

實習基地的匱乏一直是困擾人力資源管理專業學生實踐教學的一個重要問題。要解決此問題即要明確實習基地建設的方式——互惠互利的雙贏模式。一是進行校企聯合辦學，高校為企業培養、輸送專業人才;二是高校專業教師為企業提供管理咨詢，為企業解決實際問題。企業作為回報，為高校的實踐教學提供場所。三是高校自行建立三產企業。一方面可以為教師掛職鍛煉提供機會，另一方面為實踐教學提供基地。

(二)基于勝任素質的實踐性教學體系設置

1.明確實踐教學體系范疇

隨著人力資源管理實踐教學的逐步開展，其形式多種多樣，只有將多種實踐教學形式有機地結合起來才能夠達到培養專業人才的最佳效果。我們認為基于勝任素質的實踐性教學體系應包括兩大模塊，一是校內實踐，二是校外實踐，二者相輔相成，互為補充。校內實踐涵蓋了課程實踐(案例分析、課程設計等)、人力資源管理軟件的操作和畢業論文等幾個部分。校外實踐包括假期社會實踐、專業實習、畢業實習等形式。

2.增加實踐教學課時

我國高校的人力資源管理專業課程與教育發達國家相比存在著很大的差距，如美國高等學校教學計劃中，實踐教學與理論教學的比例為3:1;英國為2:1;在德國高等專科學校的教學計劃中，實驗、設計、實習等環節的課時約占教學計劃總時數的2/3。為了加強學生對人力資源管理專業課程的掌握和應用，我國高校也要效仿發達國家的做法，相應地減少理論課程課時，增加實踐教學的課時。根據我國高校的現狀，力爭將每門專業課程的實踐教學課時與理論教學課時達到1:4的比例。

(三)基于勝任素質的實踐性教學體系的實施

實踐性教學體系的實施要遵循循序漸進的原則。在實踐教學安排的順序上，應遵循從理論到實踐，再從實踐到理論的原則。

首先，實踐可在第二學年開始安排，除了安排學生利用暑假期間進行社會調查外，還可以在下學期開學初統一安排學生進行為期1-2周的實習單位實踐。讓學生了解企業人力資源管理各環節的基本內容，并邀請具有豐富管理經驗的人力資源部的負責人向學生進行介紹。通過該實踐環節可使學生在進行理論學習之前，就對人力資源管理工作的基本情況有一個直觀了解，不但可以提高學習興趣，而且能夠使學生在今后的學習中更為準確地理解和掌握重點、難點內容;其次，當學生在學習專業課程過程中，要針對不同專業課程設置相應的實踐教學內容(見表1);再次，專業課學習結束后再安排學生到實習單位或基地進行綜合實踐，加深和鞏固對所學專業知識的熟練掌握及運用。最后，將已具備一定人力資源管理知識和技能的大四學生安排到企業中進行最后的畢業實習，并在實習過程中積累和準備素材，為畢業論文的寫作奠定基礎。

(四)基于勝任素質的實踐性教學體系的反饋

為了達到培養學勝任素質的能力，教學實踐體系的實施情況需要從兩個方面進行反饋。一方面聘請幾位企業負責人力資源管理工作的專家在畢業實習結束后為學生進行座談，針對學生在實際工作中碰到的一些具體問題進行分析。雖然每位學生都有實習教師進行指導，但由于實踐經驗及具體操作能力的不足，部分問題還是沒有較好地解決方法。因此，這些具有豐富實踐經驗的客座教授可以為學生的實踐活動進行有效放矢的講解和總結，為今后實際工作的開展進行有效的修正和改善。

另一方面，要將畢業論文與實踐教學相掛鉤。就目前而言，大部分人力資源管理專業學生的畢業論文選題自由度過大、過于形式化，與其實踐教學內容聯系較少，并且在寫作過程中也是東拼西湊，這就造成了理論與實踐的脫節，不利于理論教學和實踐教學的深入開展。因此，學校應要求學生的畢業論文必須以各自的畢業實習情況為選題內容。這樣，一方面可以有效地使學生把所學理論知識與其具體實踐有機聯系起來，加深對知識的理解和掌握，增強畢業論文寫作的意義;另一方面，學生通過對畢業論文的撰寫，可以把其大學期間的實踐教學活動進行一個完整的歸納和總結，吸取經驗教訓，為畢業后投入工作奠定良好的實踐基礎。

參考文獻:

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