育才路上展風采

她勤奮學習，博采眾長，善于創(chuàng)新，獨具風格；她以生為本，愛生如子；她用心教研，碩果累累。她便是容縣小學語文學科帶頭人，馳騁容縣教壇25年，先后獲得全國優(yōu)秀教師、自治區(qū)特級教師等榮譽稱號的容縣容州鎮(zhèn)中心學校教師甘靜芳。

博采眾長創(chuàng)新教學

甘靜芳1985年7月以優(yōu)異成績走出師范校門，被分配到容縣附城一所小學教語文，兩年后便被調(diào)入全縣小學示范性學校容縣容州鎮(zhèn)中心學校任教。

甘靜芳剛剛進入容州鎮(zhèn)中心學校時，心理壓力很大，生怕教學效果不佳而辜負了領(lǐng)導(dǎo)的期望。學校領(lǐng)導(dǎo)鼓勵她說：“有壓力是好事，只要不斷學習，博采眾長，善于創(chuàng)新，你一定會成為學校乃至全縣小學語文學科的‘潛力股’。”

領(lǐng)導(dǎo)的肺腑之言給了甘靜芳極大的信心，她決心通過不斷充電來豐富自己，盡快提高自己的教學水平。于是，她不間斷地自費訂閱■小學語文教學》等雜志，吸取別人的精華，形成自己的教學風格；她拜讀愛因斯坦、威普·詹姆斯、馬克連柯等科學家、教育家、心理學家有關(guān)教育教學的論著，并努力在教學實踐中加以消化；她通過自學考試和函授，先后取得小學教育專業(yè)大專學歷和漢語言文學專業(yè)本科學歷。不斷地充電，使她的文化修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)有了一個質(zhì)的飛躍，為她的語文教學實踐插上了騰飛的翅膀。

她的教學不落俗套，風格清新。一是抓學生的問題意識和實踐能力的培養(yǎng)，既著重提高學生的 “雙基”素質(zhì)，培養(yǎng)其實踐操作能力，又注意發(fā)展學生的思維，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生的學習興趣，讓學生在興趣盎然的氛圍中發(fā)揮學習的積極性、主動性。二是抓學生的超越意識的培養(yǎng)，讓學生敢為人先，大膽質(zhì)疑，敢于提出不同的見解，從小樹立創(chuàng)新意識和問題意識，逐步提高獨立解決問題的能力。三是培養(yǎng)集體意識和合作精神。她采用新理念、新教法，實行討論式教學，引導(dǎo)學生自主和探究性學習，盡量減輕學生負擔，提高學生興趣，讓學生在愉悅和諧的氛圍中接受知識。

她的教學經(jīng)驗在全校、全鎮(zhèn)和全縣推廣后，該縣小學教師以她為榜樣，掀起了教學改革的熱潮。經(jīng)她培養(yǎng)的多位教師已經(jīng)成為學校教育教學骨干，多人次在區(qū)、市、縣教學比賽中獲獎。

以生為本全面愛生

甘靜芳長期擔任班主任，始終堅持以生為本、全面愛生的思想，對不同個性、不同思想素質(zhì)的學生采取不同的教育方式，充分調(diào)動了學生的積極因素，創(chuàng)造了有利于學生發(fā)展的環(huán)境，使學生得以健康、全面地發(fā)展。

有一天天剛蒙蒙亮，甘靜芳便接到一位學生媽媽的電話，說她兒子昨晚一夜沒回家。她連忙打電話給與該生要好的同學，都說沒看見。她靈機一動，會不會在網(wǎng)吧？于是，她馬上到街上逐個網(wǎng)吧進行查找，終于在一間網(wǎng)吧找到了這個學生。她把該生送回家后，該生在媽媽面前說出了心里話：“我不像別的孩子一樣可以和爸爸媽媽手拉手玩耍、購物，我很像孤兒啊！”原來，小孩的父母是做服裝生意的，工作非常忙，哪有時間陪孩子去玩呢？甘靜芳與他談心后，該生終于明白了父母的苦心，說：“我懂了，以后我知道怎么做了！”隨后，甘靜芳在班上及時開展“孝敬父母，為父母分憂”的教育，并舉了不少泡網(wǎng)吧帶來嚴重惡果的案例，把學生的不良傾向解決在了萌芽狀態(tài)。

教改實驗碩果累累

甘靜芳除了擔任小學語文教學工作，還是學校教導(dǎo)處主任，是學校語文學科教學實驗課題組負責人。近年來，她承接了自治區(qū)級電化作文教學的課題，負責領(lǐng)導(dǎo)實驗工作。她親自進行作文改革實驗，研究出了《電化作文教學六環(huán)節(jié)教學法》，以此指導(dǎo)學生作文，學生寫作興趣大增，克服了怕寫作文的心理障礙，且寫作重點突出、思路開闊、內(nèi)容各異，克服了以往學生作文千篇一律的毛病。這一教研成果通過自治區(qū)電教館組織專家驗收并推廣，創(chuàng)造出了很好的教學效益。

為了彌補作文教學中存在的“聽”的訓練不足的缺陷，她試圖通過現(xiàn)代化教育理論、認知理論和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，在“聽音想象作文”中發(fā)展學生的聽覺思維。基于這一認識，她于近年承擔了自治區(qū)級研究課題《聽音想象作文教學》的研究實驗工作，總結(jié)出了很好的作文教學方法，這些方法一能幫助學生在作文時做到聲情并茂，把事情經(jīng)過寫具體，把人物寫活；二能激發(fā)學生學習作文的興趣；三能發(fā)展學生聽覺思維能力；四能提高小學生作文水平及小學語文教學質(zhì)量。現(xiàn)在她正在承擔著《小學生自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)與訓練》和《縱橫信息數(shù)字化學習研究實驗》兩項國家級課題的研究實驗工作。

（責編林劍）