淺談幼兒早期閱讀

【關鍵詞】 幼兒閱讀興趣能力

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（A）.2010.12.042

《幼兒園工作規程》提出，語言教育的總目標是發展幼兒運用語言交往的基本能力。培養幼兒運用語言交往的積極態度，培養幼兒喜愛兒童文學作品，發展幼兒傾聽、表達、早期閱讀和書寫能力，養成幼兒語言交往的良好的習慣。怎樣才能使幼兒有閱讀的興趣、自我閱讀的能力，我認為應做到以下幾點：

一、 為幼兒提供閱讀的材料

在早期閱讀活動中，我們應根據幼兒的年齡特點和認識水平，有的放矢地為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進行感知、體驗、探索。例如，在每次閱讀活動前，教師在活動區、圖書角里提供相應的新圖書、新圖片，并向幼兒介紹圖書、圖片的名稱和內容，激發幼兒閱讀的欲望和興趣。活動結束后，可開展角色游戲，讓幼兒挑選最喜歡的角色進行表演，或講出自己最喜歡的一段故事情節，發展幼兒的想象力。

二、 創設良好的閱讀環境

環境的創設在閱讀過程中起著不可忽視的作用。一個良好的氛圍會給幼兒帶來閱讀激情，調動學習的積極性。因此，在教學中，我把環境的創設放在一個非常重要的位置。教室里，我把每一件物品用文字來代替，達到實物與字一一對應的效果，加深幼兒對這個字的印象。除此之外，我還會積極地走進幼兒中間，利用晨間活動、放學等業余時間與幼兒共同閱讀來調動他們的興趣，培養正確的閱讀方法。同時，在圖書角提供內容豐富、畫面生動有趣、知識面廣的書籍，培養他們廣泛的閱讀興趣。有些幼兒還能像小老師一樣帶領其他幼兒進行閱讀。通過閱讀環境情境、互動關系、閱讀材料和閱讀形式，幼兒可以體會閱讀的行為和趣味，在構建中豐富早期閱讀的經驗。另外，還要求家長經常帶孩子到新華書店看看、讀讀，或者把孩子在幼兒園學過的內容抄下來，回家后與幼兒共同閱讀，養成良好的在家閱讀的習慣。

三、 加強幼兒閱讀能力的訓練

在早期閱讀中，我們遵循學與思相結合的思維訓練規律，采用“聽中帶思，閱前必思，說前得思”的閱讀訓練策略，讓幼兒逐步學會分析、判斷、推理、歸納的能力和求異、求新的思維。

1. 引導幼兒在閱讀中善于觀察

觀察是智慧的窗口，是創造的基礎，觀察的本身也是一種創造性的活動。然而，幼兒受到認知發展水平的限制，不能一看到畫面就準確自如地用言語來表達。幼兒的思維源于感知。因此，在早期閱讀活動中，我積極引導幼兒充分觀察圖書的畫面，讓幼兒把閱讀的感知、觀察與思維活動有機地統一起來，使他們在感知、觀察中積極思維，在積極思維中充分感知、觀察。

2. 引導幼兒在問題中學會思考

幼兒由于受認知水平、思維水平的限制，往往對閱讀材料中的很多畫面不甚明了或曲解圖意。為此，在閱讀活動中，我采用啟發式的教學方法，讓幼兒根據問題找到相對應的畫面，引導幼兒帶著問題，積極主動地看看、想想、說說，并在游戲中讓幼兒思維的獨特性、求異性、變通性得到了充分展現。閱讀活動不僅使幼兒的語言能力得到發展，創造性思維也得到了同步發展。

3. 引導幼兒在提問中樂于思考

幼兒在閱讀中發現問題、提出問題，能有效地開發幼兒創造性思維的潛能。 為此，我在閱讀活動中，鼓勵幼兒對閱讀材料的內容多想、多思、多質疑，說出自己的想法和問題。例如，在小班《小熊睡不著》閱讀活動中，幼兒提出：“小熊為什么睡不著？小熊做了什么事？后來小熊有沒有睡著？”等一些源于故事又超出原本故事內容的問題，這些給幼兒創造了一個培養、開發創造性思維能力的機會。

4. 建立互動的閱讀關系

良好的師生關系、同伴關系是早期閱讀教學活動的重要構成因素，幼兒閱讀興趣的產生和閱讀能力的發展離不開與閱讀交往的相互作用。因此，我們要與幼兒建立“師生互動”的閱讀關系。在輕松、愉快的親密氛圍中，讀些書給幼兒聽，引導他們選書、看書、讀書，引導他們發問、討論、思考，引導他們進行繪畫、表演、歌唱、做游戲等閱讀延伸活動，并通過“生生互動”的形式，讓幼兒之間相互合作、交流。這些活動發展了幼兒的閱讀技能，使幼兒產生了閱讀的愉悅之感。

總之，早期閱讀是發展幼兒的思維、記憶及語言等各方面能力的一個有效組成部分。幼兒園的課堂、游戲、幼兒的一日生活與早期閱讀相結合，能使幼兒不斷地吸收新知識，擴大他們的眼界，以滿足時代發展的需要。

（責編韋春艷）