溫柔教育六招

從教的第九個年頭，我有幸榮升96班班主任。受命之初我惶恐至極：我能帶好這個班嗎?但校長堅定的一句“你能行的”把我推上了96班班主任的位置。

雖說是趕鴨子上架，被逼著上陣了，但既然當了班主任就得對這個班的學生負責，對自己負責。抱著這種心態(tài)，在開學的前一個星期，我趕緊向經(jīng)驗豐富的老班主任取經(jīng)。大至班風、學風的建設，做學生思想工作的方法，小到床位、座位、值日生的安排，可謂面面俱到。為了盡快在學生心中樹立威信，我用上了老師常用的一切手段：嘮叨、嚇唬、苦口婆心，甚至偶爾動用羅斯福的“大棒政策”。盡管我費盡力氣，卻仍事與愿違，班上還是小吵天天有，大鬧三六九。吃零食、遲到、穿拖鞋、打架、上網(wǎng)等違紀現(xiàn)象此起彼伏。弄得我焦頭爛額。面對學生，我感到心力交瘁：我不是在教育，而是在跟學生作心靈的肉搏戰(zhàn)!我的心中充滿迷惘：我能行嗎?我該如何做?

這時，班里發(fā)生的一件事促使我改變了管理班級的方法。在學校開展的常規(guī)教研活動中，上級領導臨時來學校聽課，正好是我班的一節(jié)數(shù)學課，領導課后連課都沒評，直接針對我班衛(wèi)生差的問題狠批一通!我傷心至極，早讀之前我因為衛(wèi)生角的問題已批評了值日生，又看著他重新打掃收拾了，只是沒有親眼看著他掃完而已，結果居然是如此!難道說每一件事情都需要班主任親自監(jiān)督才可以完成嗎?下午我進教室后的第一件事是低頭看地板，見到粉筆頭、紙屑就彎下腰撿起來，撿完我?guī)е翢o感情色彩的語氣說：“今天托大家的福，咱班、還有我這個班主任總算有機會在鎮(zhèn)里出名了，歷次的考試、文藝體育活動我們沒能排上名次，今天趕上趟了，只是以這種方式讓別人來認識我們，我覺得太難受了!”因為覺得自己付出了，得到的回報卻是如此，心里委屈，淚止不住地流，學生看到后都低下了頭，我抹了抹眼淚繼續(xù)說道：“教室是我們共同的家，你們隨手扔的東西，如果嫌太重了，不要緊，我來撿。”第二天進教室我習慣性地往地上看：居然沒有一張紙屑，一根粉筆頭。晚上進教室我照舊是先看地板，見到講臺邊有一張小小的紙屑，低頭撿了起來，學生見狀也紛紛彎腰撿自己周圍的垃圾，我心中一喜：之前強調(diào)了無數(shù)次的衛(wèi)生問題，甚至安排到個人負責的區(qū)域都沒有用，今天我只是彎下了腰，他們就行動了。但我沒有吭聲，連續(xù)一個星期我都是如此，進了教室沒有責罵，沒有訓斥，見到廢紙就彎下腰撿起來。學生一見我進教室就條件反射般彎腰檢查自己周圍有沒有東西。到第二周的時候我進教室基本上沒什么東西可撿了。沒想到以往多次板著臉訓斥而無效的事就這么解決了。

從那以后，我調(diào)整好自己的心態(tài)，嘗試著進行溫柔教育，無論遇到什么事，都努力克制著自己的情緒，不讓自己在學生面前有河東獅吼的機會。借鑒前人，結合自己及本班的實際情況，我用六招嘗試溫柔教育。

溫柔教育第一招：微笑。從前的我每天都是板著一張面孔，希望如此能夠在學生中樹立起自己的威信。現(xiàn)在則時刻保持微笑的面孔出現(xiàn)在學生面前，用自己的微笑告訴學生，我很喜歡你們，給你們上課我是快樂的!跟你們相處我很高興。經(jīng)過一段時間的嘗試，我發(fā)現(xiàn)學生與我之間的關系不再是貓和老鼠的關系。學生見到我時不再是唯恐避之不及，而是主動和老師交流。我明白了教師的人格魅力和教學方式，才是真正降服學生的心的高招。

第二招：語言溫柔。上課時盡量讓自己的聲音小而柔和，做到以靜傳達靜，以靜滋養(yǎng)靜；面對教室里吵吵鬧鬧的學生，我不再聲嘶力竭地大喊大叫；面對打架、違紀、上網(wǎng)的學生，我不再當著全班學生或其他老師的面批評他，不再用嚴厲的訓斥，空洞地說教，甚至諷刺挖苦打擊的方法進行批評教育，取而代之的是和顏悅色、心平氣和的教育方式。

第三招：保持一顆寬容的心。沒有一個人在成長的過程中是不犯錯誤的。每一個人都是經(jīng)歷一次又一次的錯誤逐漸成長和成熟起來的，對學生寬容，給學生改正錯誤的機會，也給自己一份良好的心態(tài)。當然寬容不等于縱容，寬容也包含教育。

第四招：堅持談話記錄。我每次和違規(guī)犯錯的學生談話后，堅持做談話記錄，記下談話的原因，對其今后的要求，給學生簽名并寫上日期。同樣的錯誤給了三次改過的機會，學生都沒有改變的話，就給予一定的處罰。通過這種方法讓學生感覺到老師對自己錯誤的行為不僅僅是幾句簡單的批評而已，應該引起足夠的重視。

第五招：寫心理活動感受。對于出現(xiàn)較大錯誤的學生，在調(diào)查了解的基礎上，讓學生就事件寫心理活動感受。寫事件的過程，當時的想法，事后自己的想法。曾經(jīng)有—個學生用打火機燒本班同學的衣服，當我知道的時候氣得火冒三丈，后來通過學生的心理記錄，我了解到他們并不是因為對某個人有意見、有矛盾而燒衣服，而是衣服掉在地上沒人撿。他們燒著玩的，我要求做錯事的學生向被燒衣服的學生賠禮道歉，并賠償。通過學生心理活動感受，我能夠從中了解學生真實的心理世界，從而避免了因自己主觀判斷而誤解學生。

第六招：以身作則。言傳身教的榜樣力量最有效，我從自身做起，嚴格要求自己，從早上的出操，到平時的一言一行，用自己的行動告訴學生，用希望別人對待自己的方式去對待別人。

經(jīng)過—段時間的溫柔教育，我班班風學風明顯好轉(zhuǎn)。當然，情況也會反復。—個班的管理需要一股頑強的毅力和堅忍的耐力，需要“鍥而不舍，金石可鏤”的信念，需要一份浸染于瑣碎平凡間不言棄的執(zhí)著。

(責編 馬超勤)