仿\\添結合,有效提高作文水平

作文教學是語文教學的重要組成部分，是為全面提高學生素質打下基礎的一項重要工作。但目前的作文教學恰恰是整個語文教學的一大薄弱環節，許多語文教師費九牛二虎之力，開大處方，什么大作文，小作文，日記，周記，背名文等鋪天蓋地，形式多樣?？墒呛雎粤朔椒ǖ你@研與指導，作文教學的效果仍不是很理想。從我多年的教學經驗來看，仿、添結合，是提高農村中學生作文的有效方法。

一、仿——取法于篇章

模仿是知識的遷移，是對范文的借鑒，是在理解范文的基礎上進行的一種再創造。課本中的每一篇文章都是經作者錘煉而成的，是學生閱讀的范文，也是學生習作的范文，所以在講授課文時，教師除指導學生學懂課文內容外，還要善于歸納課文中的寫作特點，指導學生弄清課文的寫作方法。讓學生模仿思路，學習作文構思。

1.每篇好的文章都有作者自己的寫作思路，在閱讀教學時要設法讓學生站在作者當時的角度，進入無“我”之境，從中把握作者的思維流程，拓展學生的思維空間，以便在作文中有思路可仿。如教《背影》一文，理解作者以“背影”為線索表達深厚的父子之愛的方法。在一次表達“母愛”的寫作訓練中，有一個學生以自己母親的手為線索來表達了母愛。他寫道：“今天撫摸我的臉龐的母親的手還是那么溫暖。但是，突然間覺得這雙手不那么柔軟了，仔細一看，這雙手布滿了繭子。兒時細柔的雙手，在歲月的流逝中變化著，留下的不僅是皺紋，更是勞動的深深印痕。這雙手抱起了我，這雙手喂養了我，這雙手攙扶了我，這雙手給我很多很多……”就這樣，學生通過模仿掌握了寫作的構思角度。

2.模仿內容，學習選材。其實生活中并不缺少寫作的素材，而是缺少了發現素材的能力。作文課上學生們總喜歡嚷嚷：“老師，沒什么好寫的?！逼鋵嵖蓪懙臇|西很多，只是看你善不善于辨別、篩選而已。學生發現素材的能力是要通過訓練才能習得。我在上朱自清的《背影》之后，有意安排了一項練習，要學生說說“我眼中的背影”，學生回憶起老師、親人、同學等的背影，說出了對這些背影的感受、特點。有的說家人是“溫馨的背影”，有的說老師是“嚴肅而親切的背影”，同學則是“充滿友愛的背影”。在這次模仿作文中，涌現出一篇篇以“背影”為題的好作文，這樣，模仿內容的訓練，使學生的選材能力得到提高。

3.模仿結構，訓練組材能力。每篇文章都有不同的要素，按不同的要素組成。如果沒有一定的結構。學生在生活中積累的素材則是一盤散沙。仿結構，可以訓練學生串珠的能力。如學習《中國人民解放軍百萬雄師過大江》時，我引導學生分析消息的基本結構：標題、導語、主體、背景、結語五部分。然后布置學生寫一篇消息，要有消息結構的五要素，這樣，學生就掌握了消息的基本結構。仿結構，可以解決學生布局謀篇的困難。

4.模仿表現主題，學習如何突出中心。中心是否突出、是否深刻也是衡量一篇作文優劣的標準之一。寫作時如何突出中心、深化中心是學生感到頭疼的問題，但是通過模仿，學生就會掌握表現中心的方法。如課文《小溪流的歌》，課文通過對話來表現小溪流勇往直前，積極進取，永不懈怠這個中心。我教完這篇文章，就讓學生模仿其對話表現主題的方法，寫一篇通過父母親的對話表現父母對兒女的愛為主題的作文。學生有的敘述父母為兒女的學費操心的對話；有的寫父母為孩子是否該參加補習班的爭論；學生有的寫父母為孩子的前途的對話等等。通過模仿，作文的中心突出了。學生也掌握了方法。

5.模仿技法，訓練寫作技能。古語說：“文似看山不喜平?！焙玫奈恼聫膩矶疾皇瞧戒佒睌⒌?，往往通過各種寫作技法來使之跌宕起伏，引人入勝。如朱自清的《春》，寫春花時用了正面描寫和側面描寫，實寫和虛寫相結合的方法，寫春風時則從多種感官角度進行描繪。我教這篇課文分析作者的寫作技法之后就讓學生模仿“春花圖”、“春雨圖”的寫作技法寫一篇《校園春景》的作文，學生的作文就比較生動，具體。

二、添——內容具體生動的方法

添是給材料作文的一種寫作訓練。進行文章添加描寫的訓練，是可以培養想象力和生動形象的語言表達能力，使學生懂得如何使作文內容更加生動具體，主題鮮明。

1.添心理描寫。我上初一時指導了這樣的一節作文課，題目：我被批評了。

我根據學生的作文特點，明確本次作文的練習重點是心理描寫。接著讓學生明白心理描寫的方法有很多種，可分為兩大類：直接描寫和間接描寫；直接描寫包括內心獨白、神態描寫、夢境和幻覺描寫等，間接描寫包括環境烘托、動作語言描寫。能用于上文的有內心獨白、幻覺描寫和所有間接描寫。

然后我又出示以下的內容：

我被批評了

“李東，下課后到我辦公室來一趟!”聽到李老師的話，___________神態___________、心理___________李東就是我啊___________心理___________下課了，___________神態動作___________

走出教室，___________環境___________

李老師可不好惹。___________心理

唉!都是我不好，都怪我貪看電視。___________內心獨白___________

教室離辦公室不遠，我卻走了很長時間。

站在辦公室門口，___________神態、語氣___________

先和學生分析劃橫線里該寫哪方面的內容，如何注明起來。這樣學生的寫作思路打開了，覺得有東西寫了。有一個學生根據提示這樣寫道：

“李東，下課后到我辦公室來一趟!”聽到李老師的話我的臉一下子熱起來，心一顫，李東就是我啊?？隙ㄊ俏覜]有完成作業被老師知道了。下課了。我從座位站了起來。兩腿微微顫抖。走出教室。天灰蒙蒙的，周圍的樹葉好像一動不動，但我覺得有點涼。李老師可不好惹，前一個星期，小明就是因為沒有完成李老師的作業，被罰掃一周的廁所。我好像看見掃帚向我走來……

經過這樣的指導，學生在添加內容的訓練中就掌握了如何使作文寫得更加生動的方法，比空講寫作理論效果要好得多。

2.添語言描寫。例如，我在上《小溪流的歌》時課文通過人物對話的形式表現了文章的中心，結合《心聲》一文老師和李京京的對話一段。我指導學生進行一次語言描寫的作文練習：

作文中心：表現父母對兒女的愛。

作文內容：李東考上重點高中，父母非常高興，但家境貧窮，一千多元的學費讓父母頭疼。

內容表現：通過寫晚上父母在房間為孩子的學費操心的對話表現父母之愛。

我先讓學生根據作文中心的要求添加對話部分。

我設計了開頭：

“晚上，我起來小便，聽到從父母的房間傳來父母的對話。

‘小東真爭氣啊。’父親說。

母親說：‘___________’……”

這次作文多數學生的習作內容生動，中心突出。然后我再讓學生添加文章的開頭和結尾，一篇優秀的作文就寫好了。

此外還可以根據內容訓練添加環境描寫、開頭、結尾等。

仿、添結合是提高學生寫作水平的有效方法。“仿”寫可以學到別人文章的結構、表現手法、語言、立意方法等；“添”可以發展學生的思維能力和想象能力。還有利于提高學生駕馭材料，處理詳略。突出中心的能力，從而掌握寫作的技巧，提高寫作水平。

(責編 李新海)