淺談《品德與生活》課中的“明理”環節處理藝術

【關鍵詞】 品德明理生活

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（A）.2010.12.040

《品德與生活》是一門讓學生學習道德知識、培養道德情感、指導道德行為的學科，它作為小學德育的主渠道和主陣地，擔負著培養學生道德觀念、指導學生道德行為的最根本的任務。明理是教學的基本環節之一，抓好這一環節對品德課成功很重要，下面筆者結合自己的教學實踐談談一些做法。

一、 說圖明理

《品德與生活》教材圖文并茂，以圖為主。低年級學生由于年齡小，不會說完整的句子，所以在教學中我針對低年級學生的年齡特點，抓住教學要點，精心設計各個教學環節，結合課文的彩圖，讓學生練習看圖“說”圖意，在不斷地練習說話中提高自己的語言表達能力，從中明白圖畫中所蘊含的道理。例如，《我和小伙伴》這篇課文通過三幅圖畫，寓教學要點于有趣的故事之中。教學中，我引導學生細心看圖，按“我的伙伴有……，我們常在一起……”說圖意，從中悟明道理。第一幅圖說的是我和同學一起摘葡萄，第二幅圖說的是我和表哥一起看書，第三幅圖說的是我和鄰居小朋友捉迷藏，最后我出示幾張上學期大家一起去秋游的照片，讓學生看著照片說說小伙伴們在一起做什么。學生們看到自己熟悉的畫面，心情激動，積極地舉手發言。通過出示句式讓學生練習說圖意，這樣的方法不僅能使學生很快理解了課文的教學重點，體驗到了與小伙伴交往是一件多么快樂的事，還能訓練學生的思維，為語文課練習把話說完整奠定了基礎，這可謂是“一舉兩得”。

二、 討論明理

小組討論、同桌討論是老師最常用的兒童學習、交流的活動，它讓學生有機會表達自己的情感，展示自己的成果，鍛煉自己的表達能力。而民主、和諧、熱烈的課堂氣氛，是進行探討、交流，使學生由被動地聽轉為主動參與的一條有效途徑，能夠充分發揮學生的主觀能動性。例如，在教學《包裝袋上學問多》一課中，我課前布置學生從家里拿自己平時愛吃的零食包裝袋。上課時，我用課件播放一組食品廣告，然后讓學生四人小組觀察并討論“你所喜愛的食品的包裝袋上有什么信息？”學生興趣盎然地拿出自己準備的零食的包裝袋，認真觀察，互相討論交流，從中他們懂得了包裝袋不僅外表美觀，同時它的身上的信息很多，我們平時在購買食品時，不能盲目選購，一定要認真查看生產日期與根據自己的需求看保質時間是多少等。

三、 榜樣明理

榜樣的力量是無窮的，榜樣對小學生具有巨大的感染力和說服力。但低年級學生不容易理解抽象的道德觀點和道德概念，教師就要在上課時聯系教學內容，充分挖掘學生身邊最熟悉也是最喜愛的優秀典型作為活榜樣，發揮榜樣的教育作用，引導學生分析榜樣的先進事跡與他們的言行舉止，使學生理解和掌握道德理念。例如，在教學《紅領巾胸前飄》一課時，我精心制作課件，課件中展示學校大隊部中的隊旗、隊歌、儀仗隊的鼓號、學校大隊部隊干部一覽表、歷年學校少先隊組織和個人獲得的獎杯、獎狀等，在出示學校歷年的優秀少先隊員照片時，我問學生：想不想聽一聽、看一看他們的故事。學生們興趣盎然，強烈要求我講述他們的故事。在音樂的伴奏下，我用充滿激情的語言一一講述著已經畢業了的這些優秀少先隊員的先進事跡，并告訴學生，還有許許多多優秀的少先隊員在我們身邊，是我們學習的榜樣，希望他們能成為其中的一員。我又列舉了現在還在學校的高年級優秀的少先隊員在每一次學雷鋒活動中的照片，學生們都受到了感染，紛紛表示要像大哥哥、大姐姐那樣，做一名優秀的少先隊員。

四、 游戲明理

低年級學生的課堂注意力只能保持15分鐘，所以，做游戲對于他們是有效的學習方式，教學中采用“玩中學”、“學中玩”的方法，能有效地培養學生的情感，讓學生體驗生活，理解學習的重要性等。如在教學《快樂的“六一”》中，我設計模擬一個在游戲中度過的快樂的“六一”兒童節。我將二（1）班的學生分成四大組帶到操場上玩游戲，一組玩老鷹捉小雞的游戲，一組玩扔沙包的游戲，一組玩跳格子的游戲，一組玩跳繩的游戲。在玩游戲的過程中，玩跳繩的那一組發生了矛盾，有兩位學生突然爭吵起來，這時班長急匆匆跑來報告我，我走過去問清了情況后，讓他們那一組的同學圍成一個圓圈一起討論交流：同學一起玩游戲時應該怎樣做？學生七嘴八舌地議論開了，最后得出：不亂擠、不搶先、輪流玩，這樣大家才會玩得高興。我聽了直點頭，那兩位學生也不好意思地低下了頭。游戲活動中的討論教學，讓學生接受了教育，明白了道理。

（責編韋春艷）