“特色班”帶給學生自由發展的廣闊空間

【關鍵詞】 特色班自由發展綜合能力

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（A）.2010.12.013

我校以創建特色班為載體，以培養學生特長為抓手，充分發揮特色班強大的育人功能，為學生搭建自我管理、自我教育、自我服務和自我發展的平臺，讓學生在特色班的廣闊空間里自由、快樂地成長，培育出了我校校園文化中的一枝奇葩。

在“自主創建”中打造特色班

我們堅信，老師和學生的智慧是無窮的，只要給予他們充分的時間和空間。為此，我們提出了創建特色班以發展特色班級文化的構想，并為此建立起了一套相關的制度。

我們分四步來實施特色班文化建設——申報、實施、評估、授牌。要求各個班級：自由申報創建主題；實施獨具特色的活動，努力讓學生在良好的班級文化氛圍中獲得自由自主的發展；塑造良好的品德，形成獨具特色的班風、學風。特色班統一由學校評估后給予認定、授牌。

在制度的引領下，在開展班級文化建設的過程中，各班重點依托班主任的個性、特長，再綜合本班學生的年齡、學段、興趣、愛好等，以學生學習習慣養成、能力培養、才藝特長發展的需要為出發點，分別確立自己的班級文化主題和具體的創建內容。例如，我校六（1）班班主任覃曉青擅長攝影，是南寧市攝影協會的會員，自從她們班申報創建攝影特色班以來，她經常帶領學生到鄉間采風，到民歌節活動現場采訪，田間、地頭、校園，處處留下了她和同學們行走、拍攝的身影。

另外，每個特色班都制定有自己的名稱、口號、標志、理念、目標、措施及整個小學階段的特色發展規范，力求讓學生從被動到主動、從主動到自動，并最終在自動中學會自主管理，自信、自立、自強，發展特長，真正成為自己的主人。例如：五（1）班經典誦讀特色班的口號是“朗朗書聲，誦我中華”，三（2）班故事大王特色班的口號是“我們是故事大王”，四（2）班繪畫特色班的口號是“繪出幸福繪出自信”等。一個個自信、響亮的口號在學校唱響，一個個特色班在班主任老師的帶領下快樂啟航。我校共有18個教學班，單特色班種類就有11種，如手抄報特色班、故事大王特色班、畫畫特色班、小動物飼養特色班、攝影特色班等。

在“自由體驗”的活動中快樂成長

我們對建設特色班的基本要求是：班班有特色、人人都參與、個個求特長。既鼓勵冒尖，又允許有差異。我們的最終目標是：通過一到三年的建設，最大限度地發掘學生的各方面潛能，促進學生綜合素質的提高。為了達成目標，學校規定特色班活動可以靈活運用隊會、品德課、讀寫課及課外時間，不拘形式地開展。特色班活動在自由的時空中終于展現出了勃勃生機——

故事大王特色班的學生為了在活動中充分展示自我而博覽群書。班會課上，他們八仙過海，各顯神通，開展了“講雷鋒故事學雷鋒精神”“我寫故事”“我是故事大王”等演講比賽活動。

朗讀特色班的學生也不示弱。語文課上，傅日玲老師通過開展“誦讀比賽”“課堂激趣”等活動，巧妙地把特色班活動與課內學習內容結合起來，引導學生根據作品的思想內容、故事情節、人物個性、故事背景、情感語氣、語言特色等準確運用朗誦技巧如換氣、停頓、重音、語速、語調等，提高朗誦水平。學生們在聲情并茂的朗誦中更加熱愛語文、熱愛生活，班級的凝聚力得到了空前的提高。

實踐特色班趙虹老師在輔導員趙日雄、王麗芳兩位老師的幫助下，利用課外活動時間，帶上班里的學生走進家庭、融入社區、深入社會，參與全國“探討節水妙招”課題的調查研究，并榮獲了全國二等獎。

手抄報特色班在陸燕老師的指導下進步驚人。學生們在班會課上點評創意報頭，在隊會課上交流構圖，在課間十分鐘探討色彩運用，在家長會上展示成果……

各種各樣的特色班，多種多樣的自由體驗，讓學生們學習的積極性和創造性在自由的時空里得到了充分的發展。手抄報特色班創辦了自己的《天使書屋報》，在陸燕老師的指導下，該班盧歆言同學的手抄報作品獲得自治區二等獎；攝影特色班的攝影作品不斷出現在各大報刊、網站，覃佳亮同學的攝影作品《賽場上的雙飛燕》榮獲第十一屆全國理光杯銀獎，攝影作品《奧運加油》獲得教育部第三屆全國中小學藝術展演活動藝術作品小學甲組一等獎；誦讀特色班的學生在朗誦方面有了很大進步，在學校的各種活動中，他們的朗誦深深地吸引了全校師生的注意……一幅幅精美的畫，一份份圖文并茂的手抄報和閱讀卡，一個個能說、能寫、能讀、能畫、能做的學生，特色班建設使我們的班級文化得到了升華，學生的個性特長得到了充分的張揚和釋放。

在“自由創作”中培養綜合能力

《基礎教育課程改革綱要》在“基礎教育課程改革的具體目標”中，“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。實踐證明，開展特色班創建活動，是培養學生綜合能力的有效途徑。

在創建特色班的活動中，同學們為了完成共同的任務而分享知識、交流經驗，慢慢學會了與人和諧共處、互相幫助，集體榮譽感大大增強，良好的班級文化日漸形成。陸燕老師讓手抄報特色班的學生自由分組尋找合作伙伴，同一個組里既有做版面設計的，也有做資料搜集的，還有管色彩搭配的，大家在組內同學的愉快合作中順利完成了一份份精美的手抄報。幼芽佳作班的謝韞老師在學生寫日記的起步階段便經常把全班學生的日記展示給大家，或者讓學生把自己的日記讀出來給同學欣賞，或者讓同學隨意過位子交換本子來讀同伴的日記，同時告訴同學們：即使是記錄同樣的一件事，不同的同學會有不同的發現和敘述，大家可以比較一下，看看誰寫得最有意思、最特別。這樣的活動，讓同學們學會了與人分享和欣賞他人，使大家樂于溝通、樂于交流，教室變成了學生們展示自我、互相交流的天堂。

走進特色班的教室，眼中所見，是一盆盆綠色植物、一幅幅美麗的畫，一篇篇優美的文字……真是：每一面墻壁都在說話，每一個學生都有作品，每一件作品都凝聚了學生創作的歡欣。學生們在特色班里擁有了自信的品質，他們快樂地交流，快樂地收獲，并在潛移默化中逐步樹立起愛同學、愛集體的意識。

我們期待：利用特色班創造優質教育，優化學生發展平臺，使學校成為教師、學生充分發展自我、展示才華的廣闊舞臺。

（責編白聰敏）