淺談高師生地理基本技能的培養(yǎng)

[提要] 文章分析了高師生地理基本技能培養(yǎng)的必要性，總結(jié)了高師生應(yīng)掌握的地理基本技能，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探索了高師生地理基本技能培養(yǎng)的策略。

[關(guān)鍵詞] 地理教學(xué);基本技能;培養(yǎng)策略

[作者簡介]黃曉雷(1964—)，男，南昌師范高等專科學(xué)校副教授。(江西南昌330029)

高師生畢業(yè)后主要從事基礎(chǔ)教育工作，尤其是小學(xué)教師工作。作為未來的教師，除了要具備相應(yīng)專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識，還必須掌握相應(yīng)專業(yè)的基本技能和專業(yè)實(shí)踐，而專業(yè)的基本技能和專業(yè)實(shí)踐在理論課上是無法解決的，因此，改革課堂教學(xué)，規(guī)范專業(yè)基本技能訓(xùn)練是十分必要的。在高師生地理教學(xué)中加強(qiáng)地理基本技能的訓(xùn)練，增加學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐活動，使學(xué)生掌握一定的地理基本技能，不但可以提高課堂的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，也能為他們將來成為合格的小學(xué)教師打下良好的基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)高師生地理基本技能培養(yǎng)的必要性

1.教學(xué)大綱的要求

《地理教學(xué)大綱》明確規(guī)定:在地理教學(xué)的基礎(chǔ)上使學(xué)生進(jìn)一步獲得自然地理、人文地理和區(qū)域地理的基礎(chǔ)知識和能力，培養(yǎng)學(xué)生具有從事小學(xué)地理教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)能力[1]。由此可見，地理教學(xué)不但是通過課堂向?qū)W生傳授地理基礎(chǔ)知識，同時還要開發(fā)學(xué)生的智能，訓(xùn)練學(xué)生基本專業(yè)技能，培養(yǎng)從事小學(xué)地理教育教學(xué)工作的能力。因此，加強(qiáng)高師生地理基本技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的動手能力、地理觀察能力和課外活動組織能力是與師范教育的培養(yǎng)目標(biāo)相一致的，符合現(xiàn)代教育對人才素質(zhì)的要求。

2.地理學(xué)科特點(diǎn)的要求

地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。加強(qiáng)學(xué)生地理基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，在觀察中學(xué)，不但可以加強(qiáng)和鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識，還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，掌握分析問題解決問題的方法，是培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。地理基本技能訓(xùn)練能夠讓學(xué)生學(xué)會對各種地理事物的表象進(jìn)行觀察和測量，通過所學(xué)的地理理論知識，運(yùn)用分析、比較、判斷、歸納、綜合、演繹等方法，總結(jié)出事物的發(fā)展規(guī)律和成因，提出解決實(shí)際問題的辦法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，促進(jìn)學(xué)生地理思維的形成。

3.小學(xué)新課程改革的需要

目前，小學(xué)開設(shè)的科學(xué)、社會、語文、數(shù)學(xué)等課程中，包含了大量的地理知識和要求組織學(xué)生開展動手實(shí)踐的內(nèi)容。而經(jīng)過筆者近幾年的陸續(xù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高師畢業(yè)生到小學(xué)工作后，一般的課堂教學(xué)都能順利完成，但要按照新課標(biāo)的要求組織學(xué)生開展一些課堂實(shí)驗(yàn)、課外活動或制作一些直觀的教具等就感到非常困難，這勢必影響課堂的教學(xué)效果，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。因此，在高師生地理教學(xué)中加強(qiáng)地理基本技能的訓(xùn)練，增加學(xué)生的課堂實(shí)踐活動，使學(xué)生掌握一定的地理基本技能是將來高師生成為合格小學(xué)教師的必備條件之一。

二、高師生應(yīng)掌握的地理基本技能

作為未來基礎(chǔ)教育師資的高師生需要掌握哪些地理基本技能呢?根據(jù)地理教學(xué)大綱和小學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，筆者認(rèn)為高師生必須掌握三方面的地理基本技能，即組織開展地理課堂實(shí)踐活動和課外活動的技能、使用和制作地理教具的技能、制作多媒體地理課件的技能?，F(xiàn)結(jié)合教材的內(nèi)容，將相關(guān)的地理技能學(xué)習(xí)與培養(yǎng)歸納為十二項(xiàng)實(shí)習(xí)，具體如下:

三、高師生地理基本技能培養(yǎng)的策略

由于小學(xué)教師的綜合素質(zhì)要求比較高，因此高師生學(xué)習(xí)的課程種類非常多，地理課一般在其基礎(chǔ)段的三年級開設(shè)，且每周只有兩個課時，這就對地理教學(xué)中進(jìn)行地理基本技能訓(xùn)練提出了更高的要求。在目前教學(xué)課時不增加的情況下，如何來全面提高高師生的素質(zhì)，進(jìn)行地理基本技能訓(xùn)練呢?

1.改變課時分配，保證技能訓(xùn)練的時間

首先，對整個學(xué)年的地理教學(xué)課時進(jìn)行重新分配，作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。根據(jù)教材的內(nèi)容和大綱要求，將課堂的教學(xué)形式分為理論課和實(shí)習(xí)課兩部分。加大課堂的教學(xué)容量，以達(dá)到緊縮理論課課時的目的，在總課時數(shù)不變的情況下用多出的課時來安排實(shí)習(xí)課。例如，教材中地圖一章節(jié)的課時作如下調(diào)整:總課時五節(jié)。其中理論課兩節(jié)，分別講解地圖的用途、地圖的要素和地圖投影，而將等高線地形圖、地形平面圖、教學(xué)地圖和學(xué)校平面圖等內(nèi)容安排到三節(jié)實(shí)習(xí)課中，即實(shí)習(xí)一，地圖的判讀、羅盤的使用;實(shí)習(xí)二，簡單測距、平面圖繪制;實(shí)習(xí)三，教學(xué)掛圖的繪制。其次，還有些實(shí)習(xí)課是無法在課堂中安排的，只能在課外進(jìn)行，不占正常授課時間。如星空觀測、月相觀察、鄉(xiāng)土地理調(diào)查等等。這樣，每章理論課上完后，再上幾堂讓學(xué)生自己動手的實(shí)習(xí)課，學(xué)生一方面在地理技能方面得到了訓(xùn)練，另一方面又鞏固了理論課上所學(xué)的知識，達(dá)到事半功倍的效果。

2.面向基礎(chǔ)教育，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

為使地理技能訓(xùn)練系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化，在滿足教學(xué)大綱基本要求的前提下，可結(jié)合小學(xué)課程的實(shí)際狀況，將高師生須掌握的地理基本技能按教材的順序，在內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h并補(bǔ)，將其分成若干部分，每個部分都詳細(xì)說明訓(xùn)練目的、要求、方法、內(nèi)容、步驟等，并將其整理成一本《高師生地理實(shí)習(xí)手冊》。《手冊》作為指導(dǎo)學(xué)生開展技能訓(xùn)練的教材和作業(yè)本，既可拓廣學(xué)生的知識，又為技能訓(xùn)練的系統(tǒng)化和標(biāo)準(zhǔn)化鋪平了道路?！妒謨浴愤€可作為學(xué)生在今后教學(xué)工作中開展地理活動的資料，可謂一舉三得。

3.改革成績考核，提高學(xué)生技能訓(xùn)練的主動性

過去學(xué)生的成績多是理論考試的成績，地理也不例外，這樣學(xué)生也就很容易忽視基本技能的訓(xùn)練。為此，對學(xué)生的考核成績應(yīng)做一點(diǎn)改革嘗試，即將地理基本技能訓(xùn)練也納入到總成績的考核中去。具體做法是將地理成績分成三部分，平時作業(yè)成績、實(shí)踐技能成績、理論考試成績，其比例是3:3:4。為取得實(shí)踐技能成績，需制訂技能訓(xùn)練考核辦法，務(wù)必使每次實(shí)習(xí)都有結(jié)果，并將結(jié)果記錄在《手冊》上。教師通過批改學(xué)生《實(shí)習(xí)手冊》就可評定出每次技能訓(xùn)練的成績。這樣就從根本上改變了過去口頭上強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練但考核又無硬指標(biāo)的被動局面。

總之，在地理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的地理基本技能的培養(yǎng)是非常重要的。只有在理論教學(xué)的同時，積極滲透技能的訓(xùn)練，才能培養(yǎng)出合格的小學(xué)教師。

[參考文獻(xiàn)]

[1]中等師范學(xué)校教學(xué)大綱(試行)[M].北京:人民教育出版社，1996.

[責(zé)任編輯:姚婷]