中學生英語聽力訓練的四點做法

從整體上講，中學生的聽力水平普遍較低。不少教師只側(cè)重對課文中的語法、語言點進行分析、講解，不太重視英語聽力的教學，再加上中學階段的學習緊、科目多、任務重，教師較少抽出時間進行聽力訓練，造成教學效率不高。筆者結(jié)合教學實踐，談談如何搞好中學聽力教學。

一、利用多媒體引入

利用多種媒體引入課題，有助于學生接觸各種真實的語言環(huán)境，符合學生喜新好奇的特點。能提高學生的學習積極性，使其主動參與到英語學習中去。聽力教學如能融入多媒體畫面，使學生感受到真實的語言環(huán)境，教學效果就會倍增。筆者認為，只有給學生提供一定的語言環(huán)境，新出現(xiàn)的語言項目才容易被理解。單靠一支粉筆、一塊黑板、一張嘴，要完成這個工作有一定困難。如在Senior English for China Student's Book 1A中的Unit 11，筆者為引出新詞呈現(xiàn)了以下語言環(huán)境：Country music i8 part 0f pep mu-sic.I think many of you like listening t0music.There're a few ways of doing it.You can listen to it on the tape because some suceessful singers make records of their songs.Sometimes.the songs are broadcaston the radio or on TV.Other times，some famous singers will sing at the theatre，and you Call g0 and hear them.As we all know，MoZartis not famous as singer.He is fa-mous as a composer.He is successful in writing songs.把上文畫線部分利用投影呈現(xiàn)給學生，通過創(chuàng)設語言環(huán)境，學生已經(jīng)把該課主要的語言項目理解了。這樣，既訓練了學生的聽力，也突出了語言重點。

二、課堂教學英語化

在“用中學”，在“學中用”，是語言教學的一般規(guī)律，只有在課堂中堅持用英語組織教學，才能更好地創(chuàng)設英語氛圍，才能增加英語語言的復現(xiàn)率，加強學生在單位時間內(nèi)的聽力訓練，從而提高教學效果。因此，教師在教學過程中應盡量使用英語進行課堂教學和課堂活動，從組織教學、復習檢查、新課的引入和學習，到作業(yè)的布置和講評，都盡量使用英語。目的是促使學生認真聽課，如果遇到學生聽不懂或有疑問的地方就用漢語提示。由于各類學生的基礎不同，剛開始的時候，部分學生覺得吃力，特別是基礎較差以及從城市周邊來的學生常常感到摸不著頭腦，甚至連簡單的課堂用語都難以聽懂，遲遲反應不過來。但教師一定要堅持下去。對于基礎差的學生，筆者堅持以鼓勵為主，幫助他們樹立學好英語的信心。使他們盡快闖過聽課關。一般來說，經(jīng)過一兩個星期的反復實踐之后。學生對于常用的課堂用語已經(jīng)熟悉了，課堂上的講解和提問也基本能聽懂，學生對英語學習的興趣就會逐漸增加。

三、堅持聽寫制度

聽寫作為一種檢查學習效果的手段，在英語聽力教學方面起著獨到的作用。堅持聽寫，不但可以使學生鞏固所學知識，還能提高學生的聽力水平。新編教材中的每一個單元都是很好的聽寫素材，教師在聽力教學中應該很好地利用。通過以下三個階段的聽寫訓練，學生的聽力水平將會有很大程度的提高，從而促進了英語口語表達能力的提高。

1.聽寫單詞和習慣用語。開始階段，學生的聽力較差。所以，在這個階段，僅僅聽寫每一個單元中出現(xiàn)的四會詞匯、部分三會詞匯以及常用的習慣用語。通過聽寫單詞和習慣用語，不僅能提高學生的聽力，而且有助于學生對單詞的記憶。

2.聽寫句子。在聽寫單詞的基礎上，適當提高聽寫的要求，這一階段，把本單元要求掌握的詞語、日常用語以及語法知識通過本單元的幾個重點句子串聯(lián)起來給學生聽寫。例如，高中第二冊(下)的Unit 14中的重點句可用以下三個句子概括出來給學生聽寫：(1)In 1850 a law was made to forbid people to help runaway slaves.(2)Starting at almost the same time were the international movements for the rights of women.(倒裝，主謂一致)(3)There was a time when women had no right to vote，could not goto university or choose their jobs.這三個句子，既包括了本單元要求掌握的重點詞語及其搭配，也包括了本單元要求掌握的語法重點——倒裝句和主謂一致。若要準確無誤地寫出這些句子，既要求學生聽懂單詞，又要求學生掌握句型結(jié)構(gòu)，從而進一步提高了學生的聽力水平及英語語言的運用能力。

3.聽寫短文。學生能聽懂句子，特別是較長、結(jié)構(gòu)較復雜的句子后，在這個基礎上再進行英語短文的聽寫就不成問題了。教學實踐中，可把單元中要求掌握的詞語、句型和語法知識編寫成一段前后連貫的短文給學生聽寫。或者把單元中的Reading縮寫成簡短的文章給學生聽寫。例如高中第二冊(上)unit 1 Making a difference中的reading，可把它縮寫成：The text in Unit l is about aIl outstanding British scientist of this century.He is a dis-abled person with a strong will.We all know，he is Stephen Hawking.He can't speak and can only move on his wheelchair.When he speaks he hag to speak through a computer.He devotes himself to science and achieves great success.In 2002，he visited ourcountry and spoke to many university stu-dents.There iB no doubt that his unyielding spirit is encourging thousands of millions of people.We should learn from him.

四、采用多種方法鞏固成效

在學生的聽力水平普遍有所提高之后。教師還應采用多種方法，確保全體學生都能參與聽說活動，以鞏固聽力訓練的成效。

1.要求值日生用英語向老師作值日報告，內(nèi)容包括：當日學生的學習情況，前一天國內(nèi)外有何重大新聞，本校發(fā)生了什么事情等。其余的學生可以對此進行補充。學習有困難的學生，有些詞匯不懂。老師或其他同學可以及時提示。

2.利用第二課堂組織學生用英語開展多種趣味活動，比如：開展英語角活動，講故事，介紹(自我介紹，介紹同學、家庭、學校等)，唱英語歌。

3.組織英語聽說訓練小組，每周活動一次，專門訓練準備報考英語專業(yè)的學生，按照高考考試說明要求，嚴格進行專題聽說訓練。

多年來，筆者采用上述方法，創(chuàng)設英語聽力環(huán)境，從而活躍了課堂氣氛，使得課堂容量增大了，學生參與活動的時間不斷增加，經(jīng)過努力，學生不但提高了英語聽力水平，而且在說、讀、寫等各方面都得到了提高。

(責編 雷 靖)