讓學生在書香中成長

【關鍵詞】 讀書氛圍整合資源成長

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（A）.2010.12.014

“立身以立學為先，立學以讀書為本?！蔽倚ＶΥ蛟鞎阈@，積極營造“人人愛讀書、處處有書讀、時時伴書香”的讀書氛圍，在時間和空間上做足文章，出臺了一系列形式多樣、內容新穎的讀書激勵制度。

一、 營造讀書氛圍，讓書香彌漫學生身邊的每一寸空間

1. 用活用好圖書室，建立健全圖書借閱制度

我校圖書室藏書豐富，現有藏書近3萬冊，室內窗明幾凈，內設60個閱覽位，環境布置清新、淡雅，圖書借閱率達80%以上。在這個書的海洋里，我們常?？梢钥匆姾⒆觽兞鬟B忘返的身影。

學校由教學副校長主管圖書室工作，每周另設教師具體管理。每學期初，學校都要對各班圖書管理員集中進行一次培訓。圖書室每周一至周五下午4：30—5：30分別面向一個年級開放，由每個班的圖書管理員負責本班同學的圖書外借和歸還登記工作。同學們可以自由借閱書架上的圖書，開放時間結束后還可以把喜歡的書借回去繼續讀。這個時間同時也是各班的集體閱讀時間，在這個時間里，老師們，特別是語文老師，會經常給學生們講述名著知識，指導學生閱讀課外經典圖書。

2. 建立班級學生間的圖書交流制度，鼓勵好書共享，盤活、豐富圖書資源

為了讓同學們有書可讀、讀到好書，除學校圖書室定期添置新書、外借外，學校還為各班分別配備了一個圖書柜，并備足50本適合本年段閱讀的經典課外讀物。班主任對柜上圖書進行分類、編號、登錄、上架后，學生便可自由借閱了。為了讓班級圖書充分流動，學校還規定，每一學年各班要與別班進行一次交流。班級圖書柜的設立，使得學生的閱讀時間變得更自由、開放，課間十分鐘、讀寫課、集體閱讀課、課外活動課都是學生品讀好書的時間。

學校還倡導各班探索有效的圖書角建設方案，由學生自主設計、管理，使學生在參與中增強體驗，受到教育。三（3）班學生在班主任帶領下，為班里的圖書柜捐出自己的藏書，使圖書柜的藏書量翻了2倍，達到了150多本；他們還給圖書柜起了個好聽的名字——智慧加油站。平日里，同學們經常借閱書籍，相互交換圖書，漸漸形成了愛讀書的良好班風：學習上遇到困難，同學們會想到利用圖書柜里的書籍幫忙；讀到有趣的故事，同學們會開心地講出來與同學分享；讀到有意義的見聞，同學們會說出來考考自己的伙伴……班級圖書柜成了三（3）班同學名副其實的“智慧加油站”。

3. 師生共同參與，以班級為單位打造書香班級，兼顧共性與個性

學校要求每班教室的國旗、班訓、信息欄等都要有固定的位置，在保持全校整體統一的同時，各班師生可自行設計墻體文化：“成長的足跡”“小眼睛看大世界”“同一個世界同一個夢想”等等，展示了各班獨特的文化特點。畢業班里，同學們書寫“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的條幅來激勵自己在學習上不怕困難，迎難而上；二年級的小同學則選擇“一寸光陰一寸金”“少壯不努力，老大徒傷悲”等珍惜時間的警句張貼在班級文化墻上，提醒自己要愛惜分分秒秒時間，努力學習。

在各班文化墻上，都有一塊內容各異、五彩斑斕的宣傳欄，輪流展示著各班學生的作品。五（2）班作為“閱讀特色班”，便以閱讀為主題設置了“好段賞析”“讀書心得”“佳作園地”等欄目，把平日里同學們在讀書中的點滴收獲收集、展示出來：觸目皆是美好作品，作者卻是身邊親切、可愛的同學。

4. 做好辦公室、教室、走廊、操場、草坪、綠地等校園公共場所的文化建設，打造書香校園

除了走廊上鼓勵學生“好讀書，讀好書”的言語，操場邊激勵學生“求真知，做真人”的警句，學校還特別在校園內建了一間讀書亭，那里竹葉依依、桂花飄香，是孩子們閱讀時最喜歡去的地方。

全方位的文化建設使得我校校園處處洋溢著“書香”的氛圍，從文字到修飾，書香彌漫了學生身邊的每一寸空間。

二、 整合閱讀資源，讓書香浸潤學生生命的每一段時間

讓閱讀成為生活的一部分，是我校打造書香校園的最終目標。為此，學校對學生的閱讀時間進行了細致地規劃，確保其有充分的讀書時間，盡情地享受閱讀帶來的樂趣。

1. 午讀制度

學校將語文課的課時重新分配，每周一、二、四下午安排一節閱讀課，語文教師則有計劃、有目的地對學生進行相關的課外閱讀指導，在大量的閱讀實踐中培養小學生良好的閱讀習慣和興趣，使之初步掌握讀書的方法。如帶領學生潛心閱讀經典美文，老師們會教給學生選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法等多種讀書方法，引導學生領略中外名著精髓，吟詠古今詩文名篇，強化學生的國學修養。同時，要求所有老師控制作業量，保證學生每天至少有半小時自由閱讀時間。每到閱讀時間，校園里便會響起優美的輕音樂，孩子們在美妙的音樂中徜徉書海，其樂融融。

2. 家誦制度

學校以《中華古詩文精選》為校本教材，為各年級指定相應的誦讀篇目及篇數，引導學生回家后利用每天十分鐘、周末一小時的時間，和家長一起背古詩、誦詩文，主動走進經典，力爭在六年的小學學習中能熟讀、背誦近200首經典古詩文。

家誦制度不僅確保學生可以閱讀大量的國學美文，更重要的是讓學生們形成了在家閱讀的好習慣，這個好習慣也使得學生的家庭文化悄悄地發生了變化，有些爸爸媽媽甚至開始跟孩子們一起讀書了。家誦制度得到了家長們的大力支持和一致好評。家長們都說，閱讀增進了他們和孩子間的感情，從開始的陪孩子讀書，到現在自己也慢慢喜歡上了和孩子一起“享受讀書”了。

3. 師生共讀制度

學生讀書的興趣與水平直接受老師讀書興趣與水平的影響。因此，教師讀書不僅是學生讀書的前提，而且是整個教育的前提，所以，我們在培養學生讀書興趣的諸多方法中，最樸素、最有效的一條就是教師的“身先士卒”：當每位教師都在津津有味地閱讀、背誦的時候，學生的閱讀、背誦激情會很容易被激發出來，學生會跟老師一起交流閱讀體會、分享閱讀帶來的愉悅，老師會在讀書的過程中和學生一起成長起來。

為了加強教師的有效閱讀，學校每年都給教師們訂閱許多報刊，并購買許多專業書籍，費用上萬元，同時制訂了一系列針對教師的讀書制度。

4. 讀書節活動

為了展示學生的讀書成果，近年來學校又組織開展了每年一屆的讀書節活動，試圖以活動引領閱讀、以活動激發閱讀、以活動促進閱讀，有故事大王賽、讀書心得交流會、好書推薦會、經典詩文書法比賽等。今年的讀書節，學校開展了“走進經典快樂童年”經典誦讀活動，參與的家長和學生達1300多人。在活動中，每個班級、年級的學生在老師的指導下，將一篇篇膾炙人口的經典詩文通過美文誦讀或者書畫、武術、歌曲、舞蹈等生動活潑的表演形式展示在舞臺上，博得了在場觀眾經久不息的掌聲，得到了來賓們的一致好評。

（責編白聰敏）