論中職學校立體化教學資源設計

[摘要]中職學校教學資源的建設與完善，對于提高教學質量、促進學生的全面發展有著至關重要的作用。本文分析了立體化教學資源的涵義和中職學校立體化教學資源的體系結構，討論了中職學校設計立體化教學資源的作用，并從指導思想、設計原則、設計策略三個方面探討了中職學校立體化教學資源的設計策略。

[關鍵詞]中職學校;立體化教學資源;設計策略

[中圖分類號]G719.21 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-3115(2010)10-0111-04

近年來，計算機技術、網絡技術和多媒體技術的發展使教育教學模式和教學手段發生了很大變化。學生獲取知識的途徑除書本和課堂外，更多的是從計算機、Internet獲取。中職學校教學資源的設計、開發與完善，對于其教學活動的正常開展、教學質量的提高有著至關重要的作用，而這也是學校教育教學評估中的一個重要指標。

一、立體化教學資源的涵義

教學資源是一種微觀層面的教育資源，它是向教師、學生提供的教學內容及其存儲形式，有利于教師有效教學和學生有效學習，以影響和改變學生認知結構發生變化的教育資源。“立體化教學資源是以現代化的信息技術為手段，以適合遠程傳輸的數字化教育教學軟件為教材，以Internet/Intranet為學習和管理環境，以自主式、開放式、交互式學習為主體的學習模式，以媒體素材為基礎，適用于多層次教學對象，覆蓋教學的全過程各個環節而構建的教學資源體系?！盵1]

立體化教學資源包括教學包、教學資源庫、學科(專業)網站。[2] 教學包主要包括教材、教師參考書、輔導書等傳統的紙質教學資源以及電子教案、網絡課程、便于攜帶的電子圖書、試題庫和案例庫等，內容主要包括文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫、流媒體等。學科(專業)網站是結合相應的教學層次、學科、專業和領域分別建設的服務型、綜合性的網站。

二、中職學校立體化教學資源的體系結構

中職學校立體化教學資源分為文字信息資源、網絡環境資源和媒體信息資源，其主要內容包括以下幾個方面:

(一)文字信息資源

文字信息資源是立體化教學資源的中心，體現教學設計的思想，對整個教學活動進行設計，主要包括主教材、教學參考書、學習指導書和試題庫。主教材是中職學校進行教育教學的教材，是中職學校培養創新性實用人才的主要教學參考用書;教學參考書是與主教材配套的用來輔助教師順利完成教學任務的參考書目;學習指導書是學生在學習過程中所需要的課本，是學生順利完成學業的主要資源;試題庫是結合教學內容與學生的學習情況，為學生提供的用以幫助學生鞏固所學知識和檢測學習效果的習題。

(二)網絡環境資源

網絡環境資源是立體化教學資源的重點，體現了現代教育技術思想在中職學校教學中的應用，主要是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，它包括按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境兩個組成部分。內容包括教學材料、學習指導、重點難點分析、典型例題精解、實驗指導、案例分析、學習測試、教學參考資料等。

(三)媒體信息資源

媒體信息資源是立體化教學資源的重要組成部分，它主要運用現代化多媒體思想在教學中的應用，為教師的教育教學提供幫助，激發學生的學習興趣。媒體信息資源包括電子教案、CAI課件、電子圖書、案例庫和流媒體課件。電子教案是由教師制作的為課堂教學服務的課件，也可以供學生課后復習使用。CAI課件是教師針對教學難點、疑點開發的教學課件，用動畫、模擬仿真等技術講解課程中的難點和重點，輔助教師和學生完成教學任務，提高教學效果?！癈AI課件是可以通過較高品位和學養的體現，讓學生感受到該課程的氛圍，接受教師傳達的理念，并提升對課程的認識?！盵3]電子圖書(E-Book)是紙質圖書的電子版，目的是為學生和教師提供攜帶方便、易于閱讀的電子圖書。案例庫主要是為了支持教師和學生進行案例教學的計算機應用軟件系統。流媒體課件是指可以單獨運行的輔助教學軟件，在教師現場講課時，屏幕同步顯示視頻、音頻和教案，并可以由學生按目錄或時間檢索，按需學習。

三、中職學校立體化教學資源的作用

中職學校立體化教學資源的設計以及在課堂教學中的應用，是中職學校教學改革的重要內容，也是中職學校實現教學信息化的基礎。它可以加速了中職學校教育教學信息化的步伐，促進了中職學校教學效率的提高，對于培養一線的實用型人才具有重要的作用。

(一)主體化教學資源是教師進行教育教學的好幫手

中職學校主要是為企業培養一線的工作人員，他們是先進的機器和設備的最直接的接觸者。立體化教學資源，充分發揮了各種教學資源的優勢，可以事先為他們提供豐富直觀的形象，使他們在實際的操作中不會手忙腳亂，不會因為生疏而造成對資源的損壞和浪費。這一方面有利于學生熟悉相關的工作原理和工作程序，為未來的社會實踐提供幫助;另一方面，從教師的角度來講，立體化教學資源為教學順利開展提供了幫助，極大地豐富了課堂內容，有利于調動學生的學習積極性，提高教學效果。

(二)主體化教學資源是學生自我教育的“活字典”

立體化教學資源具有信息源豐富、知識量大，使用方便等特點，為學生的自我教育創設了理想的教學環境。中職學校立體化教學資源的設計有利于學生自我教育，發揮學生的主動性、積極性，培養學生的創新精神和信息處理能力。具體來講，在學習過程中，它不但可以為學生提供一定的學習方法，還可以為學生提供大量的學習資源，學生可以充分發揮自己的主觀能動性，去學習自己感興趣的知識以及在課堂上沒有掌握的知識，并且可以通過試題庫等來檢測自己的學習效果，以鞏固知識。

(三)主體化教學資源是師生自由交流的媒介

首先，在立體化教學資源的設計中，師生可以就內容的選擇進行交流，既要體現學生的主體地位，又不脫離教師的主導作用;其次，在課堂上，師生可以就共同關注的問題進行交流和探討，激發學生的學習興趣，培養其問題意識;再次，在課后師生可以通過網絡的形式進行交流，學生既可與之探討學習方面的問題，也可以交流生活經驗、未來職業生涯規劃，還可以通過博客、論壇、電子信箱等進行交流。總之，立體化教學資源的設計加強了中職學校師生之間的聯系，有利于建立和諧民主的師生關系。

四、中職學校立體化教學資源設計策略

立體化教學資源的建設為教師教學提供了豐富的教學資源，要使這些教學資源得以快速傳播、有效使用，把教學內容的精華從各個角度呈現給師生，就必須設計可為師生提供全面教學和學習支持的立體化教學資源服務體系。[4]

(一)設計指導思想

1.建構主義思想

建構主義思想認為，學習應該以學習者為中心，學習是主動構建內部心理表征的過程，強調充分發揮學習者的主動性。在學習過程中，重視對舊知識的改組和重構、新信息的意義建構。即學習者并不是簡單地把知識搬到記憶中，而是根據已有的知識經驗，通過與外界的相互作用構建新知識。[5]中職學校立體化教學資源設計運用建構主義思想對教學過程、教學資源、教學活動、師生角色、媒體作用、評價進行總體設計，在教學設計中綜合運用文字信息資源、拓展性資源、網絡環境資源，實現教學目標。

2.學習者自主學習思想

中職學校立體化教學資源設計目標在于提高學習者信息素養與學習素養，培養學習者運用科學方法發現問題、思考問題的能力及選擇適當的方法解決問題的能力。立體化教學資源并不是簡單的多種媒介資源的呈現，而是通過學習過程的設計，綜合運用多種資源，培養學習者自主學習能力與問題探究能力。另外，中職學校立體化教學資源設計，不能脫離課堂知識的學習，而應創造情境，設計學習活動，使學習者在知識內容學習的同時，充分參與教學活動，在活動中應用知識、拓展知識、深化知識、內化知識，進行探究性學習，通過有效整合各種資源，使學習者在探索知識的同時，培養各種能力。

3.實用主義思想

實用主義思想的根本綱領是以確定信念為出發點，以采取行動為主要手段，以獲得實際效果為最高目標。實用主義思想強調的一個觀點是“做中學”，這在中職學校立體化教學資源設計過程中具有很大的指導意義。中職學校教學資源要有實用性，不但要滿足教師教育教學的需要，還要滿足學生學習的需要。因為中職學校學生最終要走上一線工作崗位的，這對他們的實際操作能力提出很高的要求。中職學校的學生通過教師所設計的教學資源，可以在學習的過程中實現虛擬操作，在一定程度上可以使其熟練操作流程。

4.人本主義思想

人本主義思想強調“以學生為中心”，學習的本質是促進學生成為全面發展的人。該思想要求學生是教學活動中的焦點，應該自主選擇學習方式和教學時間。教師被看作是促進者角色，應具有高度的責任感。教師要創建合適氛圍，幫助學生成為全面發展的人。學校在社會中扮演著重要的角色，它把學生的創造和自我實現放在了很高的位置上，教育的目標就是幫助學生“自我實現”。[6]人本主義學習理論對中職學校思想政治教育立體化資源設計具有特別的指導意義，其特點在于充分應用先進的信息技術為學習者提供了多樣的學習方式，比如運用在線討論功能，學習者可以隨時和教師或同伴進行討論交流;運用搜索功能，學習者可以了解自己感興趣的資源;運用在線幫助功能，學習者可以獲得學習輔導。

(二)設計原則

中職學校立體化教學資源不同于傳統資源，也有別于高等學校立體化教學資源，因此，它不應是各種資源的簡單堆砌，更應該承載先進教學思想和教學方法。

1.多元性與應用性

中職學校的立體化教學資源設計必須遵循教育的內在規律，設計內容準確、結構合理，符合教學目標。因為中職學校學生不僅要學習專業知識，還要接受思想政治教育、計算機教育、心理健康教育等相關知識。因此，中職學校立體化教學資源的設計要體現多元化的特點，教學資源要為學習者提供新知識、新信息，同時也要培養學習者的創新精神。另外，中職學校立體化教學資源具有使用性，要滿足教師和學生的需要，不但要培養學生的創造性思維和動手能力，而且還要促進學生計算機水平和信息素養的提高。

2.開放性與交互性

信息化教育體現了教育從封閉走向開放的教育理念，對于中職學校的立體化教學資源設計來說，也應該具備開放的眼光。信息化的發展及計算機網絡技術的普及應用，為用戶共享資源提供了可能。立體化教學資源提供給學習者的具體知識內容具有開放性，這有助于培養學習者的理解能力和思維能力，如問題的答案不應該是絕對的，而是開放式的，學習者根據自己所得的資料，得出各自的見解，最后由教師總結評價。中職學校立體化教學資源設計的交互性，是利用計算機技術和網絡技術的交互功能來實現的，包括人與資料的交互、師生的交互和學生之間的交互。交互的形式多種多樣，通過Blog、BBS、聊天工具(MSN、QQ)、E-Mail等實現教學過程中的交互。

3.針對性與人本性

中職學校立體化教學資源的開放性和多元性決定了其內容必然是豐富多樣的，因此，設計教學資源時可以在廣泛的范圍內進行，但是也要注意立體化教學資源必須具有針對性[7]和人本性。首先，中職學校立體化教學資源的設計要適應不同專業、不同課程目標，體現課程特點;其次，中職學校立體化教學資源設計要符合學習者的身心特點，適應學習者的認知水平，符合中等職業教育規律;再次，中職學校立體化教學資源的對象主要是在中等職業技術學校學習的學生，在教學資源的設計中，要考慮其特殊性，要以促進中職學校學生的全面發展為中心，一切以學生發展為本，在提高其專業技能的同時，提高其思想道德素養。

(三)設計策略

科學而富有創造力的教學資源既有利于教師順利完成教學任務，也有利于促進學生的全面發展，提高學生的專業技能和綜合素養。中職學校立體化教學資源的設計既是一個技術實現的過程，又是一向比較復雜的系統工程，其具體的設計流程如下圖，教學資源設計中要考慮學生、教師和學校三個方面。

1.分析學生與專業的需求

學生與專業的需求是中職學校立體化教學資源設計的前提條件。一方面，在中職學校立體化教學資源設計之前要考慮學生的需要，學生需要學習什么樣的知識，需要什么樣的輔助資源，哪種教學方式學生可以接受，以及學生的年齡特點和心理特點等。中職學校的學生具有“思想活躍，但不穩固;心理世界日益成人化、但不成熟;獨立意識增強，但缺乏自我約束的自覺性;初步樹立自我理想、自我價值觀，但對社會認識不夠全面”[8]等特點，在教學資源設計過程中一定要考慮他們的具體情況。另一方面，不同的專業、課程都具有不同的特點，有的偏重于理論，這就要求在教學資源設計中要針對不同的資源有所傾斜。

2.加強對教師的培訓

中職學校的教師是立體化教學資源設計的主體，也是關系立體化教學資源設計成敗的關鍵因素，因此，對中職學校教師的培訓至關重要。首先，對中職學校教師要進行計算機相關技能的培訓。其次，要對中職學校教師進行教育教學培訓，傳授給他們新的教學理念和教學方法，包括教學資源設計、課程開發、課堂教學方法等，這是培養新時期社會所需要的人才的必然要求。再次，教師要加強自我教育，培養問題意識。另外，在教學資源設計時，不同課程、科目的教師還要將強分工與合作，實現資源共享，提高資源利用率。

3.加大支持力度

對于中職學校來說，要想提高其教育質量，必須采用現代化教學手段和教學資源，因此，必須要大家對立體化教學資源的設計和開發的支持力度。首先，學校應該出臺相關政策，在政策上給予教師支持和鼓勵，讓立體化教學資源設計有一個良好的政策環境。其次，學校應該設立不同學科的立體化教學資源項目，劃撥專項經費，用于立體化教學資源的開發、設計和應用，鼓勵學校教師積極申報相關項目，并對相關項目進行監督、指導、考核和評估。再次，學?？沙闪⒘Ⅲw化教學資源委員會，對教師的教學設計進行指導，組織專門的教師去聽課，幫助教師改進教學設計，以提高教學質量。另外，不同的學校之間可以建立資源共享平臺，實現資源優化配置，提高資源利用率。

總之，中職學校立體化教學資源的設計需要長期積累和不斷更新與完善。它的開發與完善將提供給教師和學生豐富的資源和無窮的知識寶庫，但它的開發和設計也需要龐大的人力、物力和資金的投入，這就需要學校統籌管理，教師明確分工、密切合作，學生積極配合、主動參與。

[參考文獻]

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