初中語文三維教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的爭鳴

現(xiàn)代教學(xué)理論和實踐都證明:有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標(biāo)。隨著新課程改革的不斷深入，新的課程目標(biāo)提出了“三維”目標(biāo)論，即知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。但是，與理論不同步的是，很多中學(xué)語文教師對理論的認識依舊模糊;而實際操作更是陷入誤區(qū)。

筆者是一位農(nóng)村中學(xué)教師，從事初中語文教學(xué)已有16個年頭了。在長期的語文教學(xué)實踐中，課堂教學(xué)目標(biāo)的制定更多的是關(guān)注知識和能力、過程與方法這兩個維度，往往忽略了情感態(tài)度與價值觀。而《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”與“知識與技能”同等重要。這就強調(diào)了“情感態(tài)度與價值觀”在課堂教學(xué)目標(biāo)中的絕對的重要性。其實新課改實施這些年來，作為新課程標(biāo)準(zhǔn)的忠實執(zhí)行者，我一直被兩個問題困擾著。

一、是否每一節(jié)語文課都要設(shè)置“情感態(tài)度與價值觀”的教學(xué)目標(biāo)

筆者在今年五月份聽了一節(jié)初三語文病句修改復(fù)習(xí)課，教者把“情感態(tài)度與價值觀”這一教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為“培養(yǎng)學(xué)生對中華民族語言的熱愛”，客觀的說在這一節(jié)課上學(xué)生了解了一些常見的病句類型，掌握了語病修改的一些方法。但我覺得本節(jié)課最大的敗筆在于“情感態(tài)度與價值觀”這一教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，教學(xué)生怎樣判斷、怎樣修改病句就能培養(yǎng)學(xué)生對中華民族語言的熱愛嗎?其實病句修改屬于培養(yǎng)學(xué)生語言能力的范疇，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)強調(diào)知識和能力、過程與方法這兩個維度，而對于即將面臨中考的初三學(xué)生來說重點更應(yīng)是知識和能力。至于“情感態(tài)度與價值觀”這一教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置我個人認為沒有必要，至少說這樣的設(shè)置沒有多大的價值，這樣的目標(biāo)也實現(xiàn)不了。

二、強化了“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”，弱化了“知識和能力”

筆者曾聽過我區(qū)的一位青年女教師講授朱自清先生的《春》，她把“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)設(shè)置為:通過體驗、活動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天、熱愛生活的激情。目標(biāo)的落實是通過下列程序來完成的。首先是學(xué)生閱讀課文，然后開始活動體驗。學(xué)生先是通過圖畫繪出自己心中的春天，其后是學(xué)生唱春天的歌謠，最后是學(xué)生表演春之舞。整個課堂生動活潑，五彩繽紛。可惜的是，整節(jié)課沒有回到課文中美的語言品味上來，忽視了對學(xué)生知識和能力的訓(xùn)練。

面對這樣兩個困惑，筆者以為初中語文課堂教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)堅持兩個原則。

一、強化雙基的原則

一節(jié)課的教學(xué)，必須要從學(xué)生實際出發(fā)，必須要抓住主要矛盾，必須確定專一的教學(xué)目標(biāo)。那么，簡潔明快的核心目標(biāo)是什么呢?應(yīng)該是語文學(xué)科最基礎(chǔ)的、最根本的、最重要的目標(biāo)，也就是語文的基礎(chǔ)知識、基本能力與基本素養(yǎng)。不難想象，一個沒有打好基礎(chǔ)、缺乏基礎(chǔ)知識、基本能力與基本素養(yǎng)的學(xué)生，會很好地完成所謂“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”的目標(biāo)。因此，我們在制定教學(xué)目標(biāo)的時候一定要突出基本知識和基本技能。

二、強化顯性目標(biāo)，淡化隱性目標(biāo)的原則

顯性目標(biāo)就是指知識和能力、過程與方法，隱性目標(biāo)就是指情感態(tài)度與價值觀。知識和能力是語文課堂教學(xué)必須的首要目標(biāo)，而離開了過程和方法，知識和能力目標(biāo)的實現(xiàn)便失去了有效的載體。也可以說第二維“過程與方法”是最為重要的，達爾文就說過方法的學(xué)問是最重要的學(xué)問，這最重要的學(xué)問對于一個中學(xué)生來說，是終身受益的。因此在語文課堂教學(xué)中這兩個顯性目標(biāo)必須要強化。

至于情感態(tài)度與價值觀，其實這人文性鮮明的“情感”“態(tài)度”“價值觀”的要求，只是教育的長期意向，不是教學(xué)的短期目標(biāo);只是隱性要求，不是顯性目標(biāo);只是輔助目的，不是核心目標(biāo);更不可能在每一節(jié)課中得到“落實”。有些課文在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時候是需要設(shè)定“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的，如《為你打開一扇門》是當(dāng)代著名作家趙麗宏憑借自己對文學(xué)的深刻感悟向青少年讀者介紹文學(xué)的一篇美文。有一位教師講這篇文章時把“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)設(shè)計為:激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品和學(xué)習(xí)語文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生做一個有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人。并且在實際教學(xué)過程中通過學(xué)生的自主探究、合作、討論、發(fā)言、總結(jié)很好地實現(xiàn)了這一目標(biāo)，達到了預(yù)期的教學(xué)效果，也實現(xiàn)了教材編寫者和本文作者的良好愿望。反之，如果像病句修改這類的專題訓(xùn)練課也談“情感態(tài)度與價值觀”，那就有點讓人匪夷所思了。總之，“情感態(tài)度與價值觀”這一教學(xué)目標(biāo)可用，但不是非用不可，應(yīng)視具體的教學(xué)內(nèi)容而定，不必要強行要求“任何時候都不可缺失”。

新課程改革的號角已吹響，作為初中語文教師應(yīng)牢牢把握課改新動向，科學(xué)、合理、高效的設(shè)置課堂教學(xué)目標(biāo)，力爭實現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。

(作者單位:江蘇省揚州市邗江區(qū)新壩中學(xué))