香港高校的國際化辦學特色及其啟示

香港地區的高校除了香港大學之外，大多數歷史都算不上悠久，卻能在中西文化的交匯中心以獨具特色的高質量教育享譽世界，成為亞太區域的教育樞紐。2009年10月7日，由英國《泰晤士報高等教育》等機構合辦的“世界大學排名2009”揭曉，全球高校50強中，香港大學排名第24位，香港科技大學排名第35位，香港中文大學排名第46位。該排名以學術表現、雇主評價、學生及教授國際化程度、師生比例及論文引用情況等為評判指標，是目前最權威的相關信息之一。2009年底，筆者參加了北京第二外國語學院組織的處級干部赴港高等教育研修班，并實地考察了香港大學、香港科技大學、香港理工大學、香港城市大學等高校，對香港高校的國際化辦學特色感觸頗深。

“國際化”一直是香港賴以成功的基石之一。為迎接全球化帶來的挑戰，香港特區行政長官發表的《2009—2010施政報告》提出了政府進一步發展本港高等教育的措施以提升香港作為區域教育樞紐的地位，包括推動院校國際化的措施。香港大學教育資助委員會（以下簡稱“教資會”）還贊助大學校長會于2009年10月舉辦了“香港高等教育國際化：機遇與挑戰”研討會，探討與院校國際化相關的事宜。事實上，致力于推動院校國際化是香港特區政府、教資會以至整個高等教育界的共同目標。

香港高校的國際化辦學特色的主要表現

1.國際化的教育觀念和培養目標

觀念和定位決定認識的高度，要走國際化發展之路，必須從全球的視角出發來認識教育的改革與發展問題，要有超越本土的發展方向，并內化為學校的精神氣質。教資會和香港高校已經形成共識：高等教育界必須致力趨向國際化，促使本地高等教育更多元化地發展、促進文化交流，開闊學生的國際視野，提升學生的國際競爭力，使他們成為能夠適應國際環境的復合型人才。

香港大學源于英式教育，是一所充滿活力的世界級綜合大學，有著“享崇譽于國際，為亞洲之榮光”的抱負，目的是要培養“啟向導航”的“群倫領袖”，共有10個學院及數十個研究中心，是環球知名的卓越學術中心。香港中文大學以“結合傳統與現代，融會中國與西方”為創校使命，以“中英兼重，文化多元”為特色，其愿景是“努力成為香港、全國及國際公認的一流研究型綜合大學”，培養的學生要精通中英雙語，對不同文化能兼容并蓄。香港科技大學定位為一所國際上具有深遠影響的大學，領導具有策略意義的重要研究領域，成為世界學術領袖，國際化幾乎成為學校的本色。香港理工大學一直以“應用為本、學以致用”作為核心理念，目標是“成為世界級大學，在提供全人教育、知識創新、與工商及專業界結成伙伴、促進知識轉移等領域，有卓越成就?！毕愀鄢鞘写髮W也定位為一所屬于香港、面向大中華的世界性大學。嶺南大學的愿景是成為一所教學素質傲視同儕、學術成就卓越、享譽國際的博雅教育學府，試圖努力拓展學生的國際視野和經驗，幫助他們發展為全球化的全面人才。正如香港科技大學前副校長孔憲鐸所言：“任何一所好的大學，一定要著眼世界，才能學無止境，學無國境，才能與世界知名的大學相競爭，而達到在世界平臺上與他們平起、平坐、平行、平立，只有著眼世界，才不會變成井底之蛙，才不會拘于區域?！?/p>

2.國際化的教師構成和學生來源

具有國際教育背景和工作經驗的教師可以直接推動教學、科研向著國際化的方向發展。香港高校師資的國際化比例較高。香港高校助理教授以上職位要進行世界性招聘，大多要求有著世界名校的學術背景，主要方式是通過外國報刊刊登廣告、參加招聘會或學術會議，或者通過顧問公司招聘。根據報名申請情況，學院院長負責初步遴選，由外界專業評核，主要是看申請人履歷、論文，通過后可以進行3天左右的校訪，舉行學術簡報會和會見學系教員、學科主任、系主任、院長等，最后是遴選委員會面試，助理教授、副教授由院長主持，教授、講座教授由校長或其授權人主持，確定錄用后由人力資源部負責聘任。香港大學的1，400多名教研人員來自世界幾十個國家和地區，香港中文大學的1，500多名教研人員絕大部分擁有海外名校學歷，兩校還擁有多位諾貝爾獎得主和中國兩院院士等。香港科技大學有800多名教研人員，來自30多個國家和地區，多在歐美著名學府有著豐富的教學和科研經驗。香港城市大學的1，200余位教研人員分別來自20多個國家，其中有9位世界級院士，近半數持有海外知名學府的博士學位，超過150名曾在海外大學長期擔任專職教研工作。

學生來源的國際化是高等教育國際化的重要標志之一。香港特區政府提出要把香港發展為區域教育樞紐，并出臺了一系列吸引優秀的非本地學生就讀本港高等教育院校的措施?！?008-2009學年起，教資會資助院校錄取非本地生入讀公帑資助課程的收生限額已由核準學額指標的10%提高至20%，學額指標適用于公帑資助的副學位、學位和研究院修課課程?！毖芯抠Y助局2009年也推出“香港博士研究生獎學金計劃”，目的之一正是為了吸引世界各地頂尖的學生赴港攻讀研究生課程。高校競相設置各項學生交流計劃、課程計劃、合作計劃，以促進學生的交流，擴大國際生源比重。近年來，教資會所屬院校的非本地學生比例持續上升，2005-2006學年為4，773人，占學生總數6%；2006-2007學年為6，217人，占9%；2007-2008學年為7，293人，占10%；2008-2009學年為8，392人，占12%；2009-2010學年已經達到9，333人，占13%。2009-2010學年，香港大學非本地生為2，350人，占學生總數的17%；香港科技大學非本地生為1，454人，占21%；香港中文大學非本地生為2，020人，占15%；香港理工大學非本地生為1，320人，占9%；香港城市大學非本地生為1，136人，占11%；香港浸會大學非本地生為588人，占11%。教資會將繼續與政府當局緊密合作，吸引更多優秀的非本地學生來港就讀，進一步使高校邁向國際化。

3.國際化的課程體系和文化氛圍

1996年，經濟合作與發展組織（OECD）將國際化的課程定義為“一種為國內外學生設計的課程，旨在培養學生能在國際化和多元文化的社會工作環境下生存的能力”。香港高校在課程體系的設計上強調與國際接軌，向世界一流大學看齊。首先，重視語言課程的設置，培養通曉“兩文三語”的國際人才。香港高校將熟練使用中、英文，通曉英語、普通話、粵語作為學生的基本要求。教資會還通過統一英語水平“評核計劃”等項目促進各高校的語言能力培養。其次，香港高校的課程內容突出理論聯系實際，課程設置與時俱進，強調與國際社會及市場接軌，突出市場導向和就業前景。教材絕大部分使用英文原版教材，教學和考試語言為英語，部分專業到發達國家和地區進行教學實習與實踐活動，相當數量的畢業生到國外和國際機構工作或知名大學繼續學習。還有許多歷史、地理、文化等方面的涉外課程，以培養學生的國際視野和對異域文化的了解。國際化的師生來源、國際化的課程體系和國家化的校園活動等結合在一起，形成了多元的文化氛圍。不同國家、不同民族的文化活躍了校園的氣氛，呈現了五彩斑斕的景象，給人以鮮明而強烈的國際感。

4.國際化的學術交流與教育合作

香港高校高度重視國際與區域性的學術交流。近年來，香港高校每年都撥出大量的資金，采取多種形式增加教師出國訪問進修的數量，資助教職員工到海外開展學術交流、教學研究、合作辦學、教師互派互訪等活動，國際往來交流十分頻繁，如香港大學、香港中文大學都是國際大學協會、英聯邦大學協會等會員。各高校經常舉辦國際研討會、學生各類學術大賽，邀請國際學術界名人來校作學術報告和從事合作研究等。邁向國際化的另一個表現是要為學生提供到外地交流的機會，讓學生“走出去”。香港高校與海外大學都有交換生計劃，一般時間不少于一學期，正式參與對方學校的課程，并且學分互認。例如，香港大學與100多個國家和地區的300多所高校和科研機構建立了交流關系，每年約有10%的學生可以參加國際學生交流計劃前往世界各地80多所大學進行一個學期的交流學習；香港中文大學與180多所著名的海內外學府開展學生交換計劃；香港理工大學與20多個國家及地區的200多所知名大學建立了交換生計劃。2008—2009學年，香港高校離港赴世界各地的交流學生有3，000多人，其中香港中文大學、香港科技大學600多人；香港大學、香港理工大學、香港城市大學各500多人；香港浸會大學和嶺南大學略少一些，不到200人。這種跨文化交流，為學生體驗國際高等教育和異域文化搭建了平臺， 使學生開拓了視野，增長了見識，增強了就業競爭力。

香港高校國際化辦學特色的啟示

近年來，我國逐步實施擴大教育開放政策，加快了中國高等教育的國際化進程?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出：要堅持以開放促改革、促發展，開展多層次、寬領域的國際交流與合作，提高我國教育國際化水平?！斑m應國家經濟社會對外開放的要求，培養具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才”是中國高校的當然使命。北京第二外國語學院明確提出“國際化是立校之本、特色之源、發展之路”。但多數高校在國際化方面也存在一些問題，如全方位、體系化的合作院校有待建立，交流院校的區域分布不均，學科專業間國際合作不平衡，國際交流的受益面不夠，出國的師生比例依然偏少，專業較為集中，師資的國際化水平偏低，高層次合作項目有待加強等等。借鑒香港高校的一些做法，我們要抓住新的戰略機遇，毫不動搖地繼續推進國際化戰略，走國際化教育發展道路。

首先，要樹立國際化的高等教育觀念，確立國際化的培養目標，培養全球視野的創新型人才，要求學生掌握一門以上國際語言，熟悉國際規則，了解國際背景，緊跟世界前沿動態和趨勢，具有較強的跨文化交流能力。

其次，要根據專業培養目標設置國際化的課程體系，注重學科專業的交融性和語言溝通能力的培養，開設世界文明、國際政治、世界經濟、各國法律、跨文化交際等具有國際色彩的選修課程，鼓勵引進、改編和借鑒高水平的原版教材，積極開展雙語教學。同時創新教學模式，借鑒采用成果為本的教學和評核方法，提高學生的積極性，培養學生的國際意識、合作精神和創新能力，增進學生對不同國家、不同文化的認識和理解。

再次，教師隊伍的國際化是高等教育國際化的核心。一方面要“請進來”，多種方式吸引海外優秀留學人員來校從事教學、科研和管理工作，提高聘任外籍教師的比例，聘請國外著名學者為名譽教授或客座教授。另一方面要“走出去”，加強現有師資的國際化培養力度，重點培養出一批具有國際視野和國際競爭力的學科、學術帶頭人和學術骨干。積極鼓勵教師到國外知名大學進修、講學，參加國際學術會議，合作開展項目研究，合辦高層學術會議等，擴大教師在國際學術交流中的影響力。

學生的國際化水平是院校國際化的重要標志。國家提出了“留學中國計劃”；北京要推進“國際教育港工程”，實施“留學北京行動計劃”，加強來華國際學生教育基地建設，計劃在京外國留學生10年內要翻一番。高校要抓住這個巨大的機遇，一方面，要加大宣傳力度、提高水平，多種方式進一步擴大外國留學生規模，優化來華留學人員地區、專業和學歷層次等結構；另一方面，通過與國際知名大學聯合培養本科生和研究生、中外合作辦學項目、國際專業實踐實習項目等多種方式，為本校學生創造更多的出國留學和交流機會，讓更多的學生獲得境外學習經歷。

最后，要注意加大對外交流與合作的深度與高度，力爭建立全方位、多層次、實質性的合作。要從以往單純的、外在的人員派出或接受，擴大到教材與課程引進、學分互認和學位互授、聯授，加強與國外高水平大學合作，建立教學科研合作平臺，聯合推進高水平科學研究。同時，注意辦好海外孔子學院，以此作為學校對外交流的窗口、深層次交流的平臺和留學生的來源基地，積極開展國際漢語教育，傳播中華優秀文化，以擴大學校的國際地位和影響力、競爭力。

（作者單位：北京第二外國語學院）

[責任編輯：蔡桂蘭]