管理信息系統(tǒng)課程中“模塊化教學(xué)法”的探討

[摘 要] 本文討論了“模塊化教學(xué)法”在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，介紹了在實(shí)施模塊化教學(xué)過程中創(chuàng)新性的實(shí)踐過程。實(shí)踐證明，模塊化教學(xué)法在教學(xué)效果上具有明顯的優(yōu)勢(shì)，而要充分發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)則需要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)模塊化的具體問題進(jìn)行關(guān)注和恰當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

[關(guān)鍵詞] 管理信息系統(tǒng)(MIS);模塊化教學(xué)法;教學(xué)內(nèi)容

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2010 . 08 . 039

[中圖分類號(hào)]G642;C931.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673 - 0194(2010)08 - 0101 - 03

0 引 言

信息處理是一項(xiàng)重要的社會(huì)活動(dòng)，人們工作和生活的大部分時(shí)間都用于采集、記錄、檢索和吸收信息。管理信息系統(tǒng)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息化的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)管理現(xiàn)代化的必由之路，在我國(guó)未來社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中占有重要地位。

高等學(xué)校管理信息系統(tǒng)課程內(nèi)容跨度大、理論要求高、實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地掌握管理信息系統(tǒng)的知識(shí)有較高的要求。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為中心，主要采用講授的教學(xué)方式，課堂內(nèi)容多以靜態(tài)方式呈現(xiàn)，忽視了學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失、學(xué)習(xí)效率低下。“模塊化”教學(xué)法將整個(gè)教學(xué)過程以教師經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)目的和教材內(nèi)容為依據(jù)分解成若干模塊，再按一定的程序排列，使教學(xué)規(guī)范化、便于實(shí)施，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。筆者從事管理信息系統(tǒng)教學(xué)多年，在課程教學(xué)的過程中對(duì)模塊化教學(xué)法進(jìn)行了大量的實(shí)踐和創(chuàng)新，取得了良好的教學(xué)效果，也對(duì)進(jìn)一步完善這種教學(xué)法進(jìn)行了深入思考。

1模塊化教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

模塊化教學(xué)法(MES)是20世紀(jì)70年代初由國(guó)際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。模塊化教學(xué)就是先確定課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)該目標(biāo)將課程教學(xué)分解為若干模塊，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣學(xué)習(xí)不同的模塊，以實(shí)現(xiàn)不同的分目標(biāo)，從而達(dá)到預(yù)定的課程教學(xué)目標(biāo)。該教學(xué)模式以其靈活性、針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性、經(jīng)濟(jì)性的特點(diǎn)，越來越受到教育理論工作者及各類學(xué)校的關(guān)注[1]。

1.1 能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)目的更為明確

管理信息系統(tǒng)包含大量的概念和理論模型，理論抽象枯燥，概念繁多，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大。對(duì)此，以一個(gè)實(shí)際的人事管理系統(tǒng)建立各個(gè)模塊，采用“由低到高的模塊化”方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，更好地明確課程學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、探索和完成模塊的過程中不斷提高，效果比傳統(tǒng)的講述方式要好，充分體現(xiàn)了“興趣”這一優(yōu)秀老師的魅力。

1.2 有利于因人而異、因材施教的原則

模塊化教學(xué)將同一層級(jí)的任務(wù)放置在同一模塊信息中，接收比較集中的信息，可以彌補(bǔ)學(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間保持注意力的缺陷。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的差異設(shè)計(jì)模塊信息，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋信息，按不同的需求和問題，靈活調(diào)整模塊程序，這樣可解決各個(gè)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)的個(gè)性問題，有利于對(duì)不同的學(xué)生有針對(duì)性地施教。

1.3 便于教師適當(dāng)控制教學(xué)進(jìn)程，減輕教師組織教學(xué)的負(fù)擔(dān)

不同于傳統(tǒng)的填鴨式或灌輸式的教學(xué)方法，模塊化教學(xué)設(shè)定了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的反饋信息，使得在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生反饋的信息能更加集中，便于教師適時(shí)轉(zhuǎn)變策略，避免了教學(xué)過程中的隨意性;模塊教學(xué)加強(qiáng)了同一結(jié)合點(diǎn)上相關(guān)科目的協(xié)調(diào)配合，避免了知識(shí)重復(fù)講授，減輕了教師負(fù)擔(dān)。

1.4 便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握課內(nèi)外的知識(shí)，拓寬知識(shí)面

在同樣的施教環(huán)境中，模塊化教學(xué)法輸出的信息量在一定范圍內(nèi)同學(xué)生的信息自主攝入量成正比，即增加學(xué)習(xí)模塊便能增加學(xué)生的信息攝入量[2]。由于模塊化教學(xué)是以學(xué)生為中心，學(xué)生自主選擇模塊，控制和管理好自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)各個(gè)模塊環(huán)節(jié)逐一完成之后，學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)結(jié)合自身情況對(duì)感興趣的管理信息系統(tǒng)進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)，就實(shí)踐操作過程中涉及的問題與理論課中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)思考，進(jìn)一步鞏固與消化知識(shí)。

2 模塊化教學(xué)法的創(chuàng)新性實(shí)踐

隨著電教媒體等多種教學(xué)手段的發(fā)展，教學(xué)信息量也相應(yīng)增多。但是學(xué)時(shí)的壓縮，造成了“填鴨式”、“壓縮餅干式”的灌輸，教師累，學(xué)生煩。傳統(tǒng)教學(xué)方法讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)意識(shí)，只是被動(dòng)地去理解記憶老師講授的知識(shí)，學(xué)生自己動(dòng)手分析具體問題時(shí)無從下手，無法從能力的培養(yǎng)和提高上得到鍛煉。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和創(chuàng)造性，筆者運(yùn)用了模塊化教學(xué)方法，使用特定的模塊設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，根據(jù)教學(xué)主題安排特定的信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)。采取邊學(xué)邊做教學(xué)方法，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。以下以筆者在教學(xué)過程中的實(shí)踐，說明模塊教學(xué)法在管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)中的應(yīng)用。

模塊化教學(xué)過程按其步驟的先后順序包括:信息的模塊化處理，程序控制和信息反饋。其具體內(nèi)容如下:

2.1 信息的模塊化處理

“信息模塊”包括教學(xué)信息、教學(xué)方式、選用電教設(shè)備等。除投影、幻燈、視頻、音頻、電腦等電教器材外，還要用實(shí)際案例來充實(shí)信息模塊，使其內(nèi)容更加豐富具體。同時(shí)，要注意教學(xué)效果與經(jīng)濟(jì)效果之間的關(guān)系。具體方法是:根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教師經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)目的、理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)要求，利用周邊的各種素材，經(jīng)過分析確定任務(wù)和目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容和模式，再選用電教器材，進(jìn)行預(yù)測(cè)和修正，最后進(jìn)行分層處理，確定同一內(nèi)容、不同層次的信息模塊，以適應(yīng)不同程度學(xué)生的需要。如果同—內(nèi)容不同層次，各模塊所達(dá)程度又不一致時(shí)，可根據(jù)不同對(duì)象實(shí)施不同要求，也可以對(duì)同一對(duì)象在不同時(shí)間實(shí)行不同要求(參見圖1)。

比如我們?cè)O(shè)計(jì)的管理信息系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)是一個(gè)人事管理系統(tǒng)的開發(fā)，其中融合了管理信息系統(tǒng)課程知識(shí)點(diǎn)，在對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行初步分析，編制好系統(tǒng)菜單及數(shù)據(jù)庫表后，進(jìn)行人事檔案管理系統(tǒng)各個(gè)模塊的操作，根據(jù)系統(tǒng)的難易程度，我們將其分為5個(gè)不同的模塊，待各個(gè)模塊的任務(wù)完成后，再進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)。即平時(shí)實(shí)驗(yàn)我們使用普通程度的模塊進(jìn)行單項(xiàng)練習(xí)，復(fù)習(xí)或者考試時(shí)采用較高程度的模塊。

2..2 程序控制與信息反饋

教學(xué)過程按程序安排，教師根據(jù)程序流程控制教學(xué)過程，要求在使用控制模塊前先得到以前內(nèi)容的反饋信息，然后選擇合適的模塊，如果反饋情況較差就重復(fù)前面的內(nèi)容，直至達(dá)到滿意的效果(參見圖2)。例如，指導(dǎo)學(xué)生操作某模塊，經(jīng)反饋后，發(fā)現(xiàn)效果不理想，那么教師要求再次使用同一模塊，直至反饋的信息達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，才可進(jìn)入下一階段模塊的學(xué)習(xí)。建立閉路反饋系統(tǒng)，應(yīng)用及時(shí)準(zhǔn)確的反饋，把前反饋信息作為教師備課、修改之后課程進(jìn)度的依據(jù)，這樣可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化控制。后反饋信息可作為課后回憶分析、總結(jié)材料的依據(jù)[3]。

3 關(guān)于進(jìn)一步完善模塊化教學(xué)法的思考

筆者在管理信息系統(tǒng)的教學(xué)過程中采用“模塊化教學(xué)法”取得了良好的教學(xué)效果，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。筆者認(rèn)為，在應(yīng)用過程中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):

3.1 合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

教師在上每堂課前，一定要做好充分的準(zhǔn)備，要根據(jù)模塊信息設(shè)計(jì)好哪些內(nèi)容可用多媒體來輔助教學(xué)，哪些內(nèi)容需要留給學(xué)生合適的時(shí)間思考解決，哪些內(nèi)容需要學(xué)生在課后進(jìn)行拓展，哪些內(nèi)容需要著重強(qiáng)調(diào)等。

3.2 模塊設(shè)計(jì)的難度適中

管理信息系統(tǒng)課程的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，在設(shè)計(jì)模塊的時(shí)候教師要考慮適當(dāng)?shù)碾y度，太容易可能因?yàn)槿鄙偬魬?zhàn)性使學(xué)生喪失興趣，太難又容易讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，所以適當(dāng)?shù)碾y度是模塊教學(xué)法中要把握的關(guān)鍵[4]。

3.3 模塊信息要循序漸進(jìn)

教學(xué)內(nèi)容是循序漸進(jìn)的，所以在設(shè)計(jì)模塊信息的時(shí)候也要考慮到信息的漸進(jìn)性。可以把一個(gè)大的模塊信息教學(xué)分解成若干個(gè)小的模塊，并且注意小模塊之間的層次，使得知識(shí)的掌握過程是層層遞進(jìn)的。

3.4 全面獲取反饋信息

具體反饋信息的獲取是復(fù)雜的和多渠道的。主要途徑有4種:一是從學(xué)生的動(dòng)作、表情上去獲取，再經(jīng)過仔細(xì)分析，結(jié)合當(dāng)時(shí)所處的模塊內(nèi)容進(jìn)行處理;二是從學(xué)生回答問題、提出問題上獲得;三是學(xué)生討論問題時(shí)從側(cè)面獲得;四是從批改學(xué)生作業(yè)或者實(shí)驗(yàn)報(bào)告中獲得。將以上4方面反饋信息綜合起來比較，對(duì)照原來設(shè)定的反饋標(biāo)準(zhǔn)，再確定下一步的計(jì)劃。

4 結(jié)束語

利用模塊化教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有利于將知識(shí)內(nèi)在緊密聯(lián)系在一起。在教學(xué)過程中不僅要明確講授重點(diǎn)及難點(diǎn)，合理選擇教學(xué)方式，而且還要精心設(shè)計(jì)信息模塊，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。

主要參考文獻(xiàn)

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