研究生學術小組的建立與功能分析

摘要:隨著社會的快速發展，各類創新型人才已成為目前社會的主流需求。通過介紹研究生學術小組建立的條件、思想淵源以及其自身發揮的功能，論述在當前中國研究生教育中，組建學術小組不僅使研究生有充分的交流機會，而且還可以培養個人的團隊協作精神，享受開放的學術環境，在學術爭論中陶冶人的性情，對研究生不管是在學術造詣上還是人格塑造上，都有十分重要的促進作用。

關鍵詞:研究生;學術小組;條件;因素;功能發揮

中圖分類號:G643文獻標志碼:A 文章編號:1002-2589(2010)24-0209-02

胡錦濤總書記指出:“建設創新型國家，關鍵在人才”。在討論我國高等教育存在的問題時，龍永圖與丘成桐教授重點強調，“中國大學培養的多數是實用型人才，而不是創新型人才”。錢學森“為什么中國的教育幾十年來培養不出頂尖人才”一句話給我國高等教育提出了深層次的疑問。可見，我國高等教育中培養創新型人才的任務緊迫而繁重。筆者以為，探索新的研究生學習模式是培養創新型人才的關鍵。研究表明，學術小組合作學習有助于在研究生之間引發爭論，激蕩出新的思維火花，從而產生新知識與新方法。然而，在我國研究生教育中這一點還處于起步狀態，相關的研究也比較零散，本文就在這一方面加以初步論述與讀者探討。

一、研究生學術小組建立的條件

創建研究生學術小組，一般來說主要由三個系統組成，分別是知識管理系統、協作者系統和技術子系統。

1.知識管理系統。高校是學術研究的基地，高校里的知識無疑是豐富的，然而對知識進行科學的管理更具實質性。這里的管理主要是指對知識的存儲、獲取、分享、應用、創造等方面的協調把握和運用。建立研究生學術小組，一方面，需要知識管理系統;另一方面，也可以促進知識管理系統自身的完善與發展。

2.協作者系統。本系統主要是由導師和伙伴組成，彼此之間是天然的平等互動關系，不用為維持這種關系做出額外的努力。在美國，協作學習與掌握學習一起被人們譽為當代最受歡迎的兩種教學策略。在研究生教育中，一般來說一個善于學習的個體，能自覺確定學習目標、選擇學習方法、監控學習過程、評價學習結果，但并不能說他就是一個好的學術協作者。而現代科技進步日新月異，學術研究靠一個人單槍匹馬已很難完成。因此，不但要做好的自學者，還要做好的協作者。在學習者之間建立互學互助關系，每名成員在取長補短、經驗傳遞、資源共享時學習效果才是最好的，因為團隊的力量總是要遠遠大于個體的力量總和。研究生小組學習的目的之一就是完成學習方式由自主向自主+協作的方式轉變。

3.技術子系統。技術子系統是指為了促進學習而采用的一系列技巧。在研究生學術小組系統中技術是指以計算機網絡為中心的知識管理技術和為促進學生學習而引發的多種學習工具與資源。美國經濟學家加爾布雷思在《新經濟學》中的界定:“技術是指科學的或其它有組織的知識在實際任務中的系統應用，對學習有促進作用。”

二、建立研究生學術小組理論分析

1.從我國傳統文化分析研究生學術協作精神的培養。二千多年前，我國教育名著《學記》中就有“獨學而無友，則孤陋而寡聞”的記載，也是強調學習者在學習過程中相互協作的重要性。現代的合作學習研究興起于20世紀70年代的美國，當時許多研究表明希望尋找協作學習的思想源頭，探討培養研究生的團隊協作意識，從而發揮協作學習在現代學術研究中的作用。張親霞通過闡述儒家群體精神，推崇社會群體的價值，重視群體的和諧，注重培養和塑造個體社會責任心。當今大學，無論是本科生還是研究生，學術協作精神都是不夠的，表現為少數學生以自我為中心，缺乏責任感;不會合作，缺乏團隊精神。從我國的文化傳統來看，儒家所倡導的集體主義不只是意識形態的標簽，更是當今社會的一種內在要求。培養研究生學術協作精神，就需要繼承儒家群體精神的思想，樹立研究生應有的價值觀，增強合作意識和社會奉獻意識。合作學習研究強調的不僅僅是合作對于學習者學業上的促進，其思想蘊涵的更多的是一種價值取向，是一種人生態度，注重的是學生合作品質的培養，使合作成為他們日后的一種生活方式。

2.研究生建立學術小組的可行性、必要性與功能優勢。關于研究生合作學習的可行性，筆者認為，在研究生教育中組建學術小組，應用和推廣合作學習具有較強的可行性，表現在四個方面。第一，在研究生低年級組建學術小組并實行小組合作學習，有助于學生了解科學研究的基本程序，從而制定適合個人的學習計劃。第二，小組合作學習研究需要學生有一定的溝通和交往能力，經過大學階段的學習，研究生基本具備這一能力。第三，操作簡便，形式靈活，不用過多復雜的程序，隨時隨處可以進行。第四，小組合作學習是介于班級授課與自學研究之間的緩沖形式，在教學改革方面具有銜接性，使以班級授課形式為主的高校低年級研究生傳統教學方法在教學改革過程中的阻力減小。

關于必要性，有專家指出:“當前傳統的研究生培養模式已不適應新的形勢，研究生教育必需朝著創新型人才培養的方向邁進。”一方面，當前社會的快速發展對研究生的綜合素質提出了更高的要求，除了對知識的把握之外，還要求研究生具備良好的人際溝通和團隊協作能力;另一方面，研究生招生規模大幅增加導致一名導師帶多名學生的現象出現，導師沒有足夠的時間和精力對每個學生進行深入、細致的指導。因此，探索新的研究生學習模式是保證研究生教育質量的必要條件。建立研究生學術小組，從而使團隊式的合作學習成為研究生教育教學的主流，為提高研究生創新能力提供培養的土壤。

3.學術小組合作學習的功能優勢。與傳統的個人學習相比，小組式學習在研究生教育中作為一種有效的學習方式已被學者們普遍認可。這種學習方式，一方面，可以促進學生的學業成就;另一方面，激發學生的學習興趣，有利于培養學生的團體協作精神。從長遠來看，學生可以將合作由一種學習方式擴展為其日后的一種生活方式，對個人發展將產生深遠的影響。對于研究生而言，組建學術小組，比個體學習的速度更快。通過合作交流，提高學習和研究效率。同時，借助交談、討論等方式，有助于開展深度學習，使自己原本模糊的想法清晰化，使自己的觀點更加準確。在學術小組團隊里，協作學習有助于引發爭論、激發學習興趣并確保長效學習動力。

三、推動研究生學術小組建立的因素

1.社會競爭需要創新型團隊。近年來，科學技術更新日新月異，社會內部和國家之間的競爭不斷向前推進。所有這一切使得個人、企業和社會難以建立起固定不變的目標、計劃和改革進程。可見，一個組織要想生存，必須具備不斷尋求新的戰略對策以及迅速變革和創新的能力。因此，在一個處處需要“變革之舞”的時代，社會更加需要有創新精神和能力的人才。研究生學術小組的建立，有利于創新型人才的培養，是適應社會發展的應有之舉。

2.人力資本占主導地位。諾貝爾經濟學獎獲得者舒爾茨早就斷言，“投資于人力資本比投資于物質資本有更大的效益和回報。”目前社會上普遍認同“人是社會最大資產”的觀念，在全球經濟一體化新形勢下，唯一不能轉讓的是一個國家的人民尤其是企業員工的文化素質。因此，組建研究生學術小組，讓學生不斷突破自己的能力上限，培養全新、前瞻而開闊的思維方式，是適應當今社會對人才需求的當務之急，是突出自身資本價值的應有之義。

3.價值觀與傳統管理觀念的變化。從人本主義理論來看，這種從追求物質層面的價值觀向追求精神層面的價值觀的轉變，使人類工作和學習的融合成為可能。建立研究生學術小組，符合當前社會的觀念，有利于共同探索個人的社會價值、追求學習本身的意義并提升研究生的人文素養。近年來，由于傳統組織和管理觀念已經不適應新的時代要求，美國平均有62%的公司存活不到5年，壽命超過20年的公司只占總數的10%。有基于此，越來越多的現代組織領導人意識到終身學習與學習型社會是維系社會組織的重要途徑。

四、學術小組發揮的功能

彼得·圣吉在《第五項修煉》中指出，“合作學習具有令人吃驚的潛能”。通過學術小組式學習，學習效果更加明顯，成員的智慧得以升華。研究生建立學術小組，可以發揮三個方面的功能:

1.學習速度提升更快。組建學術小組，可以共享文獻查找的技巧、文獻閱讀的方法以及交換一些問題的認識，從而大大減少個人獨自摸索的時間，提高學習效率，使學生可以擠出更多時間來做科研工作。在當今信息量呈爆炸式增長的社會，只有發揮團隊精神，方可以使團隊成員共享這一領域的研究概況、掌握最新信息，使之在高起點中進行下一步的學習和研究。

2.知識面拓展更廣。在學術小組內部，每個學生可以相互學習，交換信息，拓寬獲取知識的渠道，使整個團隊具有知識上的廣度優勢，為今后學習與研究做好知識上的準備。涉獵面的拓寬可以讓研究生在更多選擇中確定自己的研究方向，避免出現部分學生在選題時茫然、在選題后不知所以然。

3.學習向更深度發展。建立研究生學術小組，可以運用交談、辯論、論證等形式交換認識，糾偏認識上的誤差，更深入地了解某個領域的實質。個人的思維是有限的，不僅受到知識結構的影響，還受到自身思考方式的干擾，容易導致邏輯上出現漏洞和盲點。正如著名物理學家海森堡所說的，“科學根源于交談，在不同人的合作之下，可能孕育出極為重要的科學成果。”因此，建立研究生學術小組，由于不同成員的知識背景，更容易從多角度去審視問題，使得問題的研究更有深度，更接近科學。

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