用真愛撥動問題學生的心弦

關鍵詞 問題學生 行為分析 幫助教育

有這樣一個教育案例:

我班學生小S，15歲，男生。父母都是地道的農民，受教育程度較低。父親常年游手好閑、不務正業，因賭博欠下了不少的外債，小S的父母感情一直不好，從他兩歲起母親就去廣東打工。他自小由爺爺、奶奶撫養，家庭生活相當貧困。在他上初二時，父親去世了，而爺爺奶奶已是70多歲的老人，從此這個家庭更為貧困，一家五口人的生活重擔落在了他母親的肩上，為了維持生活及供兩小孩上學，他的母親只好繼續到外地打工。

自初二起，小s就開始經常去網吧通宵達旦地上網，沉迷于網絡游戲和聊天，自我封閉，不能與同學正常交往，脾氣大，容易情緒化，花錢大手大腳，不懂節約。

一、不良行為的分析

1 個體心理原因。該生家庭困難，特別是他父親游手好閑、不務正業，在寨里寨外名聲不好，他為此覺得非常沒有面子，并產生自卑心理。他有著很重的心理負擔，不敢正視自己的家庭，放棄了自己的理想和追求，甚至自暴自棄。由于父母長期不在身邊，親情缺失，他無法享受到正常的親情關愛和呵護，缺少傾訴和尋求幫助的對象，使得他和其他與父母生活在一起的孩子形成了鮮明的對比，造成了巨大的心理落差。這種心理落差導致該生對外部世界缺乏安全感和信任感，嚴重影響了他與別人正常的社會交往，從而出現性格孤僻、厭世自閉等心理障礙。解除心理枷鎖，讓他抬起頭是轉化他的關鍵之舉。心理學家阿德勒認為:“每個人都有先天的生理或心理欠缺，只不過程度不同而已。只要處理得好，缺陷也能轉化為各種各樣的優越感。”從該生的個體情況來看，他的心理問題比別人要稍嚴重一些，相對來說轉化的難度要大一些。

2 家庭因素。長期以來，小S由爺爺奶奶撫養。爺爺奶奶年齡大、身體差，而且沒有文化，他們與小s存在明顯的溝通障礙，小s只能獨自面對生活中遇到的各種誘惑和挑戰，因此缺乏自律意識。他母親由于常年在外，總覺得有愧于孩子，經常給孩子金錢作為母愛的補償，特別是他父親去世后，他母親寧愿自己節衣縮食，甚至借錢也要盡量滿足他的要求。母親對他過分嬌縱溺愛，有求必應，又不對他進行必要的教育，導致該生價值觀念扭曲，養成奢侈浪費、亂花錢的不良習慣。

3 學校教育因素。初中時，小s就讀于本地的一所中學，因為追求升學率，學校里有重點班和非重點班之分，小s初一、初二的時候成績很好，分在重點班，到初二下學期，父親去世給他的打擊很大，老師又沒能給予有效的幫助和引導，從此他的成績一落千丈，初三就被分到了普通班。這對他脆弱的心靈是一次致命的打擊。普通班里的學生普遍感覺升學無望，大多數學生無心向學，曠課上網是家常便飯。在這樣的群體里，小s也就隨波逐流了。

4 社會環境因素。網吧的經營者唯利是圖。接納未成年人上網，并容許他們通宵達旦地在網吧里度過，這就造成了缺乏自律的小s后來對網絡的癡迷與依賴。再有就是農村大部分家長對子女的教育重視程度不足，在農村普遍存在著“讀書無用，打工有理”論，導致了許多農村孩子對學習抱無所謂的態度，喜歡進網吧、游戲廳、桌球室，厭學、逃學傾向明顯，當然這樣的思想也同樣左右著小S。

二、采取多種方法幫助教育

1 與家長多聯系、溝通，讓家長正確對待孩子，幫助家長走出愛的誤區。我通過電話與小s的母親進行溝通，讓她意識到孩子身上存在的問題及問題的嚴重性，在孩子犯錯的時候，應當讓他接受批評，讓他認識到錯誤，鼓勵他改正。同時讓家長明白，錢不能彌補孩子對親情的需求，無條件滿足孩子的物質要求，會讓孩子滋生好逸惡勞、鋪張浪費的壞習慣;家長應該多關心孩子的學習生活情況，并對孩子取得的每一點微小進步及時肯定。這樣才能讓孩子感到母親對自己學習的關心;家長更要讓孩子知道學習的重要性。現在她母親雖然遠在廣東，可每隔兩三天總會抽出時間來給小s打電話，了解兒子的學習及生活，同兒子溝通交流;還經常主動給我打來電話，了解小S在學校的表現。

2 幫助小s糾正觀念、樹立自信，幫助他融入集體，找到和人交往與溝通的樂趣。十四、五歲的孩子，他們對自己的評價往往依據他人對自己的評價，外界的批評和表揚很大程度上影響孩子的情緒行為。為了讓他對生活重新產生熱情，在學習、各種競爭、人際交往中樹立起信心，我采取了以下做法:

(1)耐心教育，幫助小s樹立信心。我通過和小s單獨談心，讓他認識到自己的不良行為及其危害，并告訴他要懂得體諒母親的艱辛，同時告訴他身上的毛病是可以改正的，老師和母親始終支持他，鼓勵他振作起來，正確面對自己的家庭情況和過去的經歷，力爭自強不息，活得更好。

(2)給予關愛，用愛心撫慰他的心靈。我盡可能啟發小s自覺地進行自我調節、自我完善。在班級活動中，讓他能夠感到溫暖，對老師和同學產生信賴感，讓他在集體的歸屬感和榮譽感中淡忘家庭不幸帶來的憂傷。沒有愛就沒有教育。愛生是教師必須具備的美德，得到老師的關愛，是每個學生最基本的心理要求，老師要用真摯的愛對待單親家庭的學生。

(3)多些信任，多些寬容。盡可能地放大小s的優點，當他做好某件事情時，哪怕是別人看起來微不足道的事情，我都及時給予表揚，讓他不斷品嘗到成功的喜悅。由于小s存在較嚴重的心理問題，教育的效果保持時間不長，時有反復，我對他的教育保持有足夠的耐心，不怕他反復，多給他些理解、信任、寬容和親近。

(4)要充分動用班級的資源，讓其他學生行動起來幫助他。為了使小s能融入班集體，我有意安排班里性格開朗的學生與他同桌。并交代班干部要在課外活動的時候想辦法讓他也參加，希望讓他在活動中釋放心中的不快，在活動中體驗與人交往的快樂。

三、教育效果與反思

現在小s亂花錢的毛病得到了有效控制，跟同學關系有所改觀，有時也跟同學一起下象棋、打球，上網也能控制在規定的時間內，不再有夜不歸宿的現象了，有時候周末他想到同學或親戚家，都會事先征得我的同意。平時小s還能主動與我講心里話，什么事情都喜歡跟我說，特別是與同學間交往時的一些麻煩事情，也會告訴我，我也會給他一些意見，幫助他處理一些與同學間的小矛盾，和諧與同學的關系。同學們都說小s終于“陽光”一些了。

面對小s的轉變，家長、老師、同學都很高興。高興之余，我得到了以下啟示:

1 轉變“問題學生”需要有堅韌不拔的精神。“問題學生”的思想、心理、行為習慣已造成偏差定勢，要轉變并非易事;況且其轉變的過程會有反復。因此，教師在轉變“問題學生”的過程中，要充滿信心。同時，教師在轉變“問題學生”的過程中要有“四個心”，即對學生要有愛心，生活上要多關心，處理矛盾要當心，做思想工作要細心。

2 學校教育與家庭教育必須緊密結合，形成合力。“問題學生”的出現與家庭環境和家庭教育有著密切的關系，因此對他們的轉化必須得到家長的支持和配合。教師可及時通過家長收集和反饋信息，全面了解“問題學生”的學習、生活、思想狀況，全盤掌握其動態和變化;同時，要求家長努力改善家庭環境，改進教育方法，與教師通力協作，盡快促使“問題學生”的根本轉變。

3 教育學生要因人而異。學生不良行為的性質和程度不同，他們的年齡、性別、個性、喜好不同。因此，教師應根據其過錯的程度和個性特點采取靈活的方式、方法進行教育。

(責編 馬超勤)